初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的高效應(yīng)用

黃霞

摘要：隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，我國(guó)各個(gè)教育階段均迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在初中教育中，語(yǔ)文作為關(guān)鍵的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其中的閱讀教學(xué)受到了教育者的高度重視。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合以讀促寫(xiě)這一關(guān)鍵的理念，培養(yǎng)起初中生良好的閱讀能力和寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)融合教育。基于上訴，本文中筆者就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的高效應(yīng)用為題展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文閱讀;以讀促寫(xiě);高效應(yīng)用

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出讀是途徑，寫(xiě)是最終目標(biāo)，讀寫(xiě)相輔相成，共同作用著學(xué)生的語(yǔ)言能力。學(xué)生要想寫(xiě)出出類拔萃的文章，就要以閱讀為基礎(chǔ)，通過(guò)大量的語(yǔ)言知識(shí)的輸入，了解文字的應(yīng)用和文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)形成客觀性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在閱讀中會(huì)主動(dòng)加工語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言感知能力，活躍思維，學(xué)會(huì)表達(dá)和結(jié)構(gòu)布局，促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中靈活應(yīng)用。閱讀是一個(gè)聚沙成搭的過(guò)程，會(huì)促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，主動(dòng)積累，通過(guò)大量輸入的方式實(shí)現(xiàn)有效輸出。

1選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀素材

初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行大量的語(yǔ)文閱讀，從而培養(yǎng)語(yǔ)文語(yǔ)感，提高閱讀質(zhì)量，并促進(jìn)寫(xiě)作練習(xí)，為此，語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀寫(xiě)作教學(xué)之前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道和圖書(shū)館進(jìn)行細(xì)致地的篩選，選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行鑒賞和分析，深刻理解其情感主旨。除此之外，語(yǔ)文教師在選擇精講閱讀案例時(shí)應(yīng)將每位學(xué)生的不同性格特點(diǎn)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平等因素考慮在內(nèi)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與新課改的要求緊密契合，從而充分發(fā)揮閱讀素材的作用。語(yǔ)文教師還要提前研讀閱讀案例，結(jié)合自己的觀點(diǎn)和想法，從而開(kāi)展有深度的閱讀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)閱讀，感悟作者的寫(xiě)作情感和創(chuàng)作背景，從而為學(xué)生的實(shí)踐寫(xiě)作提供依據(jù)，逐漸培養(yǎng)他們建立屬于自己的閱讀、寫(xiě)作體系。例如，教師在開(kāi)展閱讀實(shí)踐教學(xué)時(shí)可以積極組織學(xué)生進(jìn)行小組角色扮演，以此來(lái)深入了解文章中不同人物們心理變化路程，從而在閱讀中賦予自己的情感，營(yíng)造真實(shí)的閱讀情境，并潛移默化地拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維。

2深入挖掘教材，找準(zhǔn)寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)

在對(duì)課本閱讀時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘教材，通過(guò)閱讀教材文章了解寫(xiě)作的要點(diǎn)，找準(zhǔn)寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)深入挖掘，主動(dòng)體會(huì)，形成自己的感悟和認(rèn)識(shí)。教師要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解文章表達(dá)的妙處，促進(jìn)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用，在訓(xùn)練中靈活應(yīng)對(duì)。教師要通過(guò)對(duì)教材的深入挖掘拓展寫(xiě)作空間，讓學(xué)生了解寫(xiě)作的妙處，掌握寫(xiě)作方法，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆。例如針對(duì)文本中的描寫(xiě)動(dòng)情處、詞句優(yōu)美處、生動(dòng)有趣處、思維創(chuàng)新處等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入分析，促進(jìn)學(xué)生在體會(huì)中感受語(yǔ)言表達(dá)的妙處。例如在學(xué)習(xí)朱自清《背影》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生探究人物寫(xiě)作的表達(dá)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)人物的描寫(xiě)。如文章中寫(xiě)到“那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象”。通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的分析，學(xué)生會(huì)了解刻畫(huà)人物的方式，進(jìn)而學(xué)會(huì)在自己的寫(xiě)作中靈活應(yīng)用特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)形象，突出人物特點(diǎn)，深化人物個(gè)性，抒發(fā)感情。文章中還有四處寫(xiě)到的背影、四次寫(xiě)到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子，更好地刻畫(huà)了人物。教師要鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘教材，通過(guò)教材找準(zhǔn)寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作中自由表達(dá)，實(shí)現(xiàn)“以讀促寫(xiě)”。

3強(qiáng)化文章脈絡(luò)梳理

初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上結(jié)合某一篇文章內(nèi)容的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，為了幫助學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容形成更深刻的了解，加強(qiáng)對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)和閱讀重點(diǎn)的掌握，通過(guò)講解閱讀技巧，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地提高閱讀能力，熟練運(yùn)用閱讀技能。具體地講，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，講解閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀水平，強(qiáng)化對(duì)文章脈絡(luò)的梳理，使學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到文章中的知識(shí)點(diǎn)和具體的文章脈絡(luò)，理清文章的寫(xiě)作思路。另外，在增強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧的同時(shí)，借鑒文章的寫(xiě)作思路和技巧，學(xué)生能夠融入自己的寫(xiě)作練習(xí)中，提升閱讀能力、寫(xiě)作能力。以初中語(yǔ)文部編版教材中《回憶我的母親》這一課程的教學(xué)為例，教師可以講解文本中的寫(xiě)作思路，理清文章的脈絡(luò)，通過(guò)閱讀技巧的教學(xué)，學(xué)生能夠加深對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)的理解，能夠借鑒文章中的整體思路進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

4提高教師綜合素質(zhì)

在以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)模式下，對(duì)語(yǔ)文教師有著更高的要求，語(yǔ)文教師應(yīng)有豐富的素材積累、掌握多種寫(xiě)作技巧，并具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，并對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行深入探究，對(duì)其形式有著自己的見(jiàn)解和正確的認(rèn)知。語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀和寫(xiě)作教學(xué)時(shí)應(yīng)做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬和演練，并有著清晰的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮有效的課堂時(shí)間，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，語(yǔ)文教師應(yīng)有持續(xù)學(xué)習(xí)的精神，在課余時(shí)間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道或圖書(shū)館來(lái)提高自己的閱讀強(qiáng)度，不斷提高自己的文化涵養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

5結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)實(shí)踐，在閱讀中感受語(yǔ)言的美，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)品味和揣摩，形成深刻認(rèn)識(shí)和客觀理解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)思考，大膽地進(jìn)行知識(shí)遷移和輻射，把握作者的情感和思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中主動(dòng)練習(xí)。學(xué)生了解了藝術(shù)性的表達(dá)方式，就會(huì)樂(lè)于表達(dá)，在實(shí)踐中做到以讀促寫(xiě)，以讀導(dǎo)寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，在寫(xiě)作中能夠?qū)懗雒钊M生的語(yǔ)言，使學(xué)生的寫(xiě)作別出心裁，實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛小軍.文本點(diǎn)撥，以讀促寫(xiě)——初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的寫(xiě)作指導(dǎo)[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2020（3）：1.