結合節氣創新小學美術教學的研究

艾云

我國是個四季分明、氣侯類型豐富的國家，農歷二十四節氣是中國古代訂立的一種用來指導農事的補充歷法，是古代勞動人民長期經驗的積累和智慧的結晶，直到如今依然影響到我們生活的方方面面。因此，小學美術教學可以結合我國二十四節氣展開，教師可以引領學生感受身邊四季的曼妙色彩，在傳統語境中穿行潑彩，提高小學生的審美情趣和創造美的能力。

一、涂一涂大自然中節氣的靈動色彩

黃公望、王冕、張大千、吳冠中等古今美術大家無不寄情于四時變幻的明山麗水，而初涉美術線條色彩的小學生們，踏進由節氣點染出千般風韻的大自然，也會有拿畫筆把其描繪出來的欲望。因此，教師可以充分結合二十四節氣和小學生的心理進行美術教學。

比如春分時，讓學生們歡呼雀躍地進入油菜花的天堂，滿眼金黃的油菜花在春風里悄然怒放，清新醉人。教師讓孩子們先盡情地觀賞眼前的花景，感受魅力無窮的風光，然后拿出紙筆畫下自己最喜歡的景物，再對著景物為自己的畫作涂一涂色彩。孩子們創造的欲望早就被眼前的景象激發出來了，他們筆下出現了金黃的油菜花、淺綠的小草、飛舞的蝴蝶、快活的小鳥，還有遠處的青山和村落。春分時節最有代表性的景物就躍然紙上了，春意盎然的景色和意境便呼之欲出了。

“霜降”節氣正是秋末，天氣變冷，此時可以帶學生去欣賞郊外的紅楓、秋菊等美景。秋日的田園村落、紅葉野果，吸引著他們的目光，一片紅葉、一串漿果、秋日村落，都成為他們創作的素材，孩子們一路信馬由韁地涂涂畫畫，表現出秋日的絢爛、迷離、凝重、深沉。

走進大自然，一邊欣賞，一邊把節氣的色彩涂到作畫的紙上，是孩子們接受美的熏陶和提升美術創作欣賞水平的過程。

二、描一描課本上節氣的美麗容顏

節氣同時也駐足在小學《美術》課本中，《走進春天》《雪》《小鳥的家》《寫意蔬果》等，都閃現著節氣的美麗蹤影。用好課本，讓學生在我國傳統文化的語境中審美、創造美，是美術教學的重要策略。

例如教《走進春天》一課時，正值谷雨時節，正是暮春之時。筆者運用多媒體教學，讓孩子們先欣賞江南的春日麗景。在婉轉悅耳的鳥鳴音樂背景中展示畫面：明媚的陽光下，平川沃野、青山古村點綴于大地的花海中，似潑彩丹青，絢麗迷人。僅兩三分鐘的展示，就讓他們走進了谷雨時節的情境。此時，讓學生打開課本，欣賞課本上描繪的春天景物，再轉入主題——用構圖和顏色表現春天的景物，看看自己描畫的春天美不美。

20分鐘后，一幅幅春天的美景從他們的指端誕生了，或阡陌田野綠水逶迤，或小橋流水繁花似錦，或山野爛漫云蒸霞蔚。

緊接著，音樂輕響，孩子們爭先恐后地說著自己描畫出來的春天，在熱烈歡樂又輕松愉悅的氣氛中聆聽筆者講述作畫的技巧和意境表達，這種節氣語境的美術課走進了孩子們的記憶深處。

三、畫一畫生活中節氣的氣韻意境

我國每個節氣都有著特定的景觀特色，尤其是具有獨特的氣韻意境，比如春季節氣清明、谷雨都會體現萬物復蘇、生機勃發，夏季節氣小滿、芒種會體現熱烈、生命力旺盛，秋季節氣寒露、霜降會體現成熟、深沉，冬季節氣大雪、大寒會體現冷靜、蟄伏。因此，教師在結合二十四節氣教學時要注重向學生強調畫作必須體現節氣的氣韻意境。

比如寒露過后，鄉下人家開始“曬秋”，紛紛趁著秋日的陽光晾曬收獲的農產品：金黃的谷子、紫色的薯芋、雪白的葛粉……草地邊、院子里、矮屋上，到外都呈現出豐收的色彩。一些已經曬干了的辣椒掛在屋檐下，秋風拂過，“嘩嘩”作響，好像劃根火柴就能點燃。

這些田園鄉村各個節氣的氣韻意境，讓孩子用畫筆表現出來，名曰“日記畫”，并做成畫冊，無疑是珍藏他們最美童年記憶的載體。這一設想，為我校美術教師的開放式“日記畫”活動拉開了序幕。幾年下來，讓孩子們放飛靈感與夢想，在節氣的語境中自由自在地揮灑自己的遐思妙想，仿佛聽得到節氣的私語與童年的笑聲。

傳統文化中的二十四節氣，像一群丹青畫俠，在四季分明的地域，年復一年地重復著、變幻著色彩的美麗神韻，讓孩子們摹一摹、涂一涂這些色彩，審美的情趣在課堂里俏然凝聚。讓孩子們畫一畫，在節氣的情境里放飛創作的靈感。