基于文化傳承的高等院校美術(shù)課程建設(shè)

【摘要】當(dāng)前人們對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展越發(fā)重視，美術(shù)課程是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要構(gòu)成，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育既可以對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行磨煉，還可以促使學(xué)生的審美能力和美術(shù)技能得到增強(qiáng)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展的必要保障。高校美術(shù)課程不僅擔(dān)負(fù)著傳授美術(shù)技巧的職責(zé)，還是進(jìn)行文化傳承的重要手段，基于此，本文對(duì)文化傳承視域下的高校美術(shù)課程建設(shè)策略進(jìn)行了探索，希望可以給高校美術(shù)課程發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】文化傳承? 高等院校? 美術(shù)課程? 原則? 策略

【中圖分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）31-0153-02

高校是培養(yǎng)綜合型人才的重要場(chǎng)所，但是對(duì)高校美術(shù)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校美術(shù)教師都對(duì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)非常重視，對(duì)于文化傳承反而比較忽視，這就導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品缺少內(nèi)涵，而且會(huì)對(duì)學(xué)生形成自身藝術(shù)特色造成阻礙，還會(huì)導(dǎo)致高校不能完成文化傳承職責(zé)，所以高校必須要對(duì)美術(shù)課程建設(shè)進(jìn)行改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)校具備的社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)美術(shù)課程的文化傳承作用，將美術(shù)教學(xué)和文化傳承結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)到美術(shù)知識(shí)的同時(shí)還能接受優(yōu)秀文化的熏陶。[1]

一、高校美術(shù)課程建設(shè)中文化承載的重要性

美術(shù)教學(xué)的主要作用就是讓學(xué)生接受美育教育，從而可以掌握美術(shù)創(chuàng)作技巧。美術(shù)創(chuàng)作和文化環(huán)境有著密切關(guān)系，其往往都是產(chǎn)生在特定文化背景之下的，只有具備一定的文化基礎(chǔ)才能順利進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，由此可以說明美術(shù)教學(xué)必須要進(jìn)行文化滲透，例如，我國很多美術(shù)作品都體現(xiàn)了學(xué)派文化思想，西方美術(shù)作品很多都是關(guān)于宗教文化的。所以，高校美術(shù)課程建設(shè)需要加大文化傳輸力度，在美術(shù)課程中多加入一些理論知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以掌握更多藝術(shù)理論知識(shí)，促使他們的審美意識(shí)可以得到增強(qiáng)，從而為他們以后的藝術(shù)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高校美術(shù)教學(xué)建設(shè)應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)固定流程進(jìn)行優(yōu)化，促使美術(shù)教學(xué)變得更具互動(dòng)性，并對(duì)其實(shí)踐性進(jìn)行提升。通過在其中進(jìn)行文化傳承可以讓學(xué)生的審美意識(shí)得到更好的鍛煉和增強(qiáng)，還可以讓美術(shù)教學(xué)變得更具人文性，美術(shù)教學(xué)將會(huì)改變以前只能培養(yǎng)“匠人”的情況，將會(huì)培養(yǎng)出更多的藝術(shù)人才，美術(shù)教學(xué)將會(huì)變得更具深度和廣度，從而可以讓學(xué)生的創(chuàng)作能力得到有效增強(qiáng)。[2]

對(duì)高校美術(shù)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高校美術(shù)教學(xué)往往更加重視教給學(xué)生繪畫技巧和專業(yè)理論知識(shí)，很少會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育，從而使得學(xué)生對(duì)于各種文化內(nèi)容缺乏足夠了解。在這種教學(xué)模式下只能讓學(xué)生的繪圖能力得到鍛煉和增強(qiáng)，并不能發(fā)揮出高等教育具有的文化傳承作用。而且因?yàn)槿鄙俪渥愕奈幕滋N(yùn)，學(xué)生創(chuàng)作出的美術(shù)作品會(huì)缺少文化內(nèi)涵，他們藝術(shù)思辨能力的發(fā)展也會(huì)變得困難重重，同時(shí)還會(huì)給民族文化傳承和發(fā)展造成阻礙，對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)帶來不良影響。

二、高校美術(shù)課程建設(shè)定位文化傳承的基本原則

（一）因地制宜原則

高校美術(shù)教育要想實(shí)現(xiàn)改革，要想達(dá)到傳承文化的目的，就要發(fā)揮出其具有的傳遞美術(shù)文化的作用。現(xiàn)在很多高校的美術(shù)課程建設(shè)融入美術(shù)文化還處于探究階段，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面高校美術(shù)教學(xué)中對(duì)于區(qū)域美術(shù)文化的研究還比較淺顯，往往停留在技術(shù)性臨摹階段，并沒有對(duì)其中蘊(yùn)含的思想文化內(nèi)涵進(jìn)行研究和探索，所以學(xué)生創(chuàng)作出的美術(shù)作品并不具備區(qū)域文化內(nèi)涵，更不能起到引導(dǎo)人們意識(shí)形態(tài)、增強(qiáng)人們文化自信的作用。另一方面高校美術(shù)教學(xué)往往會(huì)將區(qū)域美術(shù)文化當(dāng)做一種文化符號(hào)進(jìn)行對(duì)待，并沒有對(duì)其進(jìn)行整體性探究，這樣的課程教學(xué)能夠起到的作用有限，一般只能起到展現(xiàn)一隅文化特色的作用，并沒有構(gòu)成整體性探究模式。為此，高校美術(shù)課程建設(shè)應(yīng)遵循因地制宜原則，對(duì)本區(qū)域美術(shù)文化進(jìn)行整體、深入研究，提煉出其中蘊(yùn)含的民眾意識(shí)和文化思維，發(fā)揮出其具有的價(jià)值，以此為素材對(duì)高校美術(shù)生進(jìn)行美術(shù)教育。[3]

（二）因校制宜原則

課程特色在高校教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，其不僅可以展示學(xué)校育人方向，還可以展現(xiàn)課程價(jià)值，而且符合學(xué)生發(fā)展需要，還能對(duì)教師專業(yè)成長起到促進(jìn)作用，是高校實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展的重要保障。但是現(xiàn)在有些高校進(jìn)行美術(shù)課程建設(shè)時(shí)并沒有進(jìn)行整體規(guī)劃，而是為了凸顯特色而進(jìn)行特色建設(shè)，這樣建設(shè)的特色美術(shù)課程會(huì)表現(xiàn)出缺少主體意識(shí)、技術(shù)和人文不相符等問題，而且并不能發(fā)揮出特色課程應(yīng)具有的作用，也就是不能為文化傳承提供助力。為此就要遵循因校制宜原則，進(jìn)行特色課程建設(shè)時(shí)不僅要考慮美術(shù)課程特色，同時(shí)還要考慮學(xué)校辦學(xué)特色，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的特色課程建設(shè)既和學(xué)校定位相符，而且符合整體化設(shè)計(jì)要求。

（三）因課制宜原則

進(jìn)行美術(shù)課程建設(shè)需要考慮多方面內(nèi)容，其中教材建設(shè)占據(jù)重要地位。教材是開展美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，而且可以體現(xiàn)學(xué)校定位，和文化傳承也有著密切關(guān)系。但是現(xiàn)在很多高校的美術(shù)教材建設(shè)相比國家統(tǒng)一教材都存在一定缺陷，如，沒有充分體現(xiàn)區(qū)域文化意識(shí)、沒有加入足夠的區(qū)域文化內(nèi)容、教材開發(fā)力度比較小等，尤其是特色課程教材建設(shè)方面。另外，現(xiàn)在的高校美術(shù)教材建設(shè)還沒有形成固定模式，所以導(dǎo)致該項(xiàng)工作并不能滿足課程建設(shè)需要。為此就要遵循因課制宜原則，根據(jù)區(qū)域文化建設(shè)需要進(jìn)行教材建設(shè)，同時(shí)還要考慮課程建設(shè)目標(biāo)，擺脫美術(shù)特色教材建設(shè)局限性，建立以區(qū)域文化資源為根基、特色文化資源為內(nèi)容的美術(shù)特色教材，為高校美術(shù)課程建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、高校美術(shù)課程建設(shè)定位文化傳承新策略

（一）對(duì)基礎(chǔ)文化課程比重進(jìn)行增加

針對(duì)現(xiàn)在我國高校美術(shù)教學(xué)對(duì)文化教育比較忽視的問題，高校進(jìn)行美術(shù)課程建設(shè)時(shí)應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)文化課程比重進(jìn)行增加，如，增加美術(shù)理論課程、區(qū)域美術(shù)文化課程等，當(dāng)然這需要考慮本校美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況。美術(shù)作品并不是單純由圖形、色彩等構(gòu)成的，其中還含有文化內(nèi)涵，學(xué)生只有具備較高的文化修養(yǎng)才能挖掘出美術(shù)作品中含有的文化內(nèi)涵，才能實(shí)現(xiàn)審美能力的真正提升。相反如果美術(shù)作品缺少文化內(nèi)涵，會(huì)讓這幅作品變得毫無欣賞價(jià)值，成為一幅空洞的繪畫，所以借助文化課程對(duì)學(xué)生的文化修養(yǎng)進(jìn)行提升還能幫助學(xué)生創(chuàng)作出更具內(nèi)涵的美術(shù)作品。美術(shù)學(xué)科和很多學(xué)科都有著密切聯(lián)系，在文化傳承視域下進(jìn)行美術(shù)課程建設(shè)還要將其和其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，這樣才能更充分地發(fā)揮出其具有的文化傳承作用。

（二）確定文化傳承下的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

高校美術(shù)課程要想實(shí)現(xiàn)文化傳承目的先要確定好教學(xué)目標(biāo)，為此先要了解現(xiàn)在社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的要求，根據(jù)要求制定教學(xué)目標(biāo)，這樣才能培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的美術(shù)專業(yè)人才。高校美術(shù)課程建設(shè)一定要改變之前只關(guān)注學(xué)生美術(shù)技能的情況，對(duì)于學(xué)生文化素養(yǎng)也要提高重視，通過對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳遞和發(fā)揚(yáng)，可以促使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展，他們的審美能力也能變得更好，而且該學(xué)科的文化性也會(huì)因此得到增強(qiáng)。

（三）通過美術(shù)專業(yè)課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)文化科學(xué)傳承

文化傳承視域下的高校美術(shù)課程建設(shè)不僅要實(shí)現(xiàn)課程專業(yè)化，還要在其中加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，通過對(duì)其進(jìn)行傳承來實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。為了促使美術(shù)教育變得更具藝術(shù)魅力，也為了對(duì)其審美趣味進(jìn)行提升，進(jìn)行美術(shù)課程建設(shè)時(shí)還要協(xié)調(diào)好區(qū)域文化和世界多元文化之間的關(guān)系，從而達(dá)到美術(shù)多元化文化傳承的目的。進(jìn)行美術(shù)專業(yè)課程建設(shè)時(shí)需要對(duì)文化課程細(xì)致性進(jìn)行增強(qiáng)，如，將美術(shù)史論課程分為地方性民間藝術(shù)史論和中國美術(shù)史論等。此外，還要注意在美術(shù)專業(yè)課程中融入思政教育相關(guān)內(nèi)容，這樣就可以讓美術(shù)教學(xué)發(fā)揮出思政教育作用，還可以促使學(xué)生的文化自信得到增強(qiáng)。另外，還要注意對(duì)美術(shù)文化課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，例如，在美術(shù)史論教學(xué)中加入中西、古今美術(shù)文化元素，以便可以讓學(xué)生學(xué)到更多美術(shù)文化知識(shí)。通過在美術(shù)課程中進(jìn)行文化傳承既可以實(shí)現(xiàn)多學(xué)科文化知識(shí)的融合，還可以讓美術(shù)專業(yè)教學(xué)得到優(yōu)化，在這一過程中還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行分析，對(duì)美術(shù)背景知識(shí)進(jìn)行探究和分析，以此來對(duì)學(xué)生的哲學(xué)思維進(jìn)行增強(qiáng)。例如，某高校進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)引入了農(nóng)民畫，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民畫進(jìn)行分析，對(duì)繪畫類別、特征、風(fēng)格特點(diǎn)、蘊(yùn)含的文化思想等進(jìn)行探究，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)文化的繼承和發(fā)展，同時(shí)可以幫助學(xué)生積累更多美術(shù)文化。

（四）圍繞文化理論和傳承進(jìn)行課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是課程建設(shè)重要構(gòu)成，高校美術(shù)課程建設(shè)應(yīng)改變以前比較關(guān)注技術(shù)傳承的模式，變?yōu)楦雨P(guān)注區(qū)域民族文化探索和實(shí)踐上，同時(shí)還要對(duì)本土文化進(jìn)行整體性探究，促使美術(shù)教育發(fā)揮出更大的文化導(dǎo)向作用和文化傳承作用，從而讓學(xué)生的文化自覺和自信都能得到增強(qiáng)。高校美術(shù)課程建設(shè)應(yīng)積極向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)多層次文化建設(shè)靠近，課程評(píng)價(jià)方式也需要進(jìn)行改進(jìn)，不要在采用以前常用的校內(nèi)師生評(píng)價(jià)方式，而是采用多元化綜合評(píng)價(jià)方式，這樣美術(shù)課程就可以發(fā)揮出更大的作用，既可以起到調(diào)節(jié)文化建設(shè)的作用，還可以發(fā)揮出激勵(lì)作用。

新時(shí)代的高校美術(shù)教育應(yīng)對(duì)以前固定的教學(xué)方式和枯燥的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，在遵循因地制宜、因校制宜以及因課制宜原則的基礎(chǔ)上加入文化教育相關(guān)內(nèi)容，促使美術(shù)教育充分發(fā)揮出文化傳承作用。為此，高校美術(shù)課程建設(shè)應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)文化課程比重進(jìn)行增加、確定文化傳承下的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)文化科學(xué)傳承，以此來對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)進(jìn)行提升，并促使他們的文化自信變得更高漲，這樣的美術(shù)專業(yè)人才才是國家和社會(huì)需要的美術(shù)專業(yè)人才，這樣的美術(shù)專業(yè)人才能承擔(dān)起建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)的重任和擔(dān)當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱亞楠.高校美術(shù)教育對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2021（2）：170-171.

[2]李小平.河南地域文化傳承與高校美術(shù)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用[J]. 大眾文藝，2015（18）：243-244.

[3]田楚楚.高校美術(shù)教學(xué)中民族文化的傳承與融合探討[J].神州，2019（29）：96.

作者簡介：

王大壯（1984年10月-），男，蒙古族，吉林省通榆縣人，碩士，講師，研究方向：綜合材料繪畫。