“互聯網+”背景下高職智能網聯教學創新思考

楊素芳

（東營科技職業學院，山東 廣饒 257335）

高職作為面向社會培育專業技能型人才的教育主陣地，需要著眼社會人才需求的變化，不斷調整教育方向和教學模式。在當前“互聯網+”的環境下，高職教育活動也需要從傳統的線下教學模式走出來，擺脫傳統模式的桎梏，擁抱“互聯網+”，構建全新的教學體系，并將其運用到專業課程教學當中，切實提高專業課教學的整體效果。針對智能網聯教學而言，就需要把握到這一要點，積極推進教學模式創新，構建起“互聯網+教學”的全新模式。

1 “互聯網+”給高職智能網聯教學帶來的新形勢

1.1 “互聯網+”

所謂的“互聯網+”，這是一個新興概念，全意是指互聯網+傳統行業。“+”后省略了客體。在這一模式下，互聯網是主體，傳統行業是客體，“+”是渠道，連接互聯網與傳統行業的渠道。近年來，“互聯網+”的發展非常迅速，很多傳統行業都依靠“互聯網+”實現了轉型升級，構建起了全新的業態模式。比如對于餐飲企業而言，依托“互聯網+”渠道，發展起了外賣的新業態，不僅如此，基于互聯網的在線排隊、在線點餐、在線結賬等，都給消費者帶來了大大的便利。傳統行業與“互聯網+”結合，這是社會發展的主流趨勢，對于各行各業來講，都需要形成關注。

1.2 教學新形勢

對于高職智能網聯教學來講，“互聯網+”的發展，也給教學活動帶來了很多新形勢，提供了新的教學機遇。作為智能網聯專業的教師，就需要對這些新形勢形成把握。首先，“互聯網+”為智能網聯教學提供了海量的內容資源。智能網聯是個比較新穎的專業課程，教材的可選擇性并不大，而教材內容本身有限，而且不一定完全契合高職院校的人才培養需求。基于“互聯網+”渠道，可以從互聯網平臺中獲取相應的教學資源，將其投入到智能網聯的教學當中。其次，“互聯網+”為教學活動提供了新的方法。從當前高職智能網聯教學來說，很多時候教學方法還很局限，以理論化的課堂講解為主。而“互聯網+”形勢下，產生了很多在線教學平臺，以及信息化教學工具，教師可以將這些平臺和工具運用起來，創新教學。最后，“互聯網+”為學生提供了自主學習空間。在傳統教學模式下，學生的課外學習缺乏管控，往往是由其自主進行，很多學生的學習能力不高，自律能力差，這就導致在課外并未有效開展學習，基于“互聯網+”，就可以在課外搭建起學習平臺，教師立足于此對學生的課外學習形成引導和管控。

2 高職智能網聯教學基于“互聯網+”的創新策略

在“互聯網+”形勢下，高職智能網聯教學需要實現創新構建，從傳統的教學模式脫離出來，以“互聯網+”為基礎，創設更加開放、新穎和高效的教學模式，提升智能網聯教學的實際效果。

2.1 基于“互聯網+”拓展課程教學內容

對于智能網聯課程教學來講，尤其是面向汽車專業的課程，主要知識涉及智能網聯汽車產業結構、感知技術、高精度地圖與定位技術、智能決策、人機交互等方面。而從課程內容來說，與當前行業發展的最新動態相比，存在一定的滯后性，也就是教材中所涉及的知識和技術，與目前的最新技術之間存在一定差距。因為這個行業近些年發展就很快，尤其是在汽車智能控制、人機交互方面，出現了很多新的技術和解決方案。因此，對于課程教師來講，就需要基于“互聯網+”渠道，從互聯網當中，搜集相關的技術案例，將其引入到課堂教學中，通過這些案例，將行業發展最新進展、新的技術等知識對學生展開講解，拓寬學生的知識面，提高課程教學效果。此外，還可以基于“互聯網+”渠道，引入與專業課程相關的其他知識，比如創新創業方面的知識，進一步擴大學生的知識面。

2.2 通過“互聯網+”創新課堂教學方式

除了對智能網聯課程教學內容進行拓展之外，還可以通過“互聯網+”，對課堂教學方式展開創新。第一，構建線上網課教學。從當前“互聯網+”的發展來說，與教育活動的結合，催生了線上網課這種全新的模式，通過線上網課平臺，對學生實施課程教學。對于高職智能網聯課程教學來說，也需要對此形成關注，構建起線上網課教學模式。具體來說，可以立足現成的網課平臺，如騰訊課堂、網易網課等，通過這些平臺，在線對學生展開教學。第二，基于“互聯網+”媒介輔助課堂教學。針對高職智能網聯課程教學來說，在“互聯網+”模式下，也可以利用相關的媒介來輔助教學活動的開展。比如，可以對網絡慕課進行運用。在當前的互聯網上，存在一些和智能網聯相關的慕課課程，這些慕課資源，就可以作為教學載體，引入課堂之中，由此對學生展開教學活動。

2.3 利用“互聯網+”渠道指導學生課外學習

在智能網聯課程的教學中，除了關注到課內教學之外，還需要對課外學習形成關注，需要利用“互聯網+”平臺，構建起課外線上學習平臺，指導學生在課外進行學習。要實現這一目的，就可以依托微信小程序功能，設計線上學習小程序，在其中設置課前預習、課后復習、自主練習等不同學習功能。這樣一來，就可以通過小程序發布各種學習資源，從而指導學生通過微信小程序，在課前進行預習，或者是在課后進行自主學習。通過“互聯網+”渠道創設微信學習小程序，對學生的課外學習形成指導，這樣能夠對智能網聯教學起到支撐，強化整體教學效果。

3 結束語

在高職智能網聯課程教學中，基于“互聯網+”的全新形勢，課程教學面臨著一些全新的形勢。在這樣的環境下，課程教師要對“互聯網+”形成有效把握，然后對教學活動展開針對性的優化構建，推動教學活動的效果實現提升。