淺析高中信息技術(shù)教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

席麗蓉

【摘要】隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，現(xiàn)階段，我國各級教育機構(gòu)都將信息技術(shù)作為一門獨立的課程融入到了教育教學體系當中，這也是目前我國政府部門所倡導的一項工作，目的在于進一步深化對于信息化人才培養(yǎng)成效，為社會培育出滿足社會發(fā)展需求的信息化管理人才。現(xiàn)階段，我國政府部門正在積極努力地推行素質(zhì)教育改革，而素質(zhì)教育改革也明確要求高中教師要強化對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而確保每一位學生能夠全面掌握現(xiàn)代化技術(shù)，成為社會所需的應用型人才。針對于此，在高中信息技術(shù)教學過程當中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)就顯得尤為必要。此次研究主要就高中信息技術(shù)教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)做了簡要的分析，目的在于進一步提升當前高中信息技術(shù)課程教學質(zhì)量，并促進學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中? 信息技術(shù)? 教學? 信息素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.67 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）29-0078-02

從本質(zhì)上來講，信息素養(yǎng)涉及到文化元素、意識元素以及技能元素，第三為信息技能。而信息素養(yǎng)是目前學生在學習信息技術(shù)知識期間所必須要具備的素養(yǎng)，對于其未來的發(fā)展有著極大的便捷幫助。現(xiàn)階段，我國已經(jīng)逐漸地步入到了信息時代，在這一時代背景下，社會對于信息化人才的需求度正在逐年提升，為了滿足社會的用人需求，我國各級教育機構(gòu)成為了當前為社會輸送大量信息化人才的主陣地，教師在開展與信息技術(shù)相關(guān)的教學活動期間，則要重視對班級內(nèi)學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，以此為核心來展開各項教學活動。

一、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵作用分析

從實際角度出發(fā)，信息時代下對于學生提出了新的要求，要求學生要具備較強的信息素養(yǎng)才能夠立足于社會當中，并獲得持續(xù)有效的發(fā)展。而作為信息技術(shù)課程的教師其肩負著培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重大使命，有效地通過信息技術(shù)方面的教學來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，對學生個人發(fā)展以及教育事業(yè)的發(fā)展都有著較強的輔助促進作用。具體而言，首先，高中階段的教師在開展信息技術(shù)教學活動期間，必須要圍繞著培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)這一工作核心來展開，將可以有效地為社會培育出優(yōu)質(zhì)的信息化人才，現(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸地融入到了各個行業(yè)當中，并且逐漸地成為了人們所必須要具備的生活技能之一，在高中階段教師如果能夠有效地開展學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作，那么將可以快速地為學生奠定好堅實的信息技術(shù)應用能力基礎(chǔ)，從而提升學生的未來發(fā)展高度。

二、培養(yǎng)高中生信息素養(yǎng)的誤區(qū)性問題分析

目前，諸多高中階段的信息技術(shù)課程教師都紛紛開展了對于高中生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究工作，眾多教師在開展研究之后發(fā)現(xiàn)，高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀以及學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀極為不樂觀，存在著大量的問題，這些問題在出現(xiàn)之后對學生學習以及教師教學都會產(chǎn)生消極影響。具體問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，教師在教學觀念方面容易陷入誤區(qū)。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，諸多高中信息技術(shù)教師在傳授學生信息技術(shù)相關(guān)知識過程當中很容易忽視對學生信息素養(yǎng)方面的培養(yǎng)工作，沒有全面掌握學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要凸顯出學生在課上的主導者地位，會過于強調(diào)自身的教學主權(quán)，沒有滿足學生當前的學習需求，同時所開展的核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動與教學目標的設(shè)定存在著一定的偏差，在這種情況下，教師所取得的實際效果將會與既定目標產(chǎn)生較大的差距。

第二，教師常用單一的教學模式展開教學活動，這對于培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)工作將會產(chǎn)生較大的影響，經(jīng)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段，仍然有部分高中信息技術(shù)教師在課上仍然會采用一種教學方式，并將該種教學方式貫穿教學的始末，沒有對教學方式進行靈活的創(chuàng)新以及組合式應用，在這種課堂下，不僅會影響到學生信息素養(yǎng)方面的提升，同時還會降低高中生對于信息技術(shù)知識的學習興趣，從而導致高中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作流于形式，無法充分地體現(xiàn)出其應用的作用。

第三，教師沒有明確培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)教學工作的關(guān)鍵點，由于信息課程的開展在我國教育領(lǐng)域的起步時間相對較晚，教師在實踐教學期間并沒有切實可行的參照標準，對于學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作的要點掌握不明確，對學生的知識、技能、意識培養(yǎng)不夠重視，同時也沒有掌握這些素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵技巧，在這種情況下，教師所開展的信息技術(shù)教學活動必然無法獲得應有的成效，最終影響到高中信息技術(shù)整體教學質(zhì)量。

三、高中信息技術(shù)教學中學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略分析

（一）創(chuàng)新教學觀念，側(cè)重培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

從實際角度出發(fā)，教師屬于學生在信息技術(shù)知識學習道路上的領(lǐng)路人，教師在教學期間所奉行的教學觀念，在一定程度上會直接影響到高中信息技術(shù)教學的整體質(zhì)量，同時也會影響到高中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的成效。針對于此，高中信息技術(shù)教師在實踐教學期間就必須要以革新自身的教學觀念為切入點，進行學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體而言，首先，教師所開展的一切教學活動都要圍繞著學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)來制定，明確學生信息素養(yǎng)對于學生發(fā)展的重要程度，然后積極主動地探索學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的要點，同時還要學習一些現(xiàn)代化教學方法以及理念，確保自身教學的先進性以及時效性。其次，需要明確學生在課上的主導者地位，在實踐開展信息技術(shù)課程的過程當中，要重視與學生良好互動交流關(guān)系的確立，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，通過有效的交流分析出學生的當前學習問題以及需要提升的信息素養(yǎng)關(guān)鍵點，然后依照學生的學習訴求來進行教學方案的制定，讓學生參與到教學設(shè)計當中，提升學生的學習體驗感以及參與度，進而使其自身的信息素養(yǎng)可以得到潛移默化的提升。例如，高中在講解《信息獲取的一般過程》這一知識點的過程當中，教師需要在原定教學目標的基礎(chǔ)上增加培養(yǎng)學生靈活支配信息、掌握選擇信息以及拒絕信息的技能素養(yǎng)。具體而言，教師在實踐教學的過程當中需要明確告知學生定位信息需要明確時間范圍、地域范圍以及內(nèi)容范圍三大要素，同時還要告知學生在互聯(lián)網(wǎng)當中充斥著大量的虛假信息以及違法信息，需要借助自身的辨識思維能力來分辨信息的價值以及作用，然后提出其中有價值的信息，并摒棄一些違法信息，從而使得自身的信息素養(yǎng)以及信息技術(shù)知識掌握能力可以得到同步的提升。值得注意的是，教師在教學過程當中需要隨時關(guān)注學生的學習動態(tài)，以及學生對于某一知識點的掌握程度，讓學生表達出學習難點，教師進行重點講解，教師的重點教學內(nèi)容需要依照學生的實際學習需求而定。

（二）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生對于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的興趣

優(yōu)質(zhì)的教學方式是確保信息技術(shù)教學質(zhì)量以及學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)成效能夠得到全面提升的關(guān)鍵保障性要素，針對于此，高中信息技術(shù)教師就需要加強對于教學方式的優(yōu)化創(chuàng)新力度。首先，需要有效地開發(fā)現(xiàn)代化教學技術(shù)的優(yōu)勢功能，并借助這些優(yōu)勢功能來提升學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)成效以及課堂教學的先進性。其次，需要將現(xiàn)代化教學模式進行有效地融合，形成新型的混合型教學模式，明確各類現(xiàn)代化教學模式的優(yōu)缺點，對其優(yōu)勢功能進行整合處理，從而確保高中信息技術(shù)課堂教學的趣味性、精準性、先進性以及直觀性都可以得到全面的提升。

（三）明確教學要點，找準培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的切入點

對于學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)要點的掌握是教師在教學過程當中培育學生信息素養(yǎng)工作的關(guān)鍵點，同時也是信息技術(shù)課程開展的基礎(chǔ)。針對于此，教師在實踐教學期間就必須要有效地探究出當前培育學生信息素養(yǎng)的要點，并圍繞著要點來展開教學活動。具體而言，首先，教師需要明確學生信息素養(yǎng)從宏觀層面可以細分為知識層面、意識層面以及技術(shù)層面的三種素養(yǎng)，而微觀方面可以細分為科學文化常識、信息獲取意愿、信息選擇及拒絕能力、借助信息表達觀點能力、信息技術(shù)實踐運用能力等五大方面，而教師在教學期間需要圍繞著上述要點來進行教學方案的制定。其次，教師為學生創(chuàng)設(shè)出良好的信息素養(yǎng)訓練情景，結(jié)合教學內(nèi)容需求以及學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標來進行具體教學情景的創(chuàng)設(shè)，適用的教學情景主要包括問題導學情景、生活化教學情景以及趣味化教學情景，教師需要靈活的運用情景教學模式并掌握情景創(chuàng)設(shè)要點。例如，教師可以選擇創(chuàng)設(shè)問題導學教學情景以及趣味教學情景，在課上講解相關(guān)知識點的過程當中可以講述一些關(guān)于該種技術(shù)出現(xiàn)的背景故事，運用風趣幽默的語言來進行信息技術(shù)實踐應用技巧知識的講述，消除課上枯燥乏味緊張的不良氛圍，讓學生充分的感知到學習的樂趣，然后再結(jié)合教學內(nèi)容提出由淺入深的問題，讓學生逐步的來進行信息技術(shù)知識的學習，從而確保學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)成效能夠得到提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段，將信息技術(shù)課程融入到高中課程教學體系當中已經(jīng)逐漸地成為當前高中教育的必然發(fā)展趨勢，而在信息技術(shù)課程教學期間培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)屬于高中信息技術(shù)教學的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]宋平.淺談高中信息技術(shù)教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中小學電教，2021（Z1）：93-94.

[2]唐于忠.高中信息技術(shù)課中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].知識窗（教師版），2021（1）：19.

[3]陳嚴.淺談高中信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].名師在線，2021（3）：58-59.