微課在小學語文漢語拼音教學中的應用分析

郇永龍

【摘要】信息技術的不斷發展在一定程度上帶動了教育教學的改革，小學是基礎教育階段，是學生打下良好的學習基礎、養成良好學習習慣的關鍵時期。漢語拼音教學是小學語文教學的首要教學任務，由于傳統教學形式單一、內容枯燥，導致學生缺少學習興趣。微課的出現很好地解決了這一問題。本文分析了小學語文拼音教學中存在的問題以及微課應用的作用，最終提出了幾條微課應用的策略。

【關鍵詞】微課;小學語文;拼音教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2021）07-0168-02

微課作為一種新型的教學輔助工具，已經被應用于各個階段的教學中。拼音教學是小學生學習語文的一大障礙，面對枯燥乏味的字母，大部分學生都提不起興趣，“被迫式”的學習不僅影響學習質量，也影響學生的身心健康。因此小學語文教師應該將微課應用到拼音教學中，增強拼音教學的趣味性，更符合學生的興趣愛好，從而激發學生的學習熱情，提高教學質量，為小學生學習語文打下良好的基礎。

一、小學語文漢語拼音教學現狀

小學語文拼音教學對應的學習對象年齡一般在六歲左右，他們還沒有形成基本的學習意識，并且難以保持長時間的注意力集中。要想達到更好的教學效果，必須采取有效措施提高學生對漢語拼音的學習興趣。小學語文漢語拼音教學中，大部分教師采用板書加領讀的形式教學，將拼音寫在黑板上，領著學生反反復復地讀，雖然教師付出了很多精力，可教學效果卻不理想。可見應該改變這種單一枯燥的教學形式，在素質教育理念下，要求開展以生為本的課堂教學，教師應該考慮學生的特點和需求對教學形式進行改革優化，從而提升教學質量。

二、微課在小學語文漢語拼音教學中的作用

（一）有利于提升課堂教學的趣味性

傳統小學語文漢語拼音教學中課堂教學主體是教師，而且采用的是單一灌輸式的教學方法，缺乏基本的課堂互動，嚴重抑制了學生好動的天性。微課在教學中的應用，有效突出了學生課堂主體的地位，教師通過制作有趣的微課視頻營造輕松愉快的課堂氛圍，并且給學生創造了更好的互動環境，學生活潑好動的天性不再受到約束，可以盡情地在課堂中進行互動，讓學生能夠在玩中學、在玩中練，逐漸掌握漢語拼音的發音和運用。

（二）有利于提高教學效率

漢語拼音對于剛剛入學的小學生來說具有很大的難度，可以說是他們學習生涯的一大難關，面對很多外形相似的拼音字母他們經常混淆它們的發音。面對學生混淆的問題，以往教師通常是采用反復領讀的方式來強化學生對漢語拼音的發音，但是這種方式會占用課上大量的教學時間，影響講課效率。有了微課的幫助，教師可以把每個拼音的發音以及相關的重點和難點錄制成微課并上傳，可供學生隨時觀看、反復觀看，這樣可以避免占用課上大量時間，有效提升了教學效率。

（三）有利于營造良好的交流環境

微課在小學語文漢語拼音中的應用有利于營造良好的交流環境，一方面有利于促進教師之間的學術交流，每位教師在教學中都有其獨特的教學方法，通過教師上傳的微課，可以為教師之間相互交流提供良好的條件。另一方面有利于促進師生之間的交流，教師錄制微課給學生自主學習提供了有利條件，同時學生在課后學習中也可以通過錄制微課向教師展示學習成果，教師根據學生成果的反饋總結學生普遍存在的問題。

三、微課在小學語文漢語拼音教學中的應用策略

（一）應用微課創設教學情境，提高學生學習興趣

在教學中學生的主動學習、主動思考非常關鍵，而興趣則是他們主動學習和思考的動力，在漢語拼音教學中利用微課創設豐富有趣的教學情境，可以滿足該年齡段小學生的興趣需求，使學生能夠快速進入漢語拼音的學習氛圍中，從而激發學生學習的主動性。例如：在聲母韻母的教學中，由于小學生剛接觸聲母韻母經常會出現將聲母韻母混淆的情況。為此我利用微課制作了一個動畫小視頻，在一個動物園有十種小動物，每種小動物頭上都戴了一頂帽子，帽子上貼著一個漢語拼音，其中五個是聲母，五個是韻母。管理員給動物們發早餐，要求聲母站一排、韻母站一排，站錯的領不到早餐。視頻結束后我問學生：“大家仔細找一找，哪只動物領不到早餐呢？”我是利用小學生對動畫片的濃厚興趣創設這樣的教學情境，結果學生不僅被有趣的動畫深深吸引，全神貫注地觀看，同時在問題的引導下能夠積極思考，去分辨微課視頻中十個拼音哪些是聲母、哪些是韻母，從而加深了學生對聲母韻母的掌握程度。

（二）應用微課攻破教學難點

漢語拼音教學是小學語文教學中非常重要的教學內容，如果學生無法很好地掌握漢語拼音，會直接影響其后期的語文學習，因此小學語文教學中對于漢語拼音的教學非常重視。一方面，教師可以在課堂教學中融入微課教學，使微課能夠充分發揮其輔助教學的作用;另一方面，教師可以將學生學習中的重難點錄制成微課視頻，進行針對性的重難點突破。例如：教學a、o、e這幾個拼音時，我用微課制作了相應的視頻，通過聲音、動畫、文字三種形式相結合的方式將拼音字母與學生日常生活中比較熟悉的事物相關聯，從而增強學生對拼音字母的親切感。我先用微課制作了一個小朋友看牙醫的情景，醫生給他看牙時小朋友張大嘴并發出了“啊”的聲音，與此同時視頻中一個醒目的“a”出現，視頻暫停。我引導學生觀察小朋友嘴的動作并讓大家模仿一下，學生自然而然地發出了“啊”的聲音，然后給學生介紹這就是我們要學的第一個漢語拼音“a”，并根據微課小視頻給學生編了一個輔助記憶的順口溜“嘴大張，就念a，我要做個發明家”。

（三）應用微課提高學生課后復習的效率

課后復習是學生鞏固所學知識、加深理解和記憶的關鍵途徑，由于小學低年級的學生自主學習能力較差，并且還沒有形成良好的學習意識，因此他們課后復習的效率極低，甚至會有很多學生忽略課后復習環節。其實良好的學習習慣都是從小培養的，教師可以和家長進行有效溝通，利用微課提升學生課后復習的積極性，從而提高學生的復習效率。例如：在教學的過程中，我會仔細觀察學生對知識的掌握情況，記錄學生學習中的薄弱環節以及難點問題，在課后我會將這些內容錄制成符合學生興趣愛好的、有趣的微課視頻，盡量采用動畫的形式進行講解，然后上傳到網絡平臺上。與家長進行溝通，讓家長把平時給孩子播放動畫片的時間換成播放微課視頻，讓學生跟著微課視頻進行知識的復習和發音的訓練。

綜上所述，微課作為一種新型的教學工具，可以有效提高小學語文漢語拼音的教學質量，同時促進教育教學的改革，使課堂教學的主體由教師轉換為學生。在實際應用過程中不僅局限在以上描述的三種策略，教師應該根據學生的實際情況從多個方面進行微課的應用，從而最大限度地發揮微課在小學語文漢語拼音教學中的作用。

（責任編輯 王小飛）