中學生德育實踐活動評價體系的研究

許強

【摘要】實施教育的前提是德育，德育也是人們在生活中的精神食糧。在長期以來的教育中，大多數(shù)教師都將教書育人視為自己的責任，視愛崗敬業(yè)為自己的任務(wù)，而這些體現(xiàn)都是因為德育的存在。德育實踐活動是德育教育的重要成分，也是近年來各個中學不可缺少的教育。德育主要以學生的個人發(fā)展為前提，全面落實德育評價的體系。對此，本文就對中學生德育實踐活動評價體系進行了分析，進而得出相關(guān)的策略。

【關(guān)鍵詞】中學生? 德育實踐活動? 評價體系

【中圖分類號】G631 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0052-02

近年來，我國在研究中學生德育實踐活動評價體系方面的成果較少。以培養(yǎng)人為視角，中學生的德育實踐活動評價體系相對而言還不全面，影響了德育實踐評價體系功能的實現(xiàn)。目前評價學生德育實踐的主要方式是通過主觀意識的評價，或者是通過考試的方式進行，其評價方式都不夠全面和標準。從構(gòu)建德育實踐活動評價體系和實踐之間的關(guān)系而言，在很多中學教育的過程中，理論與實踐之間都存有一個分裂的情況。一方面，研究者對于德育實踐活動評價體系的研究還不夠深入。另一方面，缺乏一些可以理解理論實際含義的實踐者，進而使得我國中學德育教育領(lǐng)域中還缺乏一些實際評價經(jīng)驗的借鑒，導致中學生的德育教育實踐活動評價體系還不夠完善[1]。因此，本文就如何建立有效的德育實踐活動評價體系做出了分析，并提出了相關(guān)的策略。

一、中學德育實踐活動評價體系構(gòu)建方法

中學生正處于轉(zhuǎn)型階段，他們的心理狀況接受水平都發(fā)生了很大的變化，他們的思想具有一定的獨立性，也有了一定明辨是非的能力。中學生階段的孩子他們的思想觀念、價值觀都呈現(xiàn)出全新的特點。他們想要成功但是缺乏堅強的品質(zhì)，想要增長見識但又缺少一定的知識基礎(chǔ)，想要成績優(yōu)異但又缺少良好的習慣。這個階段的學生主要的表現(xiàn)為他們易受外界感染。他們的好奇心比較強，而且也處于活潑好動的階段，情緒也不夠穩(wěn)定。所以，在新時期如何針對中學生這個特點和情況而有效地開展德育實踐活動是當前非常重要的教育工作。

（一）以學生為主體

在新課改的教育理念下，各個教師都要秉著以人為本的教學觀念對學生進行教育行為，全面突出學生的主體地位，以學生為中心，并建立貼合學生實際心理活動的相關(guān)制度。首先，要想全面落實德育的工作，就需要教師全面貫徹以人為本的科學教育發(fā)展觀念。要意識到在教學過程中學生才是課堂的主體地位，德育的核心更是以人為本。其次，在施展德育的過程中，應(yīng)該全力讓學生了解到什么是德育，并意識到德育帶來的價值和意義，進而形成德育意識。同時還要充分調(diào)動學生的主觀能動性和自主學習的意識[2]。最后，借助科學合理的評價體系來促使學生感受到德育的樂趣，并在接受教育的過程中意識到自己比較欠缺的地方，且及時為自己進行糾正和彌補，同時對自身已經(jīng)具備的美德加以欣賞，將其視為自己努力的方向并持續(xù)努力，進而達到德育教育的最終目的。

（二）創(chuàng)建交流平臺

除了站在學生的角度來思考問題，還要為學生和教師之間搭建一些可以互相交流溝通的平臺。首先，德育比較復雜，內(nèi)容相對來說比較多，應(yīng)用也非常廣泛。要想全面施展德育的工作，就要創(chuàng)新以往的教學方式，進而達到能夠吸引更多人的效果，還要在德育進行的同時能夠創(chuàng)建教育者和受教育者的交流平臺，互相溝通。

（三）創(chuàng)立測評體系

為了能有效對學生的德育實踐活動進行評價，各個中學應(yīng)該為學生創(chuàng)立相關(guān)的測評體系。就學生而言，測評體制對于學生日常的生活來說是不可或缺的。因此，各個中學校應(yīng)該先全面了解學生的日常生活行為以及心理活動等，再以此為前提，制定與之相關(guān)的測評內(nèi)容，以便根據(jù)學生的實際行為采取評價的制度。以這種方式來激發(fā)學生的上進心，充分調(diào)動學生參與德育活動的主動性，同時還能為學生樹立正確的人生價值觀，進而達到有效的德育。

（四）培育學生素養(yǎng)

首先，中學教育的主要根本就是為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，除了對學生進行文化課的教育之外，還要培養(yǎng)學生的綜合能力與綜合素質(zhì)，尤其是學生的動手實踐能力養(yǎng)成。因此，各個中學都要著重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。其次，要想對學生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使之形成好的職業(yè)道德素養(yǎng)，就要對他們傳授愛崗敬業(yè)，誠實守信的思想觀念，并使其擁有正確的職業(yè)意識，這也是各個中學在德育教育中必須要全面實施的教育內(nèi)容。最后，將學生的職業(yè)理想、品質(zhì)和態(tài)度等相關(guān)的內(nèi)容一起融入至德育實踐活動評價體系之中，促使學生高度重視德育的培養(yǎng)，同時還要激發(fā)出學生對職業(yè)素養(yǎng)的重視程度，以便使學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。老師應(yīng)該從規(guī)范管理的常規(guī)入手，培養(yǎng)學生的良好的行為習慣可以開展一些規(guī)范行為準則的知識競賽，讓學生能夠明晰道理。然后老師也要做好表率和模范作用，要幫助學生養(yǎng)成正確的行為規(guī)范養(yǎng)成良好的行為習慣，在這個過程中學生的素養(yǎng)也能夠得到提升和發(fā)展。

（五）更新老師的教育觀念，開拓德育實踐活動的范圍和途徑

老師應(yīng)該去更新德育的教育觀念，要實現(xiàn)德育方式教學的轉(zhuǎn)變，要在課堂教學中進行滲透，把德育教育活動和各個學科進行緊密的聯(lián)系，然后依據(jù)每一個科目的教學內(nèi)容深入的挖掘德育教育的資源，要找準二者的結(jié)合點，把德育教育內(nèi)容貫穿到各個學科教學過程中。然后把課堂上的德育教學觀念，在滲透落實到學生的實際生活當中。老師在德育教育的開展過程中，應(yīng)該堅持教育的活動化。要針對于中學生階段，學生的特點性格固有的一些規(guī)律，有計劃的去開展和落實具體的德育活動，比如實踐性教育活動、開放式的教育活動等等。把德育教育融合貫通到各個實踐活動當中。

二、中學生德育實踐活動評價體系的實踐應(yīng)用

（一）建立多元體系

中學生的整個成長過程中，都離不開家庭、學校以及社會的教育，因為每一方的教育內(nèi)容和方法都不相同，這對于學生來說也是非常有必要的。但學生主要接受教育的場所就是學校，對于學校而言，在對學生進行德育的整個過程中，除了要擔任自己一方的職責之外，還要體現(xiàn)出家庭、社會乃至今后就業(yè)單位的評價方式，這樣才能讓學生接受更加全面的教育。同時建立多元評價體系，對于學生而言也是一個必不可少的教育行為，這對于學生進行自我評價也是非常有利的。

（二）建立管理制度

一般中學都會在學生即將入學或者是剛?cè)雽W的時期，為學生建立相關(guān)的德育實踐活動評價檔案，為了全面保障學生檔案評價的實效性，學校會請專門的人員對學生的德育評價進行負責，以動態(tài)管理的方式對學生的德育教育進行管理。其中主要的評價內(nèi)容和方式仍舊是以課堂為主，對相關(guān)的課程活動成績進行評價。同時，每一位中學教師都要及時對學生德育實踐的表現(xiàn)進行記錄，定期考核學生的成績，以便提升德育教育的效果，進而使學生能夠取得更好的成績。

（三）加強社會實踐

自20世紀80年代之后，學科內(nèi)容逐漸與社會實踐活動進行結(jié)合，并產(chǎn)生了具有代表性的一些新學習方式，如德育教育實踐活動。在遙遠的西方國家，那里的學校都非常重視學生的課外實踐活動，而這些活動主要是依靠校外的服務(wù)或探究校內(nèi)的學習方式而進行，在實施活動的過程中，可以將在課堂上學習到的知識點在實踐的途中逐漸將其進行整合成為一個主體。建立在德育教育課程內(nèi)容的實踐活動，可以對學生加以引導，以便實現(xiàn)對德育實踐活動的意義進行探究，探究的結(jié)果主要有發(fā)現(xiàn)問題、動手操作、分析調(diào)查結(jié)果、學生之間互相評價且交流等，以這樣的方式來積累自己的活動經(jīng)驗，進而形成自己獨立解決問題的形式。

（四）從計劃德育內(nèi)容，著手構(gòu)建教育的結(jié)構(gòu)

從規(guī)劃德育教育內(nèi)容著手，就是說老師在德育實踐活動的開展過程中，應(yīng)該堅持以日常的行為規(guī)范為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐水平為重點的工作，德育教育的內(nèi)容，應(yīng)該包括愛國主義教育、正確的價值觀心理健康、教育行為規(guī)范教育等等，再按照教育內(nèi)容的不同，進行集中形式的學習學科的滲透，還有社會實踐活動、班內(nèi)的活動、學校的活動、興趣小組。老師應(yīng)該按照月份、學年來開展一定的德育實踐活動來讓這些教育內(nèi)容具體化、直觀化。

（五）完善評價機制

為了有效組織德育教育實踐活動的開展，組織活動的相關(guān)人員應(yīng)該將實踐活動的評價體系進行公開透明化處理，同時還要將活動目的和要求視為前提，對學生加入活動的效果和態(tài)度加以評價。有效的德育實踐活動可以真實反映出學生在整個活動過程中的表現(xiàn)，并從中找出與理想中教育目標的差距，進而為下一次的德育實踐活動提供參考依據(jù)。同時，組織活動的相關(guān)人員還可以建立在德育實踐活動的評價基礎(chǔ)之上，對參與活動的學生或教師提出相關(guān)的獎勵制度，不僅限于口頭獎勵，應(yīng)該做出實質(zhì)性的物品獎勵，這樣更能激發(fā)出參與者的積極性。

綜上所述，中學為學生開展德育實踐活動工作是一個長久且持續(xù)性的教育任務(wù)，并且需要學校、教師以及學生之間的互相配合與努力，才能有效完成這一教育工作。而研究并完善德育實踐活動的評價體系，有利于學校的德育實踐工作取得更好的成績。因此，各個中學都應(yīng)該不斷完善自身德育實踐的評價體系和評價形式，老師也要及時的轉(zhuǎn)變教學觀念，完善自己的教學方法，并結(jié)合新時期教育的理念對評價體系加以創(chuàng)新，全面貫徹德育的評價體系，進而優(yōu)化德育工作的合理性、針對性以及高效性。推進中學生全面的發(fā)展和進步，也為后續(xù)的學習和生活打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]龐冬青.中學德育多元評價體系的實踐研究——以“陽光學子”評選活動為例[J].陜西教育（教學），2017（11）：77-78.

[2]張雨虹.構(gòu)建德育基地對中學生法紀教育活動效果評價體系的探究[J].教育教學論壇，2013（44）：255-256，257.