初中語文閱讀教學中學生批判性思維的培養策略分析

石慧

摘 要：現在是互聯網快速發展的時期，信息有好處有壞處，就需要培養學生學會用批判的思維去判斷信息的真偽。但是傳統的教育理念中不是很重視批判性思維的培養。這個時代應該重視對學生批判性思維的培養，語文這門學科是統一性的，在語文閱讀教學中可以充分地訓練學生批判性思維。閱讀教學可以提升學生的綜合能力，在語文閱讀教學中對學生進行批判性思維的培養，能讓學生感覺到閱讀的意義所在，讓學生明白批判性思維的重要性。文章主要闡述語文閱讀教學中學生批判性思維的培養。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;批判性思維

一、 引言

學生批判性思維能力的培養最好的時間是初中時期，批判性思維有思維的獨立性特點，在現今信息的社會中起著重要的作用。初中階段的學生心理還沒有很成熟，加上現今的教育方式，學生沒有自己思考的時間，所以，教師應該積極地尋找合適的方式，培養學生的批判性思維。在閱讀的教學中，要指導學生產生批判的精神，在閱讀過程中要有自身的想法，對培養學生的批判意識有著一定的影響，潛移默化地讓學生形成良好的批判性思維品質。

二、 批判性思維的培養存在的問題

（一）學生缺乏自主思考的能力

在傳統教育理念的影響下，學生在語文課程中閱讀并沒有獨立思考的時間，只是單純地跟著教師的思路往前進行，一直認為教師給出的答案或者是教材給出的答案是標準的，不通過自身的思考就直接按照教師和答案的思路來解決問題，并不知道對于錯，學生也不考慮題目中想要說明的是什么，以及要如何表達自己的想法，導致學生缺乏自主思考的能力，不能用自身的能力來解決問題，阻擋了培養學生批判性思維的形成。

（二）教師過多參考教材

在語文閱讀中培養學生批判性思維時，有一些教師過多地運用教材中的教學方式或者內容，并沒有通過實踐去發現教學方式和內容的有效性，只是跟著教材上的指示來進行培養學生批判性思維，教師沒有形成自身獨特的教學方式，不能在閱讀教學中有效的促成學生批判性思維的形成，降低課堂教學質量，在一定程度上阻礙學生的全面有效的發展。

三、 批判性思維在語文閱讀教學中的意義

（一）培養學生的閱讀理解能力和學習興趣

批判性思維是語文閱讀中的思維引導，語文閱讀在初中階段最重要的是要培養學生的閱讀理解能力，充分地理解閱讀到的內容，讓學生對閱讀到的內容有著進一步的研究和探究，引導學生通過對閱讀到的內容產生疑問，并尋找問題，增加學生對文章的理解能力，對于傳統的語文閱讀教學只是單純地讓學生對文章內容有一個大概的了解，面對一些比較難度比較大或者比較重要的問題，一部分教師就讓學生死記硬背下來，主要是對考試內容進行講解。這樣的教學方式不僅會降低學生閱讀的興趣，還會讓課堂變得枯燥無味，導致學生對文章不能深入的了解，這樣還不能提升學生的學習興趣，所以，要想鍛煉學生的批判性思維，教師就要增加學生對文章的深層理解，增強對學生的思維訓練，這樣不僅可以培養學生學習的積極性，還能培養學生獨立思考的能力，對學生的生活和學習有著一定的積極影響

（二）培養學生的創新思維

現在社會的發展進步離不開創新，有創新的思想是一個民族以及國家發展進步的基石。要培養學生的批判性思維，教師要培養學生的創新能力就必須要有批判性思維，讓學生對學到的理論內容進行有效的批判性學習，還要選擇適合自身的學習方式，這樣才能讓學生更好地創新發展，所以培養學生批判性思維有利于提高學生的創新能力。

（三）時代發展的需要

現在我們處于信息時代，現今也出現和存在了許多信息需要大家去產生好壞的區分，對信息產生正確的分辨，這樣就不會在選擇的過程中迷失尋找的方向或者錯過正確的信息內容，所以，對培養學生批判性思維有利于學生選擇和處理不同的信息內容，可以更好地解決問題。

四、 語文閱讀教學中學生批判性思維的培養方式

（一）創造課堂閱讀氛圍，培養學生批判性思維

擁有批判性思維在學生語文閱讀教學中是很重要的，而且對學生之后的學習有很大的影響和幫助。在語文閱讀教學中，教師要有培養學生批判性思維的意識，采用一定的教學方式和技巧，讓學生不斷地接受這種教學方式。教師在教學過程中，第一，先要給學生創設一個輕松的，活潑的學習氛圍，有一部分學生在閱讀的進程中，會產生一些批判性的思維，但是會被課堂上的氛圍環境不敢去表現，導致學生對課堂產生一種懼怕的心里，這樣的情況不易于學生批判性思維的培養。所以在語文閱讀教學過程中，教師要給學生設置活潑、自由的課堂氛圍，能夠讓學生主動地進行學習，而且對于學習內容還能夠大膽地說出疑問和自己的真實想法。在教學的過程中，教師也要適時的給學生一些鼓勵，在合適的時間進行引導學生，引導學生進行自主的思考和研究，不斷地敢于批判和產生疑問。語文閱讀理解方向也不是只有一個，每個人都理解方式和角度都是不一樣的，當學生有自己的理解角度后，要鼓勵學生敢于表現，不斷培養學生的批判性思維能力。

例如：在學習《背影》這一課時，教師要對學生進行積極的指導，鼓勵學生主動地提出自己的問題和說出自己的想法，引導學生問問題和回答問題。在這個文章里用了很多的動作描寫來敘述父親通過月臺去買橘子的場景，這時候就問學生這是為什么呢？為什么作者主要細致的描寫父親的背影，教師可以引導學生形成批判的意識，鼓勵學生敢于提出問題和自己的想法。

（二）鼓勵學生思考問題，激發學生從不同角度思考問題

每一個人從小時候就有一定的批判性思維，對不同的事情有著不同行想法，但是這樣的能力并沒有被關注，而是通過后天的傳統教育中不斷地削弱。在之前網絡上還有關于家長輔導孩子的有趣內容，有一個圖片，其中的內容是一個試卷上的問題“到了秋天大雁為什么要向南飛？”而學生卻回答說是因為大雁走著太慢了。大部分人看到這個圖片都認為學生很有趣，很搞笑，但是還是有一部分人對學生的思維方式有了思考，認為學生面對問題時的想法和家長的不一樣，有一部分成年人面對學生這一問題時只是單純的否定學生的思維，強行地給學生灌入正確的內容，教學生什么是錯誤的，這樣的方法局限了學生的想法和思維的發展，讓學生的思維變得固定化，不會發表自身的真實感受和思考。在初中語文閱讀教學中，大部分是由教師給學生進行講解，但是學生缺少對文章內容的主動思考，學生對文章內容并沒有自身的看法和思考，即使有一些想法可能會和教師講解的不相符也會認為自己想的是錯誤的，導致學生不敢表達自身的想法。所以，教師在講解過程中要注意對學生進行鼓勵，引導學生敢于說出自己的想法，而且教師要理解學生的想法，如果學生說出來的看法和教師的不一樣也不要直接否認，應該要引導學生分析其中的不足之處，讓學生通過自己的能力和思維進行改進和完善，鼓勵學生要從不同的角度去看待問題和思考問題。