高職商務英語口語教學問題與對策探索

趙春喜

（遼東學院應用外語學院，遼寧 丹東 118000）

1 高職商務英語口語教學的現狀

我國高職教育近年來取得了不小的發展，但是商務英語課程發展還是比較緩慢，尤其是商務英語口語教學?？谡Z教學模式落后，教學理念陳舊，大部分高職院校采取以教師為中心，學生學習為輔助的教學方法。學生課堂開口交際的機會較少，學生缺乏學習自主性，主動性。其次部分高職院校在口語教學中重視英語口語的理論學習，過度重視英語口語語音、語法的準確性和語言表達的合理性，忽視對學生應用商務英語的學習和實際的商務語言運用能力，這種教育模式是教育為主，應用為輔的教學模式，不具有職業性能，不能體現了高職的職業性。

2 高職商務英語口語教學存在的問題

2.1 商務英語口語課程占比不高

當前，許多高職英語教師將精力放在學生的大學英語A級考試通過率上，在教學中很少涉及口語訓練，導致學生的口語能力難以得到提升。因此，高職院校應明確商務英語專業口語教學與基礎性大學英語口語教學之間存在的差異，重視對學生商務英語口語技能的培養。

2.2 課程設置不夠合理

目前，大多數高職院校存在英語口語課課時少、投入量不足等問題，導致許多商務英語專業的學生不太重視口語訓練，同時?？茖W生英語基本功都不夠扎實，英語口語能力提高的緩慢。另外，高職院校商務英語專業的口語課程考核方式比較單一，只作為考查課的安排明顯體現出對口語學習的不重視。

2.3 師資力量比較薄弱

高職口語課教師存在著嚴重短缺的情況。許多高職院校的口語教師學歷水平較低，對低年級學生進行口語授課，不能對課本內容進行完整的傳授，導致整體學習效果差。而對于高年級的學生，高職院校在商務英語教師出現短缺時，往往會考慮選擇非商英專業的口語教師對其進行教學。但是，許多非商英專業教師的商務知識儲備十分有限，影響了課堂教學質量，導致許多學生對口語學習喪失信心和興趣。

2.4 課程分布不平衡

在商務英語教學中，口語課和視聽說課通常處于分離狀態。由于受到課時的影響，部分高校辦學條件的影響，高職院校在開設商務英語口語課的同時，不會開設相應的視聽說課。因此，學生學習到的知識往往不夠全面，可見當前的課程設置方面存在諸多不合理之處。

3 高職商務英語口語改革策略

3.1 選擇適合的教材

在教材方面，高職院校需要根據學生學習能力的遞增規律進行合理的選擇，例如初級階段可以選擇商務日常交流類別的教材，等到學生掌握一定口語技能之后，選用專業性更強的口語教材。第一，保證教材的適用性?？谡Z教學過程中，教師應將基礎英語知識和口語語音知識相結合。其中，基礎英語知識教學應貫穿始終且保持一定的連續性和漸進性，確保學生在循序漸進中獲得語言能力的提升。第二，確保教學模式的實踐性。高職院校應注重商務英語視聽說課的設置，增設商務英語口語實訓課程。第三，結合學生的具體學習情況，不斷更新教材。緊跟時代發展需要。教師自主調整口語訓練內容，最終實現商務英語口語教材的改革要求。

3.2 嘗試分類教學

分類教學是推動商務英語專業口語教學改革的重要方法。在學生開始專業學習階段后，高職院校應增設相應的聽說環節測試，例如簡單的人機對話、外國原聲電影片段配音等。根據學生的表現，英語教師可以對其展開分類教學。通常情況下，教師可以對學生進行三個層次的劃分：第一類為完全聽不懂課的學生；第二類為聽得懂并可以簡單回答問題的學生；第三類為聽得懂的同時能夠詳細用英語進行回答的學生。之后，教師按照分類結果，將學生向不同的小組教學進行分配。這樣的小組方式有助于口語練習的有序開展，還能夠提高組與組之間的競爭力，從而增強教學效果。

3.3 豐富課程考核方式

高職院校應對傳統考試模式進行改革，不再采用“期末考試定乾坤”的方式，而是將形成性評價和終結性評價進行有效結合，為學生學習英語創造更好的氛圍，增強其學習的積極性和主動性。例如，商務英語口語課通常被劃分為商務展示、商務談判和商務研討等模塊。教師可以分別對學生每個模塊的掌握情況進行考察?？己顺煽冎饕ㄒ韵虏糠郑旱谝?，學生課堂實訓獲得的成績；第二，學生校內實訓得到的成績；第三，學生期末口語考試獲得的成績。這樣的考核方式會使學生越來越重視口語課程，從而增強其口語訓練的主動性及自覺性。考核評估方式的完善，也將為學生商務英語的學習創造良好的環境和氛圍。

4 結語

高職院校應將社會發展需求作為導向，不斷強化商務英語專業學生的口語交際能力，增強學生的商務業務能力。尤其是在課程設置層面，院校應做到理論和實踐相結合，在基礎口語課程之上，推動商務英語課程的設置和配備，以更好地適應當前應用型商務英語高素質人才培養的需求。