“1+X”證書”制度下中職Web前端開發技能人才的培養

【摘要】近幾年Web前端開發快速發展，人才缺口日益擴大，然而中職院校培養的學生無法滿足市場崗位職業能力需求。本文分析了目前中職Web前端開發課程存在的問題，以我校成為“1+X證書”Web前端開發職業技能等級證書試點院校為契機，結合“1+X證書”Web前端開發職業技能等級標準，重新構建了中職Web前端開發課程體系，并依托學校自主研發的E-Online云課程平臺開展線上線下混合式教學，從而推進復合型Web前端開發技術技能人才培養。

【關鍵詞】1+X? Web前端開發? 課程體系? 混合式教學

【基金項目】廣東省教育科學規劃課題《“1+X證書”制度下中職Web前端開發課程的教學改革與實踐》（課題編號：2020ZQJK018）。

【中圖分類號】TP393.09-4;G712? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）30-0048-02

一、中職Web前端開發課程存在的問題

（一）課程設置重編程輕前端，課程內容獨立，缺乏完整項目的連貫性

大多數學校圍繞Web前端開發和后端開發，分別開設了網頁設計與制作、數據庫、PHP動態網站建設三門課程。無論是教師還是學生均存在著重編程輕前端的思想，課程之間內容相互獨立，缺乏完整項目的連貫性，最后學生完成的Web項目雖能實現一定的功能，但是界面設計、用戶體驗感均不佳，學生成就感大大降低。

（二）完整開設Web前端開發課程較少

當前中職學校完整開設Web前端開發課程的比較少，大多僅僅開設網頁設計與制作，較多傾向于圖像化界面操作的課程，開設JavaScript、Web前端框架等復雜代碼的課程比較少。一些中職學校開設了相關課程，但是學生學習效果比較差，一是因為這些課程存在一定的難度，二是這些院校的課程存在專業課程及教學內容重復、滯后等問題，學生知識、技能滯后，學習效率低下。

（三）傳統課程體系教學及實訓內容滯后，教學模式無法兼顧不同學生

中職院校專業課程體系滯后體現在更新周期長，課程教學內容不能與時俱進，并且由于當前的課程體系大多由學校專業負責人和教師完成專業課程體系的設置，企業和行業專家參與度較低，沒有進行市場調研和分析，導致學生修完課程畢業時，掌握的知識和技能無法達到當前行業、企業、市場對人才的新技術、新工藝和新規范的要求。同時，實訓項目陳舊，單個項目融合技能點少，缺少復合型，實訓項目來源脫離實踐，缺少實用性。

目前的教學模式主要是三種方式：一是傳統課堂教學，通過教師講解、演示將知識教給學生，學生再通過參與實訓項目掌握知識，這種方式進度較為統一，無論學好還是學的差都在同一時間學習相同的內容。學生需要注意力高度集中，一旦錯過部分內容，可能導致較難繼續學習。二是利用微課進行翻轉課堂學習，學生在家完成知識的學習，課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。但是這種方式的弊端是應用到中職計算機專業中存在一定的難度，主要體現在學生住宿無法提前觀看視頻，學生學習的自律性差等。三是線上視頻學習，這種方式學生可以反復學習，同時能自己控制學習進度，但是對于中職學生卻存在家里沒有計算機、視頻時間過長難以堅持、資源比較零散、出現錯誤無法獨立解決等問題。

二、構建中職Web前端開發課程體系

通過分析“1+X證書”中的《Web前端開發職業技能等級標準》（初級），它對知識面的掌握非常廣，需要擁有“html，Css，JavaScript，JQuery，Web前端框架”這五方面的能力。這5方面的知識可以成為5門對應的課程。以往的考證課程基本都是1門培訓課就可以滿足考證知識點的需求，但是“Web前端開發”證書需要多門課程知識點。由于課程教學計劃還有其它文化基礎課和專業課開設，平衡多種因素，擬開出3門必修課和1門選修課來就對“Web前端開發”的工作任務和知識要求，對現在課程的體系進行優化，把“Web前端開發職業技能等級標準”中的內容融入具體的課程內容中進行。具體對接課程如表1：

其中《網頁設計與制作》主要涵蓋HTML+CSS內容及HTML5+CSS3相關內容，《Web前端開發技術基礎》主要講解JavaScript+Jquery的部分內容，《Web前端開發技術實戰》主要講解多個小實例讓學生關聯前兩門課的教學內容，同時實現考證復習的作用。《Web前端開發綜合實訓》作為一門選修課則主要講解一個完整的大項目，讓學生從零搭建完整的實訓項目貫穿所有知識點。

三、Web前端開發課程教學模式的改變

（一）項目教學、理實一體，引入成果教育理念

在課程改革中引入成果教育理念，讓學生在課程開始就看到課程產出，了解自己通過學習可以掌握何種能力，取得何種學習成果，有效地解決學生串聯知識點困難的問題。在教學方法上以項目為主線，使用“項目驅動”教學方法，發揮學生的主體作用，同時使用小組合作學習法，以協作的方式完成項目。

（二）利用E-online云課程平臺及超星學習通實現翻轉課堂

組織課程教學相關教師在深入崗位調研和教學過程總結的基礎上開發適合教學使用的課程資源，包括電子教案、課件、試題習題集、教學微課視頻、多媒體教學課件。建立教學資源庫，上傳所有相關課程資源供相關老師和學生下載學習;依托學校自主研發的E-Online云課程平臺及超星學習通，讓學生能隨時隨地進行預習、自學和復習，也方便教師和學生的互動教學和評價。充分利用信息技術開放實訓中心，將教學與培訓合一， 滿足學生綜合能力培養的要求。

（三）有效評價及時反饋

完成整個學習情境之后進行，考查學生對整個項目情境的掌握情況。結合學生學習過程中的每個課時評價以及教師對學生的綜合性考核，得出每個學生的《項目過程分析報告》。學生的階段性考核采用校企共評，通過本階段情境的綜合職業能力雷達圖的對比，即可了解學生綜合職業能力的變化情況。

（四）實施“Web前端技術種子計劃”，校企共建工作室

針對實訓內容滯后的問題，可以實施“Web前端技術種子計劃”，從各個年級挑選優秀學生進行重點培養，引進相關企業成立校企研發工作室，將企業真實項目帶進學校進行研發。由企業項目導師及學校教師共同培養，不僅可以鍛煉學生專業技能，還能鍛煉學生的溝通表達、職業素養等綜合能力，培養復合型人才。

四、成果

我校作為首批“1+X證書”試點院校，目前已參與了三次Web前端開發考試，其中2019年全國統一考試初級共報考23012人，實考合格率34.76%;其中我校共31人參與報名考試，通過30人，通過率高達96.77%。三次共有177人參與考試，通過率126人，平均通過率71.2%。校企研發中心成果產出成績優異，開發了多個校內外系統，其中兩項申請并獲得了軟件著作權。在競賽方面，我校團隊分別在2020、2021年廣東省職業院校技能大賽Web前端開發項目中榮獲團體二等獎1項，一等獎1項，并在2020一帶一路暨金磚大賽之網站設計與開發大賽國內賽中與高職院校同臺競技，獲得總分第一的好成績，我校也因此獲得了“最佳組織獎”的榮譽稱號。

五、結語

當下Web前端開發發展迅猛，中職院校應當結合“1+X證書”制度試點工作，將職業標準融入到課程當中，優化課程體系，改革教學模式，從而推進復合型Web前端開發技術技能人才培養。

參考文獻：

[1]周健.淺析基于Web前端開發的1+X證書的人才培養方案[J].福建茶葉，2019（8）.

[2]張梅櫻.Web前端開發技術人才培養模式研究[J].科技資訊，2019（33）.

作者簡介：

黃晉文（1988年-），男，廣東梅州人，計算機講師，本科學歷，研究方向為網絡安全、Web前端開發、中等職業教育。