藥物分析課程思政教育的初步研究與實踐

王聲 王敏 余細勇

【摘要】本文以廣州醫科大學藥學院為例，結合《藥物分析》課程教學實際情況，論述了該課程開展課程思政的基本理念和目標、深入挖掘課程思政元素，并從藥物分析課前、課中、課后及實驗操作全過程的課程思政教育實施路徑做了初步研究，并在具體課程設計中得以實踐。

【關鍵詞】藥物分析? 課程思政? 實施路徑

【基金項目】2019年廣東省教育廳高等教育教學改革項目：接軌藥學專業認證，培養一流藥學人才（01-408-2102017）;2019年廣州醫科大學教育科學規劃課題（01-408-2102085）;2020年廣州醫科大學本科教學“質量工程”在線開放課程項目（01-408-2102062）;2020年廣州醫科大學教育教改項目：以培養創新人才為導向的藥物分析 SPOC 課程建設與實踐探索（01-408-2102102）。

【中圖分類號】G41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）29-0052-03

高等教育發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。在開啟全面建設社會主義現代化國家新征程時代背景下，實現建設教育強國、人才強國、文化強國基本目標，就意味著我國對教育水平和人才培養質量的更高要求。課程思政是高等教育思想政治教育和一流課程改革建設的重要部分，是實現三全育人，培育和踐行社會主義核心價值觀的重要手段[1]。

廣州醫科大學藥學院全面貫徹落實黨的十九大和全國教育大會精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入推進課程思政教育教學改革，將思想政治教育貫穿人才培養體系建設。藥學教育從傳統的“化學-藥學”模式向“生物-醫學-藥學-社會”模式轉變，培養學生扎實基礎與創新能力的同時，更要注重以社會主義核心價值觀指引新時代大學生學以致用服務社會共筑科技強國。我校藥物分析課程是《藥學類教學質量國家標準》規定的藥學專業五大核心課程之一，是我校國家一流專業（藥學、臨床藥學）核心專業課，是廣東省線上線下混合式一流本科課程，是廣東省首批課程思政示范課堂。本文從藥物分析課程視角，就如何在藥物分析課程切入思政教育，挖掘與專業密切聯系的思政元素，構建課程思政融入專業教學的思路和方法等方面開展探討。

一、藥物分析課程思政教育理念與目標

藥物分析是一門研究與發展藥品質量控制的“方法學科”和“眼睛學科”，它運用各種分析方法和技術研究藥物的質量規律，從而對藥品在研發、生產、供應到臨床應用等各環節進行全面檢驗與控制，為藥品的安全、有效、質量可控保駕護航，是保障人民用藥高質、安全、有效的重要組成部分。因此，深刻而正確的愛國情懷、職業信仰、價值觀、職業道德、科學品質等，都直接影響著藥學人保障健康中國用藥安全的思想堡壘。

課程秉承“德術兼修，醫文相融，師生為本”的辦學理念和“高水平教學研究型醫科大學”的辦學定位，以培養和踐行社會主義核心價值觀為總思想，結合學?！澳仙骄瘛薄胺瞰I、開拓、鉆研、合群”，培養立足廣東服務粵港澳大灣區生物醫藥發展戰略的一流藥學專業人才。

二、藥物分析思政元素的挖掘

1.厚植愛國情懷，增強民族自豪感

在講授《中國藥典》時，總結隨著我國綜合國力不斷提升和一代代藥學人的努力拼搏《中國藥典》內容和選用技術從原先較為落后和片面，發展至現今在以中國藥典為代表的我國藥品質量標準，其科學性、新穎性、前瞻性、權威性不斷得以加強，為我國整個制藥行業的跨越式發展提供堅強的保證;又如從中藥分析的學習中講述通過不斷創新的先進中藥分析方法，突破傳統中醫藥發展瓶頸，使中藥有效成分研究、安全性研究、質量標準等進步推進中藥現代化、全球化進程。

2.樹立崇高職業信仰，堅定發展方向

講授藥物分析學科特點及學科任務時，帶出藥品監管科學理念。監管科學是2021年全國兩會十大醫藥熱詞之一。推進藥品監管科學，是當今世界藥品監管機構實現藥品監管現代化的重大戰略選擇。而藥物分析是藥品監管各環節中必不可少的手段;如體內藥物分析教學中舉例，經典強心苷類藥物地高辛治療作用卓越，但藥物使用安全窗窄，通過體內藥物分析手段監測體內藥物水平，極大提高藥物的有效性和安全性。藥物分析在藥物研發、生產、供應到臨床應用等各環節發揮“眼睛學科”作用，嚴謹精確地了解藥物質量的微觀世界，是藥學科技創新中必不可少的重要組成部分。

3.加強職業道德培養，嚴謹細心工作態度

在藥物制劑分析教學中講述“欣弗事件”因安全性檢查“無菌檢查”和“熱原檢查”不符合規定的注射液在市面流通，導致后續一系列嚴重藥害事件。從此例子印證藥物制劑分析中針對制劑特點所設的劑型檢查及安全性檢查的重要意義，強化學生職業操守和社會責任，恪守底線，防止藥害事件的發生;又如在講授藥物分析原始數據記錄規范、實驗結果真實要求、藥典凡例專業術語的嚴謹等知識點時，結合學科精密嚴謹的特點強化學生恪守職業操守和職業道德準則。

4.注重人文精神，引導積極向上的人生態度

如在講授苯乙胺類藥物的分析時，介紹了多巴胺作為一種愉悅分子促使我們去完成某件事情。如果長期只做高多巴胺（看電視，玩游戲）的行為，對多巴胺的耐受性變得過高，則無法享受低多巴胺行為（學習，運動）帶來的快樂。教師通過對多巴胺作用原理的介紹，引導學生多進行學習和運動等對身心有益的活動;如通過降壓藥二氫吡啶類藥物見光不穩定的理化特點，引申藥物正確的儲存使用方法，引導學生關愛他人，向家人科普正確用藥知識，從身邊做起履行專業人的義務與使命。

5.弘揚“南山精神”，指引人生道路

在生物制品分析章節以新型冠狀病毒疫情防控中展現的中國大無畏、無私奉獻的精神，團結協作的精神為切入點，與學生一起感受“共和國勛章”獲得者鐘南山院士在兩次疫情防控中的重要引領作用。在抗擊非典疫情鐘院士帶領廣醫團隊對病原體作出正確客觀判斷，及時確認病毒及其傳播途徑，收治重癥患者并創下全球最低死亡率;在新冠疫情中鐘院士不懼個人安危，逆行武漢，奮戰在前線;帶領科研人員與時間賽跑加快COVID-19疫苗研制工作，以及援鄂醫療隊及志愿者無私忘我奉獻參與病毒溯源、核酸篩查、醫療救治、臨床研究等事跡，激發學生愛國情懷及責任擔當，宣揚南山精神，指引人生道路。

6.創新科學品質，鑄造科技強國

如青蒿素分析方法學習時，融入屠呦呦教授諾獎事跡，樹立藥學人的榜樣，造福世界人民;抗生素分析方法學習中融入中國青霉素之父樊慶笙在艱苦二戰時期從國外輾轉運輸菌株回國開創青霉素本土化之路;陳薇團隊研發新冠疫苗之路等一系列人物傳記，加深學生對習近平總書記“走好自主創新的自力更生之路”的理解，啟發學生自立自強鑄造科技強國的責任與斗志。

三、藥物分析課程思政教育實施路徑

藥學院與馬克思主義學院共建藥學專業課程思政教學團隊，建立思政教學案例庫，將課程思政內容融入教學大綱等，充分發揮課堂教學育人主陣地作用，秉持“胸懷大局、創新方式、立德垂范”要訣，通過線上線下混合式教學，構建課前、課中、課后、實驗操作全過程的藥物分析課程思政教學工作體系，實現思政元素與課程教學的有機融合。

1.課前——胸懷大局，修身立德

充分利用現代信息技術手段，在線課程以視頻、文檔、圖片、動畫等形式融入藥學相關政策、中國藥典、名人事跡、醫藥社會事件反思等思政題材，供學生預習閱讀。學院邀請馬克思主義學院教師就加強思想政治理論、黨史黨建等內容進行集體備課與把關，增強專業課專任教師的愛國情懷、道德觀、價值觀及職業道德，做好學生思想政治教育的引領者。如：我們在青霉素藥物分析章節，線上課程加入反法西斯題材電影《血戰鋼鋸嶺》片段以及我國青霉素本土化之父樊慶笙的愛國事跡，要求學生觀看片段后圍繞“青霉素的發現與二戰結果的關系”“我國青霉素本土化歷程”查閱資料，在線發表討論。

2.課中——創新方式，好學樂學

在課堂教學環節，融合課程思政元素，以小視頻、音頻、案例等形式靈活展示藥物分析科研工作者、科學家、醫務人員等的經歷、典型事跡、藥害事件后果、藥學發展動態等，通過PBL、CBL、翻轉課堂、智慧教學等手段，鼓勵學生通過小組討論、講臺演講、成果展示等形式表達自己的觀點，增加學習趣味與團隊合作能力，強化學生愛國主義情懷、民族自豪感、職業道德認同感等，營造好學樂學的教育氛圍，促進學生素質目標的達成。如：以青霉素章節為例，學生以翻轉課堂形式分享各自小組制作的思政內容，討論當時我國青霉素本土化歷程，發表思政感言，寄語學生以樊慶笙等愛國知識分子為榜樣，堅持國家至上，民族至上，人民至上，始終胸懷大局、堅守正道、追求真理，帶動社會遵循社會主義核心價值觀。

3.課后——立德垂范，勤于實踐

課后通過線上平臺的討論、師生互動實時掌握每個學生思政動態;組織代領學生開展各種藥學相關社會實踐活動，如：小區義診、科普宣傳到萬家等社會實踐，引導大學生關注基層、關注民生，鍛煉學生的實踐與應變能力和發現、思考、解決問題的能力，提高學生自身的科學素養與團隊合作意識;組織學生前往實習基地如廣東省藥檢所等參觀學習，加深對理論知識的理解，強化對藥物分析工作的科學、公正、優質、高效的原則，增強嚴謹求實的工作態度和職業道德，踐行社會主義核心價值觀。如講授二氫吡啶類藥物見光不穩定的理化性質時，引申到該種降壓藥使用人群廣，但往往因缺乏專業知識沒有避光保存藥物，或掰開緩釋片服藥，均影響藥效且增大毒性，指導學生將此內容制作宣傳動畫和海報，在藥學專業組織的“健康義診踐初心，我為群眾辦實事”社會實踐中進行科普，在小區為高血壓患者量血壓、血糖檢查、講解用藥安全，履行職業義務，服務健康中國。

4.實驗操作課程

通過實驗教學加深該課程基本理論的理解，正確地、熟練地掌握藥物分析的基本操作技能、分析結果處理方法，提高觀察、分析和解決問題的能力。在實驗過程中強調質量標準的權威性，強調學生實驗操作規范性，保持實驗結果真實可靠，不得隨意篡改原始數據和記錄，鍛煉團隊協作能力，培養嚴謹治學的科研態度。

四、結語

高校課程思政教育還處于初步探索階段，課程思政內涵認識、教學形式、協同育人體系等還需繼續完善。通過課程思政提高學生思政素養是一個循序漸進的、遵循教育規律的漫長過程，需要教師與學生雙線同行。講授專業課程的教師自身思政素養，是否能把握好時代脈搏與思政核心理念，挖掘貼切的思政元素，是課程思政的關鍵。專業教師除了日常參與黨建、關心時政等自我提升外，還應多與政治理論課教師聯合，統一思想，緊抓社會主義核心價值觀，提升教師隊伍思政素養與思政能力，將課程思政高質量地、持續地、與時俱進地進行下去。對有較大影響力的優秀案例做好宣傳推廣，擴大思政教育示范作用。

參考文獻

[1]習近平.習近平談治國理政（第二卷）[M].背景：外文出版社，2017.