立德樹(shù)人視域下中職學(xué)校班主任在家校溝通中問(wèn)題及對(duì)策探究

于愛(ài)迪

（南京六合中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 南京 211500）

1 德樹(shù)人目標(biāo)下家校溝通的必要性

黨的十八大報(bào)告指出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”中職學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，需要認(rèn)真開(kāi)展并落實(shí)家校溝通工作。家庭和學(xué)校之間的良好溝通對(duì)中職學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要的作用，對(duì)于促進(jìn)中職學(xué)生終生發(fā)展、擇業(yè)就業(yè)也有十分重要的意義，同時(shí)這也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育根本要求的重要手段之一。

中職學(xué)校要引導(dǎo)青少年要扣好人生第一粒扣子，打牢思想之基、價(jià)值觀之基。在新課改背景下，中職學(xué)校不僅要注重提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)也需要注重培養(yǎng)學(xué)生們的核心思想以及道德素質(zhì)水平。尤其是在家校溝通方面，需要班主任進(jìn)一步深入了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并找出背后的深層成因，從而在與家長(zhǎng)溝通交流的過(guò)程中進(jìn)一步獲取更多的有效信息，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的德育觀念，規(guī)范學(xué)生們的道德行為習(xí)慣，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

2 中職學(xué)校在家校溝通中常見(jiàn)的困境

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”家庭教育的地位和學(xué)校教育的地位同等重要，尤其在中職學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育的作用比學(xué)校教育的作用更重要。因此，中職學(xué)校必須要深入完善和落實(shí)家校溝通工作。

1）中職學(xué)生家庭教育的普遍缺失。在目前的中職教育中，家庭教育缺失的現(xiàn)象依舊非常嚴(yán)重，主要是家長(zhǎng)對(duì)于自己在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)并不明確。有些家庭由于貧困，家長(zhǎng)忙于生計(jì)，沒(méi)有能力也沒(méi)有意識(shí)關(guān)注孩子的教育問(wèn)題；有些家長(zhǎng)只重視提供給孩子優(yōu)渥的物質(zhì)生活，認(rèn)為只要滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求就足夠了，不需要關(guān)注孩子的精神世界；有些家庭由于生活富裕，認(rèn)為自己的孩子不需要努力學(xué)習(xí)，只要隨心所欲地“快樂(lè)成長(zhǎng)”就好；有些家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，學(xué)校就應(yīng)該負(fù)責(zé)把自己的孩子教育好；有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己與孩子之間有跨越不了的代溝，自己不能與孩子正常溝通，所以只能拜托老師與孩子進(jìn)行交流并給予正確的引導(dǎo)；有些家長(zhǎng)因?yàn)樽约旱暮⒆記](méi)有考上普通高中而產(chǎn)生丟人、自卑的心理，因而放棄對(duì)自己的教育，任其放任自流……

在這種家庭教育背景下，中職學(xué)校的班主任不僅要承擔(dān)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)義務(wù)，還要承擔(dān)對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)責(zé)任，因?yàn)橹挥惺紫葞椭议L(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育意識(shí)，才能進(jìn)一步開(kāi)展家校交流活動(dòng)。

2）中職學(xué)校的家校溝通體系不完善。基于家長(zhǎng)的漠視和不配合，中職學(xué)校很難建立統(tǒng)一、健全的機(jī)制來(lái)規(guī)范家校溝通這項(xiàng)工作。目前，中職學(xué)校采取的比較普遍的家校溝通方式就是家長(zhǎng)會(huì)和家訪。通過(guò)家訪，班主任可以走進(jìn)學(xué)生家庭，并在與家長(zhǎng)面對(duì)面地溝通和交流中充分向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)以及問(wèn)題，與家長(zhǎng)共同商量對(duì)策，通力配合，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，班主任可以向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校近期的教育方針和政策，并在此過(guò)程中廣泛地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，為建立良好的家校溝通渠道創(chuàng)造牢固的基礎(chǔ)。

家長(zhǎng)會(huì)和家訪是家校溝通最直觀和最有效的方式，但是目前許多中職學(xué)校的家校溝通也僅限于這兩種原始的方式，而且一般參與其中的主角只有班主任和家長(zhǎng)，普通的任課教師很少參與其中。沒(méi)有豐富多彩的家校溝通方式，也是制約中職學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的原因之一。

3 中職學(xué)校在家校溝通探索中的可行措施

1）建立以班主任為基本橋梁的家校溝通途徑。中職學(xué)校要實(shí)現(xiàn)“以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)，需要每一位班主任始終將“立德樹(shù)人”這個(gè)目標(biāo)牢記于心，并使之貫穿于教育工作的始終。中職學(xué)校的班主任是家校溝通中最重要的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是家校溝通的具體策劃人和參與者，還是家長(zhǎng)的朋友、學(xué)生的導(dǎo)師。在家校溝通中需要班主任具有良好的組織協(xié)調(diào)能力，配合學(xué)校的相關(guān)政策，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通。在此過(guò)程中，也需要班主任不斷加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)和相關(guān)技能，以適應(yīng)家校合作的發(fā)展變化，并充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，為家校溝通創(chuàng)造更好的方式和途徑。另外，在家校溝通過(guò)程中，班主任要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教育主體的角色，讓家長(zhǎng)逐漸成為家校溝通的主角，培養(yǎng)家長(zhǎng)在溝通中的主動(dòng)性和積極性。如在班級(jí)的常規(guī)管理中，與家長(zhǎng)共同制定合理完善的管理制度，全方位規(guī)范學(xué)生的言行舉止；在班級(jí)建設(shè)中，可以讓家長(zhǎng)建言獻(xiàn)策，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和班級(jí)管理工作的建議和意見(jiàn)，并根據(jù)家長(zhǎng)們的意見(jiàn)和建議，實(shí)行班級(jí)管理，并定期向家長(zhǎng)們匯報(bào)建設(shè)成果，讓家長(zhǎng)提升參與的熱情，順而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生家庭和諧的目的。

2）建立以學(xué)校為基本單位的家校溝通機(jī)制。中職學(xué)校是家校溝通的主體。班主任和家長(zhǎng)的溝通必須依托學(xué)校這個(gè)主體進(jìn)行，因此，學(xué)校必須建立起扎實(shí)有效的運(yùn)行機(jī)制，保證家校溝通工作的順利進(jìn)行。中職學(xué)校作為中職教育的主體，在組織和引導(dǎo)家庭教育方面有更強(qiáng)的號(hào)召力。因此要建立健全以學(xué)校為基本單位的家校溝通機(jī)制，為班主任和任課教師開(kāi)展家校溝通交流工作提供強(qiáng)有力的后盾和保障。例如學(xué)校制定合理詳細(xì)的家校溝通規(guī)劃，并在具體過(guò)程中支持和鼓勵(lì)班主任的家校溝通具體工作；從學(xué)校層面邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與到學(xué)生的教育工作和班級(jí)管理工作中，為家長(zhǎng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的職務(wù)，提升家長(zhǎng)的參與度和參與熱情；以學(xué)校的名義舉行豐富多彩的家校溝通活動(dòng)，如教育講座、親子活動(dòng)等，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的教育工作中。

3）營(yíng)造鼓勵(lì)家校溝通的社會(huì)輿論環(huán)境。孩子的成長(zhǎng)中，父母是其首任教師和終身班主任，而家庭則是其第一所學(xué)校。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)：“家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。”因此在家庭教育中，要首先堅(jiān)定“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)，與學(xué)校“立德樹(shù)人”的教學(xué)目標(biāo)相契合，為家校溝通打下牢固的基礎(chǔ)，引導(dǎo)家長(zhǎng)要切實(shí)履行家庭教育職責(zé)，正確認(rèn)識(shí)和擔(dān)當(dāng)起在家庭教育中的主體責(zé)任。

社會(huì)也要通過(guò)不斷的宣傳和引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)更新家庭教育觀，主動(dòng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，掌握家庭教育先進(jìn)理念、基本規(guī)律和有效方法，不斷提升家庭教育能力；引導(dǎo)家長(zhǎng)堅(jiān)持立德樹(shù)人的觀念，以科學(xué)的育人觀、成才觀、成功觀引導(dǎo)孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；此外，家長(zhǎng)要以身作則，言傳身教，做孩子最好的榜樣，讓孩子在家庭教育中就建立良好的行為習(xí)慣和道德意識(shí)，更好地融入社會(huì)生活中，并適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。

立德樹(shù)人視域下中職學(xué)校的家校溝通工作任重而道遠(yuǎn)。盡管目前中職教育工作者依舊面臨種種困難，但是相信在國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、家長(zhǎng)、班主任等多方面的努力下，中職學(xué)校的班主任一定能夠在不斷的創(chuàng)新和反思中找到更高效的家校溝通方式來(lái)進(jìn)行中職學(xué)生的教育工作，進(jìn)而科學(xué)地引導(dǎo)中職學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到立德樹(shù)人、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的根本目標(biāo)。