春風(fēng)化雨育蓓蕾

張功業(yè)

【摘要】著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。”教育不是簡(jiǎn)單的書(shū)本知識(shí)的傳授，而是心靈與心靈的碰撞，愛(ài)與愛(ài)的流動(dòng)，教育需要建立在平等關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上，師生之間相互尊重，相互理解，最終實(shí)現(xiàn)和諧共榮。在這個(gè)過(guò)程中，德育教育至關(guān)重要，尤其是作為班主任，更要與學(xué)生之間架起德育的橋梁，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，培育蓓蕾。

【關(guān)鍵詞】德育教育 ?平等關(guān)愛(ài) ?理解尊重 ?和諧共榮

【中圖分類號(hào)】G45 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）21-0023-02

德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德、法律和心理健康等方面的教育，是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、品格形成起到積極促進(jìn)的作用。初中生正處于青春期，這一時(shí)期的學(xué)生往往認(rèn)為自己思維已經(jīng)足夠獨(dú)立，有著較強(qiáng)的自我意識(shí)，他們渴望通過(guò)自己的努力去證明自己，同時(shí)不大愿意接受周圍人，尤其是家長(zhǎng)的意見(jiàn)。在獨(dú)立面對(duì)學(xué)習(xí)中、生活中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)難免會(huì)迷茫。因此初中生容易產(chǎn)生抗拒心理、自卑心理、困惑心理、虛榮心理等。由此可見(jiàn)，德育教育對(duì)初中學(xué)生至關(guān)重要。作為一名初中班主任，我一直在德育教育的路上求索。

一、德育教育的基礎(chǔ)——平等與關(guān)愛(ài)

愛(ài)是德育教育的基礎(chǔ)，是開(kāi)啟學(xué)生心靈之門的鑰匙，作為教師，首先要關(guān)愛(ài)學(xué)生，心中時(shí)刻有學(xué)生的位置，班主任工作更是如此，要用心去觀察班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮問(wèn)題，不要去做班級(jí)至高無(wú)上的管理者，而是潤(rùn)物無(wú)聲的關(guān)愛(ài)者。

關(guān)愛(ài)要平等，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，都閃爍著自己獨(dú)有的光芒，教師不能一味地用學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生，不能因?qū)W生成績(jī)的高低或性格的不同甚至是家庭情況而對(duì)他們區(qū)別對(duì)待。同時(shí)，關(guān)愛(ài)不是溺愛(ài)，恰到好處的愛(ài)，才是對(duì)學(xué)生最好的關(guān)愛(ài)。我們班級(jí)有一名學(xué)生，由于父母長(zhǎng)期在外工作，跟奶奶生活在一起。為了不讓孩子感受到愛(ài)的缺失，奶奶對(duì)他“寵愛(ài)有加”，只要孩子想要的，在自己能力范圍內(nèi)的一定會(huì)滿足，久而久之，奶奶的愛(ài)讓孩子變得十分霸道。在班級(jí)中，這名學(xué)生心氣很高，事事要拔尖，可是學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)平平。究其原因，無(wú)非是平時(shí)想要的東西太容易得到，總覺(jué)得自己不用通過(guò)努力就有一個(gè)好的結(jié)果，把一切想得理所當(dāng)然，一旦得不到，也不會(huì)從自身尋找原因，導(dǎo)致惡性循環(huán)。作為班主任，在了解他的家庭情況后，我決定用愛(ài)感化他，但這種愛(ài)明顯區(qū)別于奶奶的愛(ài)。

在一次小測(cè)試中，他的成績(jī)?nèi)匀徊焕硐耄玫皆嚲砗螅易⒁獾搅怂麘嵟钟行┎恢氲谋砬椋谑俏易叩剿拿媲埃嬖V他這張?jiān)嚲碛幸欢y度，還有很多“陷阱”，一不小心就容易掉進(jìn)去。他看著我說(shuō)道：“老師，我就覺(jué)得我不能考得這么不好，看來(lái)就是試卷的問(wèn)題。”隨即轉(zhuǎn)悲為喜。他的回答完全在我的意料之中，因?yàn)榧词刮也贿@么說(shuō)，他也會(huì)為自己找到無(wú)數(shù)的借口。我接著對(duì)他說(shuō)：“那老師一會(huì)兒講題的時(shí)候，你認(rèn)真聽(tīng)，下課后告訴老師你為什么會(huì)做錯(cuò)，你答題時(shí)是怎么思考的，好不好？”“好啊！”他毫不猶豫地答應(yīng)了。在課后的交流中，我讓他自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)鍵時(shí)刻提點(diǎn)一二，最后，他把這張卷子的問(wèn)題都解決了。看著他充滿勝利的笑容，我輕聲說(shuō)：“靠自己的能力去解決問(wèn)題，好像并不難吧，求人不如求己，以后自己想得到的，咱自己努力去爭(zhēng)取，怎么樣？”“嗯嗯嗯！”他一邊頻頻點(diǎn)頭一邊說(shuō)道。后來(lái)，我們又有過(guò)幾次交流，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他又開(kāi)始犯老毛病時(shí)，就會(huì)及時(shí)提醒，耐心溝通，讓他感受到老師時(shí)刻的關(guān)愛(ài)。我們共同約定每次測(cè)驗(yàn)進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，到期末考試來(lái)一次較大的飛躍，雖然最后沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，但是求上得中，他的成績(jī)已經(jīng)躋身班級(jí)中上游。

德育教育不是一蹴而就的，在這個(gè)過(guò)程中一定有反復(fù)，需要我們以愛(ài)為起點(diǎn)，以愛(ài)為根基，用心對(duì)待每一個(gè)孩子，平等看待每一個(gè)孩子，才會(huì)讓每一孩子綻放屬于自己的光芒。關(guān)愛(ài)可能是一絲溫暖，一句良言，一次呵護(hù)，但關(guān)愛(ài)更是時(shí)刻地關(guān)注，長(zhǎng)久的關(guān)心，適度的關(guān)懷。

二、德育教育的關(guān)鍵——尊重與理解

“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之;敬人者，人恒敬之。”人與人之間的交往，前提就是彼此尊重，師生之間的關(guān)系亦是如此。

初中生雖然未成年，但是已經(jīng)具備了一定的思維能力，對(duì)事物有自己的看法，價(jià)值觀初步形成。青春期的孩子往往比較敏感，比較在意外界對(duì)他們的評(píng)價(jià)和看法。因此，作為教師，特別是班主任，要做到時(shí)刻尊重孩子，每說(shuō)一句話，每做一件事，都要考慮到學(xué)生的感受，不能一味發(fā)泄自己的情緒。

教育要做到以人為本，出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，終點(diǎn)也是學(xué)生。我們要想學(xué)生之所想，從孩子的角度看問(wèn)題，充分理解他們的行為，才能達(dá)到教育的真正目的。在班級(jí)中，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生被定義為“學(xué)困生”，有點(diǎn)學(xué)習(xí)困難戶的意思，這些學(xué)生往往是讓各科老師最為頭疼的。過(guò)分尊重理解他們，可能會(huì)被他們理解成好欺負(fù)，從此，你的課堂他做主;嚴(yán)厲對(duì)待他們，又會(huì)說(shuō)你不近人情，坐在那里不出聲也不聽(tīng)課。其實(shí)這些所謂的“學(xué)困生”，我們可以把他們作為最具潛力學(xué)生來(lái)培養(yǎng)，當(dāng)然培養(yǎng)的過(guò)程相當(dāng)艱難。

我們班就有這樣幾名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，缺少集體榮譽(yù)感，并且屢教不改，嚴(yán)重影響班級(jí)日常管理。我在與他們的多次交流后，發(fā)現(xiàn)他們身上有個(gè)共同點(diǎn)，就是總說(shuō)別人不夠尊重他們。一開(kāi)始，我也覺(jué)得有些可笑，自己沒(méi)有做好，還總想著得到別人的尊重，自己給班級(jí)扣分，還要老師和同學(xué)理解，但是，在后來(lái)與他們的一次深入交談中，我轉(zhuǎn)變了對(duì)他們的看法。

學(xué)校在一次課間檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)我們班的這幾名學(xué)生在走廊大聲喧嘩，甚至打鬧，于是交給我嚴(yán)肅處理，我當(dāng)時(shí)非常生氣，畢竟這是每天強(qiáng)調(diào)的紀(jì)律問(wèn)題。在與他們談話時(shí)，他們竟然覺(jué)得自己沒(méi)有錯(cuò)，大聲喧嘩是因?yàn)楦舯诎嗉?jí)有同學(xué)出言不遜，差點(diǎn)兒打起來(lái)是因?yàn)楦舯诎嗉?jí)同學(xué)要?jiǎng)邮郑墒菍W(xué)校來(lái)人的時(shí)候，他們跑得沒(méi)有人家快才被抓。我越聽(tīng)越生氣，又在找別人的原因，什么時(shí)候才能看到自己的問(wèn)題。想到上一次談話后，幾個(gè)孩子態(tài)度很好，我們也約定都心平氣和說(shuō)話，隨后讓他們說(shuō)明事情的來(lái)龍去脈。他們看到我沒(méi)有劈頭蓋臉的訓(xùn)斥，反而聽(tīng)他們的解釋，就你一句我一句地把事件和自己的想法說(shuō)了出來(lái)。這次，他們都承認(rèn)自己確實(shí)存在問(wèn)題，不應(yīng)該那么激動(dòng)，給班級(jí)造成不好的影響，同時(shí)希望我能理解他們的行為，作為班級(jí)的一份子，被其他班級(jí)同學(xué)欺負(fù)，他們自然要出頭，我這次并沒(méi)有直接發(fā)火，而是讓他們先說(shuō)，他們覺(jué)得自己得到了尊重。接下來(lái)，我與他們一番長(zhǎng)談，讓他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的同時(shí)，欣然接受批評(píng)。

經(jīng)過(guò)幾次這樣的談話，他們已經(jīng)變成了最有潛質(zhì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的提高，行為習(xí)慣也有很大改變，我也發(fā)自內(nèi)心體會(huì)到了什么是真正的尊重和理解。每個(gè)學(xué)生都需要尊重和理解，也只有在此基礎(chǔ)上，他們才會(huì)與教師進(jìn)行心與心的交流，我們才知道孩子們需要什么，想得到怎樣的肯定，春風(fēng)化雨遠(yuǎn)勝于狂風(fēng)暴雨。

三、德育教育的歸途——和諧與共榮

德育教育歸根結(jié)底是為了營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，和諧的教學(xué)氛圍，幫助孩子們培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立理想并努力實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生成為自己想成為的人，同時(shí)教師也成為更好的自己。這種和諧共榮正是教學(xué)相長(zhǎng)的結(jié)果，是德育教育的歸途。

作為初中班主任，我深知，知識(shí)可以給孩子一個(gè)很好的現(xiàn)在，但道德卻可以給孩子一個(gè)美好的未來(lái)。因此，我一直把德育教育放在班級(jí)管理的首位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，懂得文明禮貌，學(xué)會(huì)待人接物，形成良好班風(fēng)。班集體成立之初，我們就民主地制定了班規(guī)，班規(guī)中第一條就是做文明人，行文明事。

作為班級(jí)的管理者，我也在學(xué)生面前表態(tài)，要以身作則，在教育學(xué)生的過(guò)程中，絕不出現(xiàn)不文明的話語(yǔ)，也絕不打罵學(xué)生，我們之間互相監(jiān)督。有個(gè)別學(xué)生不能夠按時(shí)完成作業(yè)或者是上課違反課堂紀(jì)律，老師批評(píng)時(shí)甚至?xí)斪怖蠋煟龅竭@種情況，我便會(huì)及時(shí)找到問(wèn)題的根源，與學(xué)生溝通交流，讓他們主動(dòng)跟老師敞開(kāi)心扉，承認(rèn)自己的問(wèn)題所在，從而建立和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，我會(huì)讓這樣的學(xué)生在班會(huì)上總結(jié)自己的行為，目的不是表面上的承認(rèn)錯(cuò)誤，而是深層次地反思行為的后果，并能夠很好地提醒班級(jí)同學(xué)，一定不能沖動(dòng)，知道什么事情應(yīng)該做，什么事情不能做，要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，堅(jiān)決不做有悖于文明禮儀的事情。

除此之外，我還會(huì)經(jīng)常表?yè)P(yáng)班級(jí)中充滿正能量的同學(xué)，讓同學(xué)以他們?yōu)榘駱樱恐馨鄷?huì)評(píng)選出文明禮儀標(biāo)兵和最佳進(jìn)步獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期共同的努力，良好的班風(fēng)基本形成，班級(jí)中的不文明現(xiàn)象越來(lái)越少，班級(jí)同學(xué)能夠與每一位老師和諧相處，能夠與同學(xué)和諧相處，能夠與自己和諧相處。同學(xué)們共同營(yíng)造了一個(gè)積極向上、文明有禮的班集體。

“其身正，不令而行。”要想讓學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)，教師必須要起到示范作用，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，我也感受到了自身修養(yǎng)的提升，并深刻體會(huì)到了德育教育對(duì)每一個(gè)孩子的重要性。孟子曾言：“惻隱之心，人皆有之;羞惡之心，人皆有之;恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之。”每一個(gè)人天生就具備這四心，每一個(gè)華夏子孫骨子里都傳承著道德的基因，而教師恰恰是這些基因的激發(fā)者、推動(dòng)者。

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)人民道德品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，德育教育的地位凸顯，我們教師更應(yīng)該沿著德育之路一路前行，一路培育，一路花開(kāi)。實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)：和諧共榮。

作為一名初中班主任，我會(huì)繼續(xù)用德育之水灌溉我的蓓蕾，平等對(duì)待每一個(gè)含苞待放的花骨朵兒，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)中一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，一步步成長(zhǎng)，在尊重中感受到自己存在的價(jià)值，在理解中，學(xué)會(huì)相互寬容，在共同營(yíng)造的和諧環(huán)境中一起進(jìn)步，懂得立身處世的根本，走向未來(lái)的欣欣向榮。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾唯愿春風(fēng)化雨育蓓蕾。