退役復學學生轉專業動因分析及對策研究

孫燕霞

(吉林化工學院 教務處，吉林 吉林 132022)

2001年，首批高校學生辦理保留學籍手續后參軍入伍，于2003年開始，高等學校中出現了新的群體，退役復學學生[1]。2013年，高校新生在考取的高校辦理應征入伍保留入學資格的手續即可服兵役[2]，促使越來越多的學生投身國防，高校退役復學學生這一群體也越來越龐大。

2017年黨的十九大報告中指出：國防和軍隊建設正站在新的歷史起點上[3]。士兵是軍隊的基礎，高校學生入伍，優化了兵員結構，為軍隊注入了新鮮力量，提高了部隊信息化水平和戰斗力，加速了國防和軍隊現代化建設的進程[4]，順應了新時代強國強軍的趨勢。近年來，國家為了鼓勵高校學生參軍入伍出臺了一系列優惠優撫政策[5-6]。2016年新修訂的教育部令第41號文件中的第二十一條對退役復學學生轉專業提出明確規定：“休學創業或退役后復學的學生，因自身情況需要轉專業的，學校應當優先考慮”[7]。

退役復學學生的特殊性在于其學歷教育的中斷及“學生-士兵-學生”身份的變化[8]。退役復學學生在恢復學生身份之后，極易在學習成績、人際交往等方面產生問題。而退役后即申請轉專業且成功的學生，還將會面臨更多的問題。因此，積極探查退役復學學生的轉專業動因，合理引導退役復學學生的轉專業行為，能夠有效規避退役復學學生產生學習上的畏難情緒，也有助于穩定學校的教學管理秩序，合理配置學校教學資源，深化學校教育教學改革。

一、退役復學學生轉專業動因分析

(一) 部隊經歷的影響

一般情況下，高校學生在服兵役兩年之后，即會退役復學，回到高校繼續完成自己的學業。這兩年的部隊生活主要是以參加訓練、接受思想政治教育和堅守本職崗位為主，讓參軍入伍的學生接觸到了跟學校不一樣的環境，經歷了其他學生未經受過的磨礪與考驗，鍛造了其堅忍不拔的意志，潛移默化地提升了思想政治覺悟。

部分退役復學學生因高考成績不理想，曾與自己夢寐以求的專業失之交臂，在高考錄取時被調劑到了其他專業，兩年的部隊經歷更堅定了初心，于是退役復學后，果斷選擇了轉專業；還有一部分退役復學學生，在部隊的本職崗位上兢業付出，逐漸對與其崗位相關的專業產生興趣，于是在退役復學后積極申請轉專業。在這兩種情況下，退役復學學生提交轉專業申請時都是以自己的興趣愛好為出發點，都有著明確的目標與堅定的信念。

(二) “熱門”專業的吸引

高等教育是在完成高級中等教育基礎上實施的培養社會各類高級專門人才的專業教育[9]。據此概念高等教育的實質是為了人才培養，我國的高等學校實質是在努力培養合格的社會主義的建設者和接班人。高等學校專業設置亦是根據社會專業分工需要和學科體系的內在邏輯劃分的[9]。因此，對于大部分的高校學生而言，接受高等教育最直接的目的就是能在畢業之后謀求到一份好的工作。而不同的高校具有自己不同的特色優勢專業，隨著高等學校擴大招生導致畢業生人數增多，增大了畢業生就業的難度，相比之下，“熱門”專業就業前景相對較好，對高校學生具有較大的吸引力。退役復學學生在得到轉專業機會的同時，也會將目光投向了學校的“熱門”專業。

2018-2019學年第一學期，我校首次辦理退役復學學生轉專業工作，共有27名符合條件的退役復學學生申請轉專業，其中有10人申請轉入我校特色專業，化學工程與工藝，占比37%；2019-2020學年第一學期，共有14名符合條件的退役復學學生申請轉專業，其中5人申請轉入國家電網主要招聘專業，電氣工程及其自動化專業，占比36%。

(三) 家長干涉的結果

高校學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，由于自身的不成熟及社會閱歷的缺乏，他們在面臨一些抉擇的時候沒有自己的主見，大部分時候還是會征詢父母的意見；有的學生過分依賴父母，甚至會自己讓父母代自己拿主意做決定；還有的家長過于強勢，會以自己的意志為主，直接干涉學生的學習生活。

現在的大學生普遍都是獨生子女[10]，家長們大部分都非常重視子女的前途，希望子女能在畢業之后找到一份比較穩定的工作。退役復學學生在回到高校繼續學習的時候，其所在班級的同學年齡基本上都會小兩歲，受中國傳統文化的影響，有的家長會覺得年齡上差距對于退役復學學生來說在就業時處于劣勢，于是，當退役復學學生擁有了轉專業的機會之后，家長們依據自己的經歷及人脈，從過來人的角度，打著為子女著想的旗號，迫于學生做出了轉專業的決定。

(四) 從眾心理在作祟

高校學生在日常學習生活中，往往是跟室友或者是要好的同學結伴一起過著集體生活，所以有些學生的行為很容易受到周圍其他同學的影響；如果周圍同學努力學習，那么這些學生也會跟著一起刻苦學習，如果周圍同學有逃課等不良行為，也極容易跟隨。退役復學學生在回到學校之后，原來班級的同學已經高出了自己兩個年級，此時他們一般會尋找跟自己同一年退役復學回來的同學結成小集體一起學習生活。當其他退役復學同學積極申請轉專業時，小集體內的其他退役復學學生為了能跟要好的同學繼續一起學習生活，在忽略自己需求的情況下，就會萌動一起轉專業的想法。

還有的退役復學學生，在回到學校時，得知自己符合轉專業的條件，看其他跟自己一樣的退役復學學生都在申請轉專業，于是會覺得既然有這個機會可以轉專業就一定要使用，不然就浪費了，于是盲目的跟風申請轉專業。

(五) 原專業調整導致

高校受國家政策、社會需求等影響，再結合自身的發展定位，會適當調整各專業學生的招生名額，有的專業甚至會暫停招生；還有的專業已不再適合時代發展需要，面臨被取消的情況。有的退役復學學生回到高校繼續完成學業時，會出現所在年級并無原來專業的班級或者原來專業已被取消的情況。若某專業只是暫時的停止招生并未被取消，經學生同意，學校各部門溝通協調，也可為退役復學學生單獨成班，使其繼續完成學業。若是原專業已被取消，退役復學學生只能申請轉專業到相近專業或者其他自己感興趣的專業。

還有的退役復學學生會覺得自己在原來專業的成績并不理想，課程學習吃力，有時會出現掛科的情況，便對原專業生出畏懼之心，在符合轉專業條件的情況下，就會想轉到其他自己覺得學習相對容易的專業繼續學習。

二、退役復學學生轉專業利弊分析

退役復學學生因其自身的特殊性，使得其轉專業過程及結果也尤為特殊，對學生個人及學校相關工作的開展都有著不同的影響。

對于退役復學學生個人而言，如果是在清楚地了解了自身情況，且對自己的原專業和要轉入專業都有了明確認知的基礎上申請轉專業，那么他們的轉專業行為是極為清醒的，且是目標明確的，在這種情況下，退役復學學生會有自己的學習及職業規劃，能對自己的轉專業行為負責，并會繼續努力完成學業，朝著自己設定的目標奮斗。畢竟學生是通過轉專業的方式尋求專業發展興趣點，在邏輯上是以“興趣”為導向的現代教育理念。但是，如果退役復學學生的轉專業行為是盲目的或者被迫的，那么轉專業成功之后，由于缺乏新專業的重要基礎課程，使得學習脫節，將面臨繁重的學業壓力，嚴重的還會產生巨大的心理壓力，對學習產生畏懼情緒，不利于其身心健康發展。另外，退役復學學生在回到學校繼續學習的時候，由于學歷教育中斷，本就面臨著學習適應性的問題，而此時若轉專業成功，勢必會在原有適應性的基礎上增添新的困難和問題。

對于學校而言，通過轉專業的方式可以充分調動學生的學習積極性和主動性，為學生專業發展提供了自主選擇的路徑。對于那些確實需要轉專業的學生，學校應當鼓勵和尊重他們申請轉專業的意志與想法，更好的體現學校“以學生為本”的原則及以人才培養為第一要務的宗旨，促進高校學生和諧健康的發展。而對于一些本身沒有轉專業需求的學生的轉專業申請，學校應當加以甄別，畢竟轉專業過程及轉專業后續工作，都是需要耗費學校教育教學管理成本的。由于目前我校對于退役復學學生轉專業工作的具體執行細則還不成熟，只要符合基本條件即可申請轉專業，這種情況下退役復學學生有可能盲目跟風，大部分都申請轉到某幾個“熱門專業”，造成這些專業教育教學資源緊張，增加專業建設及管理的難度。還有的退役復學學生，由于自己學習能力限制及學習方法的不當，在原專業時學習成績就徘徊在及格邊緣，轉專業成功后，學習成績依舊沒有好的起色，甚至產生了厭學的心理，在增加學校學籍處理負擔的情況下，也造成了學校教學資源的浪費。

三、退役復學學生轉專業應對策略

(一) 提高專業認知

包括退役復學學生在內的大部分學生在上大學之前并沒有足夠的時間去思考自己將來究竟想要從事什么職業，在高考填報志愿時更多考慮的也是如何盡可能地報考一個跟自己成績匹配的大學，為了不與自己填報的大學失之交臂，一般都會服從專業調劑。所以，上大學之后，學生對于自己所學專業的認知并不夠，并且沒有短期或者長期的學習規劃以及職業規劃，導致學生對自己所學專業缺乏興趣。學校應當在新生入學之后，系統的循序漸進的開展系列專業講座，向學生充分宣傳展示本專業特色、學習要領、就業方向等，引導學生發現自己的專業特長、發展自己的專業興趣。

(二) 加強心理健康教育

退役復學學生因其學歷教育的中斷，導致至少有兩年沒有足夠的專業課程學習時間，還有可能將在服兵役之前的課程內容遺忘，長時間的缺乏系統學習和班級授課，也很容易使得其學習技能弱化，學習熱情衰減。在這種情況下，退役復學學生很容易對學習產生畏懼情緒，想要逃離原來的專業，盲目跟風申請轉專業。學校應該在退役復學學生回歸校園之后，對他們進行積極的心理健康輔導，使之快速融入校園環境，助其重拾學習興趣與學習方法，積極樂觀地面對學習內容。

(三) 優化專業設置

外部的世界是變化的，高校專業設置也應隨之發展變化，形成一個動態的、開放的專業結構。高校所培養的人才歸根結底是要送入社會的，我國從最初的計劃經濟到如今的市場經濟，傳統產業的競爭力越來越弱，必須盡快進行產業轉型升級提高生產力，而產品轉型升級關鍵要靠技術的進步，技術進步離不開人才的推動，于是對高校的人才培養提出了巨大挑戰。高校應當看清社會經濟發展趨勢，根據社會對人才的需求，積極優化專業設置，使得畢業生能夠在就業時具有更大的競爭力，也潛移默化地提高了原專業的競爭力與生存力。

(四) 完善轉專業制度

“無規矩不成方圓”，合理的轉專業制度是轉專業工作公平、公正、有序開展的前提。學校應當積極探索適合退役復學學生的轉專業制度和條件。比如，要適當地將退役復學學生已有的學習成績作為轉專業的條件之一，畢竟學習成績可以在一定程度上反應學生的學習態度及學習能力。再比如，要真正做到以退役復學學生為本，以調動他們的學習積極性和主動為目標，允許退役復學學生根據自己的實際情況和興趣特長填報不超過兩個的轉專業志愿。各個專業也應該按照自己的實際教育教學資源及時公布接收條件及名額，讓真正有轉專業需求的退役復學學生提前做好充分準備。

四、結 語

轉專業是“以學生為本”的現代教育理念的體現，讓學生以自己的興趣為出發點，挖掘自己的潛能，培養自己的優勢，滿足學生個性發展的需求，給學生一定的專業自由選擇權。退役復學學生這個特殊的群體，曾為國防信息化和現代化建設貢獻過自己的微薄之力，其轉專業行為也勢必使得他們會揚長避短，在日后的工作崗位上為社會做出更大的貢獻，所以建立健全退役復學學生轉專業制度，規范退役復學學生轉專業工作意義重大。