以就業為導向的大數據技術及應用專業人才培養研究

王鴻銘 張麥玲

摘要：目前，大數據技術及應用專業人才培養方案中對于學生就業能力培養環節較為薄弱，無法緩解學生的就業壓力。因此，設計以就業為導向的大數據技術及應用專業人才培養方案。通過樹立大數據技術及應用專業人才培養觀念，優化完善大數據技術及應用人才課程，壯大專業人才培養師資力量以及構建“校企合作”機制等幾方面，完成以就業為導向的大數據技術及應用專業人才培養方案設計部分。設定人才培養方案應用測試環節，通過應用分析可知，此人才培養方案對于學生的就業能力具有明顯的提升作用，可將其應用在日常教學過程中，提升學生的就業競爭力，為相關企業的發展提供大量的人才。

關鍵詞：大數據;專業人才;校企合作;復合型人才

近年來，大量高校擴招促使高等專業培養教育加快步伐發展，這些現象都體現了專業人才培養需在適應經濟發展的同時更好地滿足社會對其專業性的、技術性的要求[1-2]。專業人才培養的發展歷程較短，無法更大程度的滿足快速發展的經濟建設需求，各個院校在教育機制、教育基礎、教學培養模式等方面也存在較大差異，在一定程度上促使在校學生知識面狹窄、相關工作經驗少、自身能力不高，這些因素都是未來影響工作能力過低的基本問題。缺乏實戰經驗使得大數據技術及應用專業學生在面對招聘企業高標準、嚴要求的用人原則深深打擊擇業學生的就業心態，影響學生的從業未來。大數據時代的經濟社會對于專業學生的就業要求，不僅要求其有創新精神、職業素養，還要求其可以更好地適應飛速發展的社會市場需求[3]。因此，在此次研究中設計以就業為導向的大數據技術及應用專業人才培養模式，以提升學生的就業能力。

1 以就業為導向的大數據技術及應用專業人才培養模式設計

基于就業為導向的大數據技術及應用專業人才培養面向教育理念、課程改革、師資力量與“校企合作”四方面進行模式研究，具體研究如下。

1.1 樹立大數據技術及應用專業人才培養觀念

近些年來，我國各大院校學生特別是大數據技術及應用專業的學生遇到一個千載難逢的機會，中央提出“四個服務”來加強教育、發展教育，使在校學生以經濟結構、技術改革為基礎上，在未來工作中更好地發展自己[4-5]。因此，大數據技術及應用專業人才培養的重要性毋庸置疑，人們逐步認識到專業人才培養是我國今后就業工作發展的重要一部分，應著力于打造專業人才的突出位置。目前，培養大數據技術及應用專業人才需轉變教育觀念，提高專業性認識，深刻領會專業人才教育教學改革的重要性。以就業為導向的基礎上，應充分認識到大數據技術及應用專業人才培養模式大力促進我國經濟發展、社會進步的重要性，并緊抓“專業教育是發展人才的第一生產力”教育理念。逐步將教育發展和體制改革指引到以就業為導向的基礎上來，最終完成以下“三個轉變”：利用就業需要將計劃教育轉移到市場教育上來;宏觀調控教育管理理念，使學校教學工作更加貼合社會需求;以理念教學轉向專業技能教學，發展特殊性專業人才。

通過專業人才培養理念的轉變，推動新思路、新模式的教學形式的轉變，引導大數據技術及應用專業人才以就業為導向、校企合作的發展方向，提高教育教學過程創新性的教學理念運用，保障了專業人才培養全面改革的順利實現。

1.2 優化完善大數據技術及應用人才課程

基于大數據技術及應用環境下的專業人才培養應根據學校自身實際發展情況，對學校所學習的相關教材、相應知識點進行調整，使其更好地融入現今就業環境中，學生可以利用學習到的專業內容運用到之后工作中去的同時為課本知識注入“新鮮血液”，發散思維。大數據技術及應用專業人才屬于復合型人才，是整體面向就業發展為導向的可以同時掌握專業知識和專業技能的綜合類人才。因此，大數據技術及應用學科的學生應在學習中吸收新鮮知識，學習新鮮技術，多角度、多方向將專業技能最大化。

結合現階段學校教育的實際調查結果可知，絕大部分學校并沒有高效地展現實際教學質量效果，一半以上的在校教師在實際教學過程中單單使用授課法和演示法，按照書本上的知識操作步驟一步步教授給大數據技術及應用專業的學生，缺乏對專業學生的思維拓展引導訓練。導致專業學生在課后練習無教師的指導下，不能獨自完成相關的實驗過程，這一點并不符合現階段“以實踐學習經驗為核心的專業人才培養目標所強調的新型教育教學理念的使用要求”的教育方法。以就業為導向的大數據技術及應用專業應始終貫徹專業技術能力的訓練與學習，綜合學校學習的專業知識與企業實際應用技能兩方面，充分鍛煉專業學生的知識運用能力和創新能力，進而加強與相關優秀企業的合作機制。以就業為導向的大數據技術及應用專業人才既屬于在校學生也是企業未來員工，相關專業企業應提供更多優秀的技術指導專業人才快速融入工作環境，將相關知識真正地融入實踐中去，進一步激發學生專業的創新力與敏銳力，為企業未來人員引進提供能量儲備。

1.3 壯大專業人才培養師資力量

在滿足課程改革的前提下，打造一支專業性強的師資隊伍，是保障大數據技術及應用專業人才更好地融入今后工作中的必要條件。采用職業師資與兼職教師相融合的教育教學方式實現專業人才的培養工作。培養專業人才的教師應具備較高學歷的基礎上提升自身的專業技能素質，使其具有超前的教育理念。并通過教育主管部門為其提供的專業職能培訓、專業技能培訓，加大力度縮小其與相關業內人員的發展差距。相關院校應提供給企業中有相關工作經驗的專業人士到學校教授專業技能知識的機會，提供大數據技術及應用專業的學生更好地與相關行業實戰機會。

依照以往研究學者的研究表明，在校學生無法長時間集中注意力在一件事情上且主觀能動性較差，這些問題都促使高校大數據技術及應用專業教師在授課過程中采取啟發式教學思路，在充分調動專業學生的學習熱情的同時將書本教學知識與實際工作生活有機結合，激發學生主觀能動性。在學校教學形式和教學方法，專業學生應提高自身自主學習能力，積極思考在實際學習過程中遇到的問題，并圍繞實際解決問題的過程開展學習。通過“互聯網”與“現實學習過程”的不斷融合，使教育運轉起來，從而調動學生自主學習能力、實際操作能力。

1.4 構建“校企合作”機制

高等院校應堅持“走出去”的教育教學理念，貫徹國際化的職業教育要求，建立校企合作基地，以企業相關技術人員為課外指導教師，在大數據技術及應用專業學生掌握相關專業前沿知識的基礎上，獲取更多地技術實戰經驗，培養更具有實戰競爭力的專業人才。高校與相關專業企業合作，一定程度上培養了專業性人才，以新型教學理念提升學生就業競爭能力，最終實現零差距就業。專業人才培養就是要培養高素質、創新性、適應性強的專業人才。積極探索新型教育理念，一定程度上改善了就業不平衡格局，結合專業院校與用人單位的需求，提升專業人才培養的專業能力。

由于大數據技術及應用專業的教學目標是向就業社會提供專業技術性人才，在大數據時代迅猛發展的環境下，人才培養更加注重提升學生綜合能力素質。以“校企合作”模式下建立的行業真實環境實戰基地，將學校的教育教學系統與企業工作環境有機結合，給大數據技術及應用專業學生提供了一個多元化真實工作環境。在建立“校企合作”的過程中，學校可以選擇具有針對性的企業，保證企業正常生產運轉的情況下，致力于參與企業相關產品的開發與應用。在學校與企業搭建的平臺上，保證硬件設施的基礎上，讓專業學生運用所學知識，在企業中加以實現。在實訓過程中，應明確學校、企業、專業學生三者所需完成的各自任務，完成最終的目標。在實訓過程中，應給予專業學生最新的技術支持，重視學生主觀能動性，保證專業學生真正體會未來工作中所會遇到或將要遇到的難題，更好地輔助學校完成一系列的實訓教學課程。通過“校企合作”機制，讓專業學生在掌握相關技術的情況下，對自己所將要面對的工作生活有一個更加詳細的認知，明確自己今后發展的方向，做好未來相關的職業規劃，對大數據技術及應用專業學生今后步入職場提供指導意見。

2 人才培養模式應用測試

2.1 應用測試方案設計

使用文中設計的人才培養方案對某高校中涉及大數據應用專業的50名學生進行教育與培養，在一學年結束后，邀請10位大數據技術方向的專業學者以及企業主對學生的就業能力進行評分，每人滿分為10分，計算學生就業能力評分結果的平均分作為學生的最終評分結果。其中90分以上為優秀，90-80之間為良好，80-60之間為合格，60以下為不合格。通過學生評分結果對文中提出的人才培養模式使用效果進行分析。

2.2 測試結果分析

通過上述測試結果可知，在文中設計專業人才培養方案使用后，學生的就業能力得到了大幅度的提升，就業能力達到合格以上的人數逐漸增加，學生們具有了一定的就業能力，可見文中提出校企結合模式對學生的發展具有相應的幫助。通過文獻研究可知，大數據技術與應用專業是一門較為重視實際應用能力的學科，文中提出的人才培養方案可有效提升學生的實踐能力，為學生的就業提供實踐環節與基礎。

將此人才培養模式應用到學生的教學中，可對目前的就業情況進行一定程度上的緩解，在一定程度上提升學生的就業率，緩解目前社會的就業壓力。綜上所述，全面貫徹理念建設、課程建設、實訓建設、校企合作的有機結合，逐步推進大數據技術及應用專業人才培養機制與相關企業、相關行業的無縫連接，不斷完善教育教學培養機制，幫助提升大數據技術及應用專業人才的“零距離”就業率，培養專業技術人才。

3 結束語

專業人才培養一直處于不斷發展的動態模式，是大數據技術及應用專業高等院校教育教學改革的重要內容。但目前，技術型人才的質量不高，不能很好地與就業環境中提供的崗位對接，教材內容脫離相關企業的實際需求，傳統的教學模式無法提供創新思維教學理念等問題仍然在相當長的一段時間內存在。雖然“服務外包”與專業院校建設的雙向機制已在教育系統的大力協調支持下穩步發展，但仍然存在大量大數據技術及應用專業人才在融入就業環境出現融入不同步、融入速度慢等方面的問題。因此，院校教育應加大力度提高相關企業的參與度，著力于參與大數據技術及應用專業的課程體系改革、實踐教學等方面的研究，全方位推進實地教學、實景訓練的教學機制的統一，將就業技術要求與專業人才培養有機結合起來。

參考文獻：

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[4] 付偉，唐謙，王璐烽.高職院校大數據專業人才培養模型研究[J].職業技術教育，2019，40（17）：25-29.

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【通聯編輯：張薇】