基于護理技能競賽高職護理實踐教學(xué)改革的思考

周鳳琴 黃婷

【摘要】在新課改不斷深入的背景下，護理技能競賽逐漸成為師生展示其能力、學(xué)校展示其水平的重要平臺。護理技能競賽的參與，不僅可以有效提高學(xué)校知名度與影響力，同時其還能為教學(xué)改革提供有效的引導(dǎo)。另外，比賽中的綜合職業(yè)能力評價工作對于高職相關(guān)護理專業(yè)課程教學(xué)提出了更多的要求，為了進一步彰顯技能競賽的優(yōu)勢與作用，高校應(yīng)加快課程改革發(fā)展步伐，以此確保學(xué)生在參與護理技能競賽過程中，可以將課堂教學(xué)中所學(xué)得的知識與臨床護理實踐進行有效地融合，進一步為后續(xù)學(xué)生步入社會參與工作奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】護理技能競賽? 高職護理實踐教學(xué)? 改革策略

【中圖分類號】G712;R47-4? ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）16-0183-02

一、課程改革的背景與意義

（一）課程改革的背景

在整個護理專業(yè)的課程體系中，內(nèi)科護理作為其中重要的核心課程之一，其教學(xué)內(nèi)容的改革是實現(xiàn)高職院校對學(xué)生進行全面培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)與前提。為了進一步發(fā)揮課程教學(xué)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，相關(guān)教師應(yīng)重視對學(xué)生護理專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以此為后續(xù)實踐應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。護理職業(yè)技能競賽作為師生展示自身水平與能力的重要途徑，高職院校在開展護理教學(xué)的過程中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與相關(guān)競賽活動。在學(xué)生參與比賽的過程中，教師對于學(xué)生的專業(yè)知識、技能的掌握程度會有著一定了解的同時，還能明確掌握當前課程教學(xué)與競賽需求之間的差距，進而對原有的護理教學(xué)進行有針對性的改善與創(chuàng)新，進一步加快護理專業(yè)課程的改革與創(chuàng)新。

（二）高等職業(yè)教育改革的發(fā)展方向

在當前社會背景下，職業(yè)院校開展的主要目標是對社會能力進行充分地利用。從護理教育的角度來講，在開展相應(yīng)教育教學(xué)的過程中，學(xué)生需要對相關(guān)的護理技能進行全面地了解，在提高其自身護理意識的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)成為綜合性的護理人才。另外，隨著新課改步伐的不斷深入，現(xiàn)階段的高職護理教學(xué)中，護理技能競賽已逐漸成為教師重要的教學(xué)手段之一。在護理技能競賽不斷發(fā)展進步的背景下，其中相關(guān)的考試內(nèi)容逐漸重視臨床護理方面的內(nèi)容。結(jié)合現(xiàn)階段醫(yī)護人員臨床護士的工作需求，護理將競賽內(nèi)容主要分為護理病理分析和綜合技術(shù)操作兩大板塊。相較以往單一的護理教學(xué)模式看，護理技能競賽的開展不僅使得理論知識與實際操作之間得到有效的結(jié)合外，同時還能在極大程度上鍛煉學(xué)生的思維。另外，在護理技能競賽的激勵下，學(xué)生的護理體系逐漸完善，因此其護理水平以及實際操作水平也隨之提升。由此可見，護理技能競賽的開展有利于當前高職護理實踐教學(xué)的改革。

（三）促進護理專業(yè)發(fā)展

隨著護理技能競賽應(yīng)用范圍的不斷擴大，在開展競賽活動中，越來越多相關(guān)專業(yè)的專家與教師參與其中，競賽水平不斷提高的同時，護理職業(yè)教育的相關(guān)標準以及教學(xué)內(nèi)容也在極大程度上得到了相應(yīng)的提升。在護理技能競賽不斷的進步與發(fā)展的推動下，高職院校整體的競爭力在不斷提升，護理專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展與進步也因此得到了相應(yīng)的推動。相比之下，護理技能競賽的開展教傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)與發(fā)展。

二、護理技能競賽引導(dǎo)課程改革

（一）建立健全護理技能競賽各項制度

為了更好地發(fā)揮出護理技能競賽的優(yōu)勢與作用，高職院校在開展護理教學(xué)的過程中，首先要重視相關(guān)的教學(xué)技能以及護理技能在實際教學(xué)中的落實，以此構(gòu)建相對完善的競爭體系。為了進一步促進高職院校護理技能競賽的發(fā)展，高效應(yīng)以多角度來選擇相應(yīng)的競爭內(nèi)容，以此實現(xiàn)對各層次學(xué)生護理臨床技術(shù)水平的有效提升。每年的四月份作為護理技能競賽選舉相關(guān)參賽人員的重要時段，其在這一期間，高職院校應(yīng)對學(xué)生技能操作、自我介紹以及護士禮儀等多方面進行全面的培養(yǎng)。為了確保學(xué)生得到進一步的培養(yǎng)，高職院校知名度將進一步提升。高職院校應(yīng)面向整個護理專業(yè)的學(xué)生開展相應(yīng)的競賽活動，以此從中選擇出優(yōu)秀人員參與后續(xù)的省級競賽以及全國大賽。另外，對于競賽中部分工作僅有少數(shù)師生參加的現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)對其進行相應(yīng)的改變，確保其是面向全體師生的，以此更好地滿足教學(xué)改革下培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容突出崗位要求培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

現(xiàn)階段的護理技能競賽是以護士崗位的實際需求開展的，其主要考察的是護士對病人是否能進行持續(xù)且科學(xué)的護理。可以說，當前的護理技能競賽內(nèi)容是醫(yī)院護理工作的真實體現(xiàn)，也是對護理人員護理技能以及臨床技能等方面的考察與反應(yīng)。因此，在高職護理實踐教學(xué)中以護理技能競賽為導(dǎo)向開展的教學(xué)內(nèi)容更能推動教學(xué)改革的進步與發(fā)展。通過對以往競賽規(guī)則以及醫(yī)院護士崗位工作內(nèi)容的調(diào)查與分析可以得知，現(xiàn)階段的教學(xué)項目主要氛圍六大類，其中包含著21個教學(xué)任務(wù)。為了進一步滿足對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，教師需要對每個教學(xué)任務(wù)合理設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)情境。在當前信息技術(shù)水平不斷提升的背景下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺中豐富的資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。同時為了進一步提高學(xué)生的思維能力與溝通能力，教師需要轉(zhuǎn)變自身當前的教學(xué)模式以及教學(xué)方法。

（三）多點技能考核培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

結(jié)合護理技能競賽考察內(nèi)容來看，其中可以大致劃分為理論知識考核以及實踐操作考核兩方面的內(nèi)容。在考核相關(guān)護理技能的工作中，相關(guān)參賽人員需要根據(jù)實際的臨床病例內(nèi)容對病患進行相應(yīng)的護理技能操作。在這一過程中，其主要目的是為了考核相關(guān)參賽人員的臨床護理的基本技能掌握情況以及實際的操作水平。相較其他學(xué)科，臨床護理這一學(xué)科具有較強的實踐性。因此教師在進行教學(xué)改革的過程中，需要著重改革原有的教學(xué)方式。在這一改革過程中，教師應(yīng)積極結(jié)合多種案例來開展多種技能評估的教學(xué)方式。在此期間，教師運用SSP以及醫(yī)學(xué)模擬器等器材，來為學(xué)生構(gòu)建類似的臨床場景，以此更好地提高學(xué)生的護理技能操作水平以及病患溝通能力等。

（四）成立教學(xué)團隊，整合教學(xué)內(nèi)容

在當前的教育教學(xué)中，護理技能競賽的開展是為了對當前護理專業(yè)人員基礎(chǔ)護理技能操作水平以及職業(yè)素養(yǎng)等多方面的考察而存在的。在現(xiàn)階段的護理實踐教學(xué)改革工程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，教師在開展具體的實踐教學(xué)工程中，應(yīng)以護理技能競賽標準為基準制定相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容。另外，以護理專業(yè)教師教學(xué)角度講，為了更進一步強化對學(xué)生理論知識與技能操作能力的培養(yǎng)，教師需要對自身實踐技能水平進行有效地強化，同時加強自身的知識儲備含量，以此為開展高效的課堂實踐教學(xué)構(gòu)建良好的教師團隊。

（五）加強“雙師型”護理師資隊伍建設(shè)

為了進一步加快高職院校護理教育教學(xué)的現(xiàn)代化水平，學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建高素質(zhì)的雙師型教師隊伍。要鼓勵校企共建教師發(fā)展中心，在教師和員工培訓(xùn)、課程開發(fā)、實踐教學(xué)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等方面開展深度合作，推動教師立足行業(yè)企業(yè)，開展科學(xué)研究，服務(wù)企業(yè)技術(shù)升級和產(chǎn)品研發(fā)，完善教師定期到企業(yè)實踐制度。聯(lián)合行業(yè)組織，遴選、建設(shè)教師企業(yè)實踐基地和兼職教師資源庫。

要加強醫(yī)院培訓(xùn)基地和校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，開發(fā)出一套系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容，提升教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。此外，高職院校還應(yīng)建立健全教師臨床實踐制度，積極鼓勵每位教師空閑時間參與臨床實踐工作，在全面掌握臨床新技術(shù)與新方法的基礎(chǔ)上，豐富護理實踐教學(xué)內(nèi)容。除此之外，學(xué)校還應(yīng)積極開展與醫(yī)院的教研交流活動，以此有效提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，進而為實現(xiàn)課堂教學(xué)與實際臨床工作的有機結(jié)合奠定良好的基礎(chǔ)。

（六）提升選手身心素質(zhì)，培養(yǎng)臨場應(yīng)變能力

在對學(xué)生基本知識以及技能進項全面提升的同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生參與競賽活動的恐懼心理開展相應(yīng)的心理素質(zhì)訓(xùn)練工作。在備賽期間，為了讓學(xué)生更好地熟悉比賽氛圍，教師可通過組織學(xué)生觀摩其他競賽活動的方式，為學(xué)生營造相應(yīng)的比賽氛圍，以此緩解學(xué)生日后參與護理技能競賽的緊張感。另外，對于學(xué)生參與競賽期間的應(yīng)變能力以及溝通能力，教師應(yīng)組織接受過相關(guān)標準化教學(xué)的病人參與學(xué)生日常的培訓(xùn)活動。只有在學(xué)生真實參與到臨床工作環(huán)境下，學(xué)生本身的護患溝通能力以及臨場應(yīng)變能力才能得到有效的提升，進而確保學(xué)生在參與競賽活動的過程中以更好的精神狀態(tài)去面對相應(yīng)的競爭。

（七）注重“實訓(xùn)”，備考“實戰(zhàn)”

對于高職院校護理專業(yè)的學(xué)生而言，比賽便是其學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識過程中的實踐。因此，在教師開展日常教學(xué)活動的過程中，教師需要以競賽需求為出發(fā)點，嚴格按照參考競賽的標準，并在結(jié)合臨床知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。同時，為了更好地提高學(xué)生的實際操作技能水平，教師應(yīng)根據(jù)競賽需求構(gòu)建相應(yīng)的實踐訓(xùn)練場所，以此為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而實現(xiàn)有效培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能水平人才的目標。另外，為了進一步提高學(xué)生實踐能力以及綜合素質(zhì)水平，教師在開展護理教學(xué)期間，應(yīng)重視實訓(xùn)考核的重要性。只有在技能訓(xùn)練與護患溝通訓(xùn)練得到有機融合的基礎(chǔ)上，學(xué)生后續(xù)參與臨床工作的效率與質(zhì)量才能得到有效的保證。

三、結(jié)束語

綜上所述，相較以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，護理技能競賽的教學(xué)模式更能推動學(xué)生綜合能力水平的提升。因此，在高職護理實踐教學(xué)改革的背景下，高職院校要想全面提高護理專業(yè)學(xué)生的綜合能力水平，其首先要以護理技能競賽為標準開展相應(yīng)的教學(xué)。只有在日常教學(xué)中全面滲透了比賽的相關(guān)思想以及各種實踐技能操作的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自身掌握的理論知識充分應(yīng)用在臨床實踐中。

參考文獻：

[1]趙江瑞，李亞寧.護理技能競賽在高職護理實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（7）：172-173.

[2]劉娟麗.以護理技能競賽為引領(lǐng) 探索臨床實踐教學(xué)改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（20）：93-94.