拉緊名著閱讀重要性的這根“弦”

房磊　齊艷花

很多家長認為孩子上中學后，隨著學習科目的增多以及學習壓力的加大，再耗時耗力地閱讀中外名著就沒有太大必要了，甚至認為即使花了大量時間進行閱讀，考試成績也不可能有太大提升。眾所周知，閱讀名著好比與大師對話，能使知識得到升華，心靈得到凈化，見識得到拓展，并且很多名著的相關內容是中考和高考時的必考題目之一，其目的就是讓教師、家長和學生引起足夠重視。那么，教師、家長和學生，如何拉緊名著閱讀這根“弦”呢？

加強課內外聯系，激發閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師和家長只有激發起孩子對名著和經典的閱讀興趣，才能讓孩子由“要我讀”變成“我要讀”，并逐漸培養其閱讀習慣。

例如，教師在講魯迅的《從百草園到三味書屋》時，學生對“百草園”那“光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，臃腫的何首烏”，還有“樹葉里長吟的鳴蟬、輕捷的叫天子、低唱的油蛉、彈琴的蟋蟀、噴出一陣煙霧的斑蝥”等產生了濃厚的興趣，尤其是里面阿長講的美女蛇的故事，更使其對百草園的神秘色彩產生了好奇，放學回家后或許會一直津津樂道，家長可以適時地對孩子說：“你不是對百草園很感興趣嗎？你想知道阿長是一個怎樣的人嗎？魯迅的《朝花夕拾》里還有更精彩的文章呢！”在家長的積極引導下，孩子會興致勃勃地去讀相關名著。

再如，在課本中學習了羅貫中的《楊修之死》、蘇軾的《赤壁懷古》等篇目后，學生會為曹操的奸詐陰險而憤恨不已，也為楊修恃才傲物、毫無自知之明失去生命而感到悲哀，同時，也會為周瑜在赤壁之戰中那揮灑自如、指揮若定的英雄形象贊嘆不已。這時，家長可以推薦孩子閱讀《三國演義》。為進一步提高孩子的閱讀興趣，還可以給孩子講一講“諸葛亮舌戰群儒”“溫酒斬華雄”“煮酒論英雄”等精彩章節，以增加孩子的閱讀興趣。

另外，家長和教師可以充分利用網絡和現代化設備，讓孩子欣賞一些專家對名著的評論，如“百家講壇”中的《易中天品三國》《劉心武揭秘紅樓夢》等，都能夠拓展孩子的讀書視野，促使孩子更深入地理解和閱讀名著。

創設家庭閱讀氛圍，讓孩子有書可讀

蘇軾在《和董傳留別》中寫到“腹有詩書氣自華”，意思是只有博覽群書，知識淵博，自己的氣質才能光彩照人。只有閱讀名著名篇，不斷自我反省和提升自己，才能逐漸養成讀書和思考緊密結合的習慣。教育的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵、鼓舞和喚醒。所以，家長逼迫孩子利用業余時間進行閱讀，不如給孩子營造閱讀氛圍，提高他們對名著閱讀的積極性和內驅力，使他們有一種讀書的緊迫感。只有這樣，孩子的閱讀才會大有收獲。另外，有些家長帶孩子到書店或從網上購書時，一買就買提高成績的書、馬上見效的書，孩子怎么會有興趣呢？所以，孩子不是不喜歡讀書，而是不喜歡家長給他推薦的書。

孟子的“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”和“孟母三遷”等故事，都說明環境對人的發展有非常重要的影響。同樣，家長不但要為孩子創設良好的閱讀環境，而且要率先垂范進行相關閱讀，甚至和孩子同讀一本書。只有這樣，才能理解孩子在讀名著時的深刻感悟，才能和孩子產生心靈共鳴，從而促進親子間的交流。因此，有條件的家庭要給孩子建個書房，平時在生日、節假日給孩子買禮物時，盡量買孩子喜歡的圖書，讓孩子與書為友，與書為伴。即使家中沒有條件，也要給孩子打造一個書櫥，讓孩子把自己喜歡看的書籍分門別類地擺放好。家長還可以與孩子一起制訂相關閱讀計劃，并定期檢查落實情況。另外，語文教師或班主任還要有針對性地組織家長進行讀書經驗交流活動，定期組織親子讀書交流會、文學作品欣賞課、名家作品朗誦會、讀寫比賽、古詩詞考級，以及由家長參加評議的讀書筆記展評等，進一步提高家長對閱讀重要性的認識，讓家長學習指導孩子閱讀的方式方法。

以考促讀，讓學生明白閱讀的重要性

在教育教學中筆者發現，現在有些學生和家長，如果不是考試的內容，就不會重視。所以，讓家長和學生真正重視閱讀的重要性，教師可向學生展示近幾年名著閱讀測試的有關題目。比如，2016年山東省淄博市沂源縣中考語文中有這樣一道填空題：

人最寶貴的東西是生命，生命對于我們只有一次，一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧——這樣，在臨死的時候，他能夠說：我整個的生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。

（1）上面這段文字出自《 》，作品的主人公是（ ）。

（2）從整部作品看，主人公是一個怎樣的人物形象？

2017年中考中也有一道類似的填空題：

他慢慢地掏出了手槍，槍口輕蔑地望著他的眼睛。他把槍放在膝蓋上，狠狠的罵了起來：“老弟，這是冒牌的英雄主義！干掉自己，任何一個笨蛋，任何時候都可以做到。這是擺脫困境的最懦弱最容易的一種辦法。生活不下去，就一死了之。你有沒有試試去戰勝這種生活呢？為了掙脫這個鐵環，你已經竭盡全力了嗎？你是不是已經忘了，在沃倫斯基新城附近，一天發起十七次沖鋒，不是終于排除萬難攻克了那座城市嗎？手槍收起來吧，這件事永遠也不要告訴任何人。即使生活到了難以忍受的地步，也要善于生活，并使生活有意義而充實。”

文中的“他”是指（ ），他在疾病纏身、喪失戰斗能力的艱難處境下，內心經歷了嚴峻的考驗。節選部分表現了他由絕望、動搖的心理歷程。

如果學生沒有認真閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本名著，在考試中就很難得高分。《初中語文新課程標準》明確要求：能夠獨立制訂課外閱讀計劃，大量閱讀各類刊物，閱讀總量不少于260萬字，每年要讀兩三部名著，九年級閱讀總量不少于400萬字。一些名著已經被編進了初中課本，對名著的考查也越來越被中考命題者所推崇，考試的內容也不再局限于文學常識，而是向名著內容和具體段落的深層考查。所以，語文教師不但要重視學生閱讀名著，家長也要支持和幫助孩子進行深入閱讀，不能只是走馬觀花、“水過地皮濕”地閱讀。

著名作家茅盾說：“讀名著的時候要讀三遍，第一遍要快速讀完，如在飛機上鳥瞰全景;第二遍要細細地讀，慢慢地品;第三遍要逐段逐段地讀，要注意里面的煉字煉句。”毛澤東主席在讀《紅樓夢》的時候也說過：“讀五遍才有發言權。”可見，對有些名著，教師或家長要引導孩子有層次地反復閱讀，只有這樣才會有更大的收獲。

中學階段的學生已經掌握了很多讀書的方法，節假日期間學生在家時，家長要注意引導和強化。如果家長不了解相關讀書的方法，可以通過網上搜索相關知識進行學習后，再進行有針對性地指導。比如，名人名家的讀書方法也可以拿來借鑒，但要讓孩子根據自己的實際情況，找到適合自己的讀書方法。

（責編 吳淑媛）