基于協同理論視域下高校大思政教育創新路徑研究

吳謀麗 曹賢平

【摘要】在高校教育體系當中思政教育的有效性尤為關鍵，思政教育工作秉承著立德樹人的基本教育原則，并與社會主義核心價值觀為主線，對學生的思想、道德三觀進行重點培育，是一項多因素共同作用的系統教育工程。與此同時，雙多渠道協同多平臺聯動的大思政也取代了相對單調的傳統思政教育工作，為新時期高校大學生提供更有效的教育環境。基于此背景之下，高校和教師方面也愈加重視其協同理論的高校大思政教育創新路徑，試圖能夠對思政教育進行有效創新，進一步凸顯出思政教育的價值。

【關鍵詞】協同理論? 高校大思政教育? 創新路徑

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）29-0038-02

高校思政教育將決定高校以何種標準培養人才，能夠培養出什么樣的人才，培養出的人才能為誰所用。因此，高校方面要重視起思政教育工作，并且以立德樹人理念作為教育的核心，將思政教育工作貫穿至整個教育過程，實現細節育人、全方位育人。與此同時，處于新時代的背景下，應當秉承協同理論來執行教育創新工作，取代傳統單調的思政教育工作模式，為高校思政教育工作迎來更好的發展。本文針對此問題展開深入分析，提出關于協同理論下的高校大思政教育創新路徑，希望能夠促進高校大思政教育工作取得更好的成效。

一、應用協同理論于高校大思政教育創新工作的優勢

（一）實現對思政教育的多元化教育創新

協同理論具體是指通過協同實現有序，也可以理解為：當外部世界力量對體系中多種因素的影響能夠達成一定程度的時候，在體系中子系統便會實現互相作用，每個要素都會呈現出耦合狀態，將體系從無序的狀態逐步轉化為有度狀態，并且保證體系的穩定性。在此過程中，不同個體以及子系統之間將會出現關聯特點，所產生的影響物質能夠結合其固有規律展開有序運動。通過將協同理論應用于高校思政教育工作的創新過程中，能夠結合高校內不同學生的學習訴求進行系統化的教育整合，從更高的維度對高校大思政教育體系進行布局，并且增強學生的學習互助能力，充分實現思政教育的多元化教育創新。

（二）實現高校思政教育系統化教育滲透

高校思政教育在現階段的教育體系當中儼然已經成為重點教育內容，而思政教育能夠確保滲透到多個細節當中也非常關鍵，通過采用不同的方法融匯不同專業學科執行高校思政教育工作，能夠進一步增強思政教育的整體質量，為學生的學習、成長和發展打下堅實的基礎。而應用協同理論對高校思政教育進行創新，能夠為開展高校思政教育工作開辟新的路徑，促使高校思政教育以更加嶄新的狀態為現階段高校人才教育培養體系作出輔助作用。并且，處于協同理論下的高校思政教育能夠實現多個節點的互相發力，解決傳統思政教育中缺乏教育實效性這樣的問題，促使思政教育能夠系統化地發展，并且深入到學生的認知當中。

二、協同理論視域下高校大思政教育創新路徑

（一）重點構建大思政教育體系

秉承協同理論重點構建大思政教育體系，以課堂聯動、多元載體、黨建引領、協同創新的理念實現多位一體育人工作。首先，建設起一支多位于一體的育人隊伍，覆蓋專業教師思政教師、企業、導師、輔導員、黨政管理人員、團學組織、班主任等多位于一體的育人體系，充分凸顯出該育人體系在管理、實踐、科研、文化、素質、課程等多方面的育人職能。高校方面在優化部門設置的過程中，要不斷完善各崗位職責并且構建一個健全的考核指標體系，切實地將思政教育工作融入到黨政管理干部工作當中，輔助班主任、輔導員等學工隊伍工作人員明確自身育人職責，對后勤服務進行不斷優化與改革，并配置足夠資源，進一步增強后勤人員的育人能力。其次，構建完善的多元協同育人平臺，高校方面應當結合學校、家庭、企業等多方面的優質資源為學生構建起一個多元化的協同育人平臺，促使學生能夠在此過程中得到思政教育、社區服務、創新創業等多元化的培育內容，將思政教育逐步拓展到教室、實訓室、宿舍當中，確保各個細節、各個角落都能聯動起來，從而構建出一個完整的思政育人教育體系。與此同時，學校方面也應當深入探究學生社區中所具備的思政教育職能，例如，借由學生社區、黨支部、社區、文化書院等來執行思政教育工作，確保思政教育資源能夠細化到每一個環節當中，在社區內實現有效育人。并且，高校方面也應當結合先進信息技術構建思政課堂，融匯家庭、學校、社會三方建立起良好銜接體系，將思政課延伸至家庭、企業、網絡當中，滲透到學生整個學習過程的細節之處，確保線上線下的有效統一，顯性與隱性的有效統一以及理論與實踐的高效統一。最后，充分地發揮出全域育人場景效應，無論是第一課堂的課程教學，還是第二課堂的社區生活，抑或是第三課堂的社會實踐都應該實現有效銜接，以此來構建出全程思政育人體系：課程教育為主渠道，課外教育為主陣地，而社會教育為輔助陣地，以此來實現三方全面發力，為學生思想成長貢獻更為有效的輔助作用。在第一課堂當中，主要目標為通過運用課程教學，增強學生對思政知識的認知;第二課堂可以運用校企銜接作為育人載體，進一步促進校園文化的建設工作和校園文明的創建工作。根據學生實際需求設計多元化的校園文化活動，運用文化來達成思政教育目標;在第三課堂中，主要設計社會實踐，為學生提供實踐空間，滿足學生的實踐需求，進一步拓展思政教育育人空間。

（二）拓寬思政教育主渠道

拓寬思政教育主渠道也是對高校大思政教育進行創新改革的有效路徑之一，通過構建完善的思政觀念課程來促進高校思政課程改革，更好地利用起課堂教學這個主渠道實現良好思政教育。首先，應當提升思政課程教育工作的親和力和針對性，確保思政課教學內容得到優化，教學方法符合學生實際需求，教學形式滿足學生個性化學習;不斷融入有效的教學資源來豐富思政教學課程的親和力、針對性、理論性以及思想性，滿足學生學習、成長、發展的期待;積極探究新時代背景下先進技術所能賦予高校思政教育的輔助價值，促使思政教育工作能夠得到有效革新，并且從傳統思政教育中提煉可以得到應用的元素，確保思政教育具有極強的吸引力和時代感。其次。要對各專業課程的細化教育功能進行充分發掘，在以課堂為主渠道所展開的思政教育當中，既要做好思政教育，又要開發思政教育，在各個專業學科都應當融匯思政教育的實際價值，促使思想政治教育工作能夠參與到各門課程的教學和改革當中，將知識與價值進行有效融合，實現在教學的同時完成立德樹人教育目標?；诖?，高校方面應當確保課程思政真正融入到大思政教育體系中，結合各學科、各專業的特點創設教育方案，并且融匯人才培養模式，引導教師隊伍展開深入調研，從學生的角度出發構建更具特色的思政課程專業體系，充分發掘思政教育的價值。

（三）創新高校思政教育內容

在傳統的高校大思政教育體系當中，教育內容單一、乏味是影響教育效果的核心因素，因此，在協同理念的背景下，對高校大思政教育內容進行合理創新是非常重要的，這也是高校思政教育進行改革和創新史需要重點關注的工作內容?；趨f同理論下，高校和教師方面應當重點對思政教育內容進行研究，并且采用有效的方式提升思政內容對學生的吸引作用，以哈肯協同理論為基礎，結合其物態變化方面的相關思路為思政教育開拓更多有效的路徑，確保高校思政教育能夠與時俱進，真正滿足學生的實際需求。除此之外，高校方面應當對思政教育的多元化布局進行調整，將更多高校學生所感興趣的元素融入思政教育體系當中，從而促使學生能夠積極參與到思政教育學習過程中，彌補以往傳統教育體系里存在的不足之處。除此之外，高校方面也應當采用自主管理與教師干預管理兩種方式相結合的形式展開教學管理工作，促使高校思政教育能夠避免傳統教育理念的束縛，從創新角度實現有效的教育突破，為高校思政教育的順利實施帶來更多輔助。

三、結語

綜上所述，在現階段的高校思政教育當中，對高校大思政教育進行有效的創新與改革非常重要，這一舉措不僅有利于學生的學習和成長，更關乎著我國未來的發展。因此，高校方面一定要注意此問題，并且合理采用協同理論來執行對高校大思政教育的創新工作，確保創新后的高校大思政教育能夠真正發揮出其教育價值，為學生發展成全能型、高素質人才提供更多有效的輔助作用。

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作者簡介：

吳謀麗（1986年2月18日-），女，漢族，安徽六安人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。

曹賢平（1984年11月5日-），男，漢族，安徽六安人，博士，講師，研究方向：思想政治教育。