深度學習理念下的高中英語課堂教學實踐策略

馬慧娥

【摘要】在我國不斷深入教育改革的背景下，教育者逐漸將教學重心放在了發展學生的綜合能力、培養學生的核心素養兩個方面。深度學習不僅能夠培養學生的高階思維，還能使學生得到全面的發展，對于教師的教學和學生的學習都有著正面、積極的作用。高中是學生學習的一個重要階段，教師運用科學、合理的教學方法，可以有效地提升課堂教學效率，更好地幫助學生完成能力與素養的雙向發展。

【關鍵詞】深度學習? 高中英語? 課堂教學

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0063-02

英語作為高中教學的三大主科之一，它對于培養學生的語言綜合運用能力有著極為重要的價值與意義。高中英語教師應該不斷地學習先進的教學理念，結合學生的實際情況開展有價值的教學活動，以此提高學生學習效率。深度學習理念的提出，實現了“教”與“學”的有效整合，使學生能夠深入挖掘教學內容中包含的哲學道理，形成新舊知識之間的脈絡體系，深化認知結構，提高對于英語知識的應用分析能力。為此，教師應該積極地學習有關深度學習理念的知識，提高對深度學習的重視，以期促進英語課堂教學效率的不斷提升。

一、轉變師生角色，營造良好的課堂氛圍

在傳統的教學中，大多數教師都是將語言與板書結合進行授課活動，學生只能通過文字去想象與知識點相關的內容，這就造成了一部分學生不能很好地理解教學知識點，只能通過死記硬背來完成考試。長此以往，這部分學生會逐漸變成一個“考試機器人”，只了解知識的概念，卻不知道如何將其運用到實際生活當中。為確保使學生能成為與時代要求相符的人才，教師要想方設法地改變這種現象。新課改中對于教師提出的要求，教師要將其銘記于心，做到在教學中尊重學生的主體地位，從課堂的絕對領導者變成學生的引導者。一個良好的課堂氛圍能使學生全身心地投入到學習當中，更輕松地理解教學中的重難點。教師可以通過語言、肢體動作、神態向學生傳遞積極的情緒，從而產生連鎖感染，形成氛圍基礎。教師在整個教學中要允許學生提出觀點及意見，培養學生的主人翁意識，鼓勵學生向課本發出挑戰，讓學生在理解教材內容的基礎上，提高學科思維能力、鍛煉語言應用技能，從而實現深度學習。如：教師在講解“Unforgettable experiences”這節課時，教師可以運用生動的語言、形象的肢體動作、靈動的神態表情向學生用英語講一件關于自己的難忘的經歷。例如自己的旅游經歷：This summer holiday， went to Dalian with my family. We got there by air. Dalian is a very beautiful and modern city. On the bus， we could see all kinds of buildings which were great.教師在講解自己有趣的故事后，可以將班級學生分為小組，組員之間用英語分享有關自己的難忘的經歷，并選出一位代表發言。學生在這種教學模式下，會快速地將注意力集中在課堂之上，也會充分地發揮他們在學習中的主體地位。教師也可以通過小組合作學習這種模式，讓學生在探討與交流中表達自己對于教材的理解，互相幫助對方解決問題，從而營造出一種“民主”的課堂環境，調動學生學習的積極性，更深入地投入到課堂學習當中。

二、結合學生情況，設計有效的教學計劃

由于學生之間是存在差異性的，教師在展開深入教學之前，要對于學生有充分的了解，并結合他們的實際情況，確定教學目標。教師要深入研究教材內容的知識，分析學生現有的知識水平，為深度學習地展開打下良好的基礎。本文結合高中英語教學目標與學生的實際情況，設計了以下幾個利于展開深入學習的教學計劃：知識與技能方面，教師應該帶領學生深入的研究教學內容，分析內容中蘊含的深刻道理，使學生了解文化內涵，提高英語中聽、說、讀、寫的技能;過程與方法方面，教師要引導學生掌握正確的預習方法、學習方法、復習方法，使他們能夠借助于其他教學輔助工具獨立自主的學習，獲取適合自己的教學資源，提取有價值的信息。如：教師可以將學科內容的知識點以“完形填空”的方式出給學生，把一些短語、語句、文章的重點部分摘除，保留不重要的要素進行提示，這種考查方式可以更好地了解學生對于知識的掌握情況，學生也會在考核的過程中發現自己的不足。教師通過觀察班級整體以及個人的錯題類型，設計出科學、合理、有效的教學計劃。教師也可以通過組織班會、一對一談話等活動與學生面對面進行直接的交流，并結合著獲得的學生信息進行下一步的教學計劃設計。

三、注重深度學習理念的合理融合，創新英語教學模式

隨著社會經濟的不斷發展與進步，社會對于人才的需求量日益增加，對于人才的質量也有了更高的要求。教師的教學模式要與時俱進，基于深度學習理念的基礎上開創出更新穎、更有實踐意義的教學模式，使學生不斷地成長進步，符合社會對于人才的要求標準。高中英語教師要從常規的教學入手，不能忽略教學中任何一個細小的環節，從而使學生能掌握更多的英語知識，提高英語核心素養，具備良好的英語閱讀能力、寫作能力。教師要在實踐中探索、分析、總結、反思，明確提升學生學習效果的方法，促進學生多方面的發展。大部分學生的能力、水平、心態是處于動態的變化之中的，教師要及時了解學生的情況，積極地調整教學模式，利用學生的期望改進他們的學習。教師要在深度學習理念的指導下，與其他教師共同探討研究，與學生一起分析思考，不斷地創新教學模式與教學方法。如：教師可以安排課前的演講環節，讓每個學生根據教材內容自由選擇主題進行英語作文的創作，也可以讓學生為大家推薦一些好的英語作品，使學生對于教材上的知識有更深入地了解，提升寫作能力以及口語表達能力。教師可以通過外國影視作品片段引入新的課程，鍛煉學生的聽力，使學生能夠在課程的一開始就調動起學習的積極性，或者是開展一些有趣的活動，例如英語知識競賽，英語舞臺劇等，讓學生在新穎有趣的教學模式下學習，在活動中提高英語的核心素養及英語應用能力。

四、利用現代教育技術，營造有效的學習的支持環境

在互聯網快速發展的今天，現代教育技術為教育者的教學活動提供了一定的便利，也為學生提供了更豐富的學習資源。教師要為學生營造有效學習的支持環境，確保英語深度學習的有序開展。由于網絡上的信息量龐多而復雜，教師要結合學生的實際情況為學生準備適合的教學資源，例如圖片、音頻、視頻等，將線上與線下交合融合在一起，以更生動形象的教學方式向學生傳授教材中晦澀難懂的知識點。在實際的教學活動中，教師要精心設計教學過程，總結學生的學習情況，為學生搭建更多交流、分享的平臺，并運用各種現代教育技術，提高學生的學習成效。如：教師在講解“Festivals”這節課時，教師可以為學生呈現一些節日情景的照片，并給出相關的英語單詞，使學生進行連線活動。在吸引學生的學習興趣后，教師可以以節日為話題，向學生介紹節日的種類、文化、意義，并對學生提出要解決的問題，讓學生對于話題進行更深層次的分析，“Do you know our traditional festivals？”“What is the origin of the Spring Festival？”。在給予學生一定的時間思考后，讓學生結合自己的情況說一說問題的答案。在學生展開充分地自主探究后，再為學生播放一些傳統節日的歷史視頻，使學生加深對于本節課教學內容的印象。現代教育技術可以將抽象的知識具化地傳遞給學生，讓學生在一種輕松愉悅的環境下進行深度學習。

五、科學、多元化的評價，全面反饋學生深度學習的成效

教學評價已經成為教學活動中的一個重要組成部分，科學、多元化的評價能讓學生認識到自己的長處，清楚自己的不足，在教學過程中，教師的評價要以肯定、鼓勵為主，以此激發學生學習的熱情，推動他們在學習的道路上前進。與此同時，教師還要注重開展學生之間的評價、學生對老師的評價，只有這樣，教師才能清楚地知道學生在學習中的問題，以及自己在教學過程中有哪些缺漏。這種科學、多元化的評價機制不僅能檢查學生對于知識的掌握情況，還關注了學生的情感狀態，使學生了解自己與其他人之間的差距，展開更深入地學習。如教師在講解“The Olympics Games”這節課時，教師可以將班級的學生分為幾個小組進行合作學習，互相交流自己對奧林匹克運動會的了解，并讓學生選擇一個最喜歡的運動或者是運動員介紹給其他學生。教師在學生合作學習的過程中，要給予及時的指導和幫助，鼓勵學生積極發言，從而將其他人對于奧運會的理解進行匯總，深刻了解相關知識。教師要把握正確的時機向學生提出問題“How many events are there for the Summer and Winter Olympics？”使學生歸納總結課文中的知識點。在深度學習中，教師要鼓勵學生表達自己的觀點和看法，將教學內容與生活聯系起來，促使學生更好地理解知識，提高學習質量。教師要通過科學、多元化的評價，使學生勇于表現、敢于發言，向更深層次的教學內容發起挑戰。例如：對于一些表現優異的學生，教師要用“Excellent”“So smart”等詞語肯定他們，增強學生的自信心;對于一些表現一般的學生，教師要用“You are on your way”“You will make it”等詞匯鼓勵他們。教師還可以展開學生與學生之間的評價，例如向學生提出“該同學身上有什么你可以向他學習的優點”“你認為他的演講有什么需要改進的地方”“如果你是他，你會怎么做”等問題，使學生發現別人的優點并向優秀的人學習。教師也可以在課程結束之前，詢問學生對于本節課中存在的問題，希望下一次課程有什么樣的改進，充分地了解學生的想法，讓學生在評價中不斷成長、進步。

六、結束語

綜上所述，教師要尊重學生的主體地位、設計有效的教學計劃、創新英語教學模式、充分利用現代教育技術、展開科學、多元化的評價，從而使深度學習理念有效地融入到英語課堂教學中，將提質增效的任務落到實處。

參考文獻：

[1]羅蘇蘭.高中英語課堂教學方法改革研究綜述[J]. 開封文化藝術職業學院學報，2021，41（7）：186-188.

[2]趙志琦.高中英語課堂深度教學研究[D].華中師范大學，2018.