初中語文閱讀教學(xué)中以讀促寫教學(xué)模式的高效應(yīng)用

黃霞

摘要：隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，我國各個教育階段均迎來了新的挑戰(zhàn)。在初中教育中，語文作為關(guān)鍵的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其中的閱讀教學(xué)受到了教育者的高度重視。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合以讀促寫這一關(guān)鍵的理念，培養(yǎng)起初中生良好的閱讀能力和寫作能力，實(shí)現(xiàn)讀寫融合教育。基于上訴，本文中筆者就初中語文閱讀教學(xué)中以讀促寫教學(xué)模式的高效應(yīng)用為題展開研究。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀;以讀促寫;高效應(yīng)用

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出讀是途徑，寫是最終目標(biāo)，讀寫相輔相成，共同作用著學(xué)生的語言能力。學(xué)生要想寫出出類拔萃的文章，就要以閱讀為基礎(chǔ)，通過大量的語言知識的輸入，了解文字的應(yīng)用和文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計，使學(xué)生對語言知識形成客觀性認(rèn)識。學(xué)生在閱讀中會主動加工語言知識，提高語言感知能力，活躍思維，學(xué)會表達(dá)和結(jié)構(gòu)布局，促進(jìn)學(xué)生在寫作過程中靈活應(yīng)用。閱讀是一個聚沙成搭的過程，會促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，主動積累，通過大量輸入的方式實(shí)現(xiàn)有效輸出。

1選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀素材

初中語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，并鼓勵他們進(jìn)行大量的語文閱讀，從而培養(yǎng)語文語感，提高閱讀質(zhì)量，并促進(jìn)寫作練習(xí)，為此，語文教師在開展閱讀寫作教學(xué)之前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)渠道和圖書館進(jìn)行細(xì)致地的篩選，選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行鑒賞和分析，深刻理解其情感主旨。除此之外，語文教師在選擇精講閱讀案例時應(yīng)將每位學(xué)生的不同性格特點(diǎn)、語文學(xué)習(xí)水平等因素考慮在內(nèi)，所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與新課改的要求緊密契合，從而充分發(fā)揮閱讀素材的作用。語文教師還要提前研讀閱讀案例，結(jié)合自己的觀點(diǎn)和想法，從而開展有深度的閱讀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)閱讀，感悟作者的寫作情感和創(chuàng)作背景，從而為學(xué)生的實(shí)踐寫作提供依據(jù)，逐漸培養(yǎng)他們建立屬于自己的閱讀、寫作體系。例如，教師在開展閱讀實(shí)踐教學(xué)時可以積極組織學(xué)生進(jìn)行小組角色扮演，以此來深入了解文章中不同人物們心理變化路程，從而在閱讀中賦予自己的情感，營造真實(shí)的閱讀情境，并潛移默化地拓展學(xué)生的寫作思維。

2深入挖掘教材，找準(zhǔn)寫作訓(xùn)練點(diǎn)

在對課本閱讀時，教師要鼓勵學(xué)生深入挖掘教材，通過閱讀教材文章了解寫作的要點(diǎn)，找準(zhǔn)寫作訓(xùn)練點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會深入挖掘，主動體會，形成自己的感悟和認(rèn)識。教師要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解文章表達(dá)的妙處，促進(jìn)學(xué)生掌握寫作方法，學(xué)會應(yīng)用，在訓(xùn)練中靈活應(yīng)對。教師要通過對教材的深入挖掘拓展寫作空間，讓學(xué)生了解寫作的妙處，掌握寫作方法，促進(jìn)學(xué)生樂于動筆。例如針對文本中的描寫動情處、詞句優(yōu)美處、生動有趣處、思維創(chuàng)新處等，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入分析，促進(jìn)學(xué)生在體會中感受語言表達(dá)的妙處。例如在學(xué)習(xí)朱自清《背影》時，教師可以鼓勵學(xué)生探究人物寫作的表達(dá)方式，讓學(xué)生學(xué)會人物的描寫。如文章中寫到“那個肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象”。通過對語句的分析，學(xué)生會了解刻畫人物的方式，進(jìn)而學(xué)會在自己的寫作中靈活應(yīng)用特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來刻畫形象，突出人物特點(diǎn)，深化人物個性，抒發(fā)感情。文章中還有四處寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子，更好地刻畫了人物。教師要鼓勵學(xué)生深入挖掘教材，通過教材找準(zhǔn)寫作訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生寫作中自由表達(dá)，實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”。

3強(qiáng)化文章脈絡(luò)梳理

初中語文教學(xué)課堂上結(jié)合某一篇文章內(nèi)容的閱讀教學(xué)活動中，為了幫助學(xué)生對文章的內(nèi)容形成更深刻的了解，加強(qiáng)對文章知識點(diǎn)和閱讀重點(diǎn)的掌握，通過講解閱讀技巧，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地提高閱讀能力，熟練運(yùn)用閱讀技能。具體地講，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，有針對性地加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，講解閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀水平，強(qiáng)化對文章脈絡(luò)的梳理，使學(xué)生更清晰地認(rèn)識到文章中的知識點(diǎn)和具體的文章脈絡(luò)，理清文章的寫作思路。另外，在增強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧的同時，借鑒文章的寫作思路和技巧，學(xué)生能夠融入自己的寫作練習(xí)中，提升閱讀能力、寫作能力。以初中語文部編版教材中《回憶我的母親》這一課程的教學(xué)為例，教師可以講解文本中的寫作思路，理清文章的脈絡(luò)，通過閱讀技巧的教學(xué)，學(xué)生能夠加深對文章知識點(diǎn)的理解，能夠借鑒文章中的整體思路進(jìn)行寫作練習(xí)。

4提高教師綜合素質(zhì)

在以讀促寫、讀寫結(jié)合的語文教學(xué)模式下，對語文教師有著更高的要求，語文教師應(yīng)有豐富的素材積累、掌握多種寫作技巧，并具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，并對讀寫結(jié)合進(jìn)行深入探究，對其形式有著自己的見解和正確的認(rèn)知。語文教師在開展閱讀和寫作教學(xué)時應(yīng)做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬和演練，并有著清晰的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮有效的課堂時間，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，語文教師應(yīng)有持續(xù)學(xué)習(xí)的精神，在課余時間可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道或圖書館來提高自己的閱讀強(qiáng)度，不斷提高自己的文化涵養(yǎng)，促進(jìn)語文教學(xué)工作的順利開展。

5結(jié)束語：

綜上所述，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀會促進(jìn)學(xué)生主動探究，主動實(shí)踐，在閱讀中感受語言的美，通過學(xué)生的主動品味和揣摩，形成深刻認(rèn)識和客觀理解。教師要鼓勵學(xué)生在閱讀中主動思考，大膽地進(jìn)行知識遷移和輻射，把握作者的情感和思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在寫作中主動練習(xí)。學(xué)生了解了藝術(shù)性的表達(dá)方式，就會樂于表達(dá)，在實(shí)踐中做到以讀促寫，以讀導(dǎo)寫，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，在寫作中能夠?qū)懗雒钊M生的語言，使學(xué)生的寫作別出心裁，實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛小軍.文本點(diǎn)撥，以讀促寫——初中語文閱讀教學(xué)中的寫作指導(dǎo)[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2020（3）：1.