探索計算機基礎教學中培養學生信息素養的路徑和資源建設

王曉紅

摘要：探索“互聯網+”背景下在計算機基礎教學中培養學生信息素養的路徑和資源要素，建成適于發展學生信息素養的計算機基礎課程的優質資源庫。結合實際教學案例，分析形成將計算機基礎課程建設與發展學生信息素養相融合的策略。

關鍵詞：互聯網+;計算機基礎;信息素養;實踐研究

本課題于2019年2月設計立項，并著手建立研究組織、學習理論文獻等研究準備工作。2019年7月被批準為中國職業技術教育學會教學工作委員會2019—2020年度職業教育教學改革課題研究課題。

1課題研究的核心思想

課題要解決的主要教學問題： 探索在計算機基礎教學中發展學生信息素養的路徑和資源要素，建成適于發展學生信息素養的計算機基礎課程的優質資源庫。結合實際教學案例，分析形成將計算機基礎課程建設與發展學生信息素養相融合的策略。

1.1解決問題的途徑與策略

（1）該成果立足于應用研究，以行動研究法為主，輔之以文獻分析法，以多媒體技術為基礎的信息技術作為研究手段，采用調查研究法，對比分析法，經驗總結法等。

（2）深化集體備課，使教學方案進一步優化。通過集思廣益，凝聚集體智慧，形成科學的教學方案，為有效解決當前課程教學針對性不強的問題奠定基礎。

（3）教學方法改革，圍繞人才培養方案，采用形式多樣的教學方法，充分利用現代化的教學技術和手段，建立專門教學網站，設立課程教學論壇，上網課錄像、研制基于Web的協作學習網絡教學平臺和多套課程教學課件，提高教學水平，激發學生的學習興趣和培養學生獲取知識的能力。

（4）采用“知識引領、活動穿插、評價配合”的設計理念，設計了計算機基礎部分教學項目。數字化教學素材包括文本、圖片、聲音、操作視頻等，各章節的教學課件、電子教案與優秀的教學錄像。兼顧計算機考級考證的要求，課題組共同完成了ATA職業技能評價題庫的微課視頻，并且共享在泛雅平臺上，教師可以發布給學生進行觀看，學生可以進行多次學習，兼顧了不同層次的學生，提高了學生考證的通過率。

（5）建立教學質量評價體系，確保良好的教學質量。推行制度化、規范化和程序化管理，建立學生評教、同行評課、專家聽課和定期檢查等多元考核的教學質量評價體系。

2課題研究的內容

（1）職業院校計算機課堂的調查研究。調查課堂教學現狀，分析影響目前職業院校計算機基礎課堂教學發展學生信息素養的現狀，形成調查報告，反思并更新提高課堂教學效益的理念。

（2）開展計算機基礎課程教學中發展學生信息素養的路徑和資源要素研究。

（3）基于發展學生信息素養的計算機基礎教學資源庫的建設研究。根據專業特色和學生特點，建立適應教學的資源庫。

（4）職業院校計算機基礎教學促進學生信息素養發展的策略研究。

3課題研究的主要過程與方法

課題立項以來，根據研究內容和研究思路，研究大致分四個階段展開。

第一階段，啟動與準備階段（2019年2月-7月）。組織開題論證，學習有關理論，深入調研分析。

2019年8月組織課題的開題論證會，專家對課題選題的意義、目標和內容的確定、研究思路的設定、研究方法的選取以及研究成果的預期等給予了較高評價，并就研究重點提出了具體的建議：研究目標變更：（1）對目前職業院校計算機基礎課程教學進行調研，形成課程現狀調研報告;（2）通過更新計算機教師教學的理念、方法、手段等，促進培養學生信息意識的養成;（3）結合實際教學案例，分析形成適合培養學生信息素養的中職計算機基礎課程資源庫;（4）分析計算機基礎教學變革后的課堂，對學生信息素養的培養有何價值，并進行推廣。

在廣泛收集和精心選擇文獻資料的基礎上，課題組組織全體成員開展專題學習研討活動。學習內容主要有：（1）核心素養的理論專著，中國社會科學網《中國學生發展核心素養成果發布：培養什么樣的人》 、辛濤《學生發展核心素養研究應注意幾個問題》、林崇德《中國學生發展核心素養：深入回答“立什么德、樹什么人”》;（2）課程建設相關論文，有范麗《基于核心素養的職業學校學生自主性學習研究》、戴婧《中職計算機基礎課程分層任務驅動教學改革探索》等。在學習過程中，課題組對學生信息素養和中職計算機基礎教學變革的內涵、特點、實施途徑與策略等進行了廣泛的研討，獲得了許多新的認識，并進一步明確了本課題的研究方法、研究步驟和推進措施，在許多問題上達成了共識。

第二階段，理論研究和探索階段（2019年8月-2020年6月）。課題負責人組織大家圍繞前期的文獻研究和現狀調查進行交流探討，目前職業院校已有的計算機基礎課程資源信息和我校已建課程資源的使用率，從學生學習的個性化需求出發研究可開發的課程資源，進一步明確了研究的方向和重點。隨后，課題組對如何形成“滿足學生信息素養培養的計算機基礎課程框架”制定切實可行的實施計劃，組織對方案的研討論證，同時分批分層組織參與研究的老師集體備課，建設教學資源庫。

第三階段，實踐研究整體推進階段（2020年7月—2020年12月）。根據實施方案有計劃有步驟地開展實踐探索，定期組織課題交流活動，如課堂觀摩、主題研討、讀書沙龍、成果展示等。建好課題網站，積累詳細研究資料。在實踐過程中繼續開展理論研究，對實施過程中產生的經驗進行理論分析，總結提煉，對發現的問題進行理論研究，修正原定方案。以“適應性、情境性、可行性、發展性、校本性”為原則，進一步開發建設“滿足學生信息素養培養的計算機基礎課程”的課程資源，這一階段的研究是理論和實踐的相互驗證，積累數據，生成研究成果。2020年12月，由江蘇省名教師工作室領銜人李添翼（正高級講師）等專家對本課題進行了中期評估，并給出如下意見：

研究內容中，其中有一項是“計算機基礎資源庫的建設”，該資源庫建成以后，如何運用到教學課堂中，最好能寫一份的“使用建議手冊”。

第四階段，研究深化與總結階段（2020年12月—2021年6月）根據中期評估意見，分析總結課題進展情況，進一步完善研究方案。對本課題的研究數據、資料和階段性成果進行全面分析總結，對實施過程中產生的經驗進行理性思辨、總結提煉，對課題組內教師和任課班級學生做關于研究成效的問卷調查。形成完整的文本材料，完善校本課程資源的開發成果。全體成員完成研究案例、論文等搜集整理工作，做好結題鑒定準備工作，并做好研究成果推廣工作。

4課題研究的階段性成果

（1）進行了多次理論學習和研討交流

從2019年7月開題至今，已進行了多次課題組全體成員會議。除對課題的研究對象、研究內容、研究方法、研究途徑進行探討外，還組織了多次網絡學習與研究。通過一年多的學習，成員自身的理論水平與研究能力也不同程度地得到了提高。

（2）嘗試了理論提升，撰寫了研究論文

課題組不僅要求和督促課題組成員圍繞課題的研究目標開展實踐研究，更組織和指導大家進行理論學習、問卷調研等研究活動，并鼓勵大家在研究的基礎上，認真總結、歸納、提煉，撰寫有關調研報告和研究論文，目前已經初步形成了5篇研究論文，這些論文從不同視角對課題進行了研究，提出了自己有一定價值的思考。

（3）進行了多次課堂實踐教學的研究

課題組成員已經嘗試把階段性研究成果在計算機基礎課程的課堂上教學實踐，并通過公開課、教學大賽等方式呈現及輻射。2019年9月省聯院計算機應用基礎學科組來校進行專項調研，姜楠老師上了一堂展示課“個人信息泄漏防御”，聽課專家對教師的課堂駕馭能力以及信息化手段運用等給予了充分肯定和高度評價。姜楠老師2019年江蘇省職業院校教學大賽獲二等獎，王曉紅老師在2020年江蘇聯合職業技術學院微課大賽中獲二等獎。

（4） 設計調查問卷，進行學生、教師問卷調查

根據課題研究的需要，了解目前職業院校計算機基礎課程實施的現狀，課題組設計了調查問卷，組織面向本校不同專業、不同年級的500名學生進行問卷調查，對有效問卷進行了數據統計、匯總和分析，形成問卷調查報告。

在對學生進行問卷調查的同時，也面向教師問卷調查。教師問卷主要從教學態度、師生互動、教學方法和手段運用三方面來設計，摸清計算機基礎課程目前實施的現狀。

（5）分工進行了計算機基礎資源庫的建設

采用“知識引領、活動穿插、評價配合”的設計理念，設計了計算機基礎部分教學項目。數字化教學素材包括文本、圖片、聲音、操作視頻等，各章節的教學課件、電子教案與優秀的教學錄像。兼顧計算機考級考證的要求，課題組共同完成了ATA職業技能評價題庫的微課視頻，并且共享在泛雅平臺上，學生可以進行多次學習，兼顧不同層次的學生，提高學生考證的通過率。

（6）課題網站建設

建立課題網站，實時動態展示課題組成員的計劃和總結、研究動態、學習資料、教學示范等，讓組員和其他老師能隨時了解課題研究的進度，并能在網站上共享課題資源，讓大家能一起交流、共同進步。

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【通聯編輯：聞翔軍】