基于核心素養的中考試題分析及教學啟示

楊幼平

摘 要：隨著我國素質教育的不斷推進，對學生核心素養的有效培養，不僅是當前我國教育改革工作中需要重點思考建設的內容之一，也是一線教師在教學工作中，面臨的主要問題之一?；谥锌家?，在初中歷史教學中，對于中考試題的解析教學，不僅有助于學生對中考題型的了解以及對歷史課程中重要知識點的掌握，同時通過對中考試題的詳細分析，對基于核心素養的初中歷史課程教學工作，也具有極為重要的啟示作用，是有效落實素質教育理念，培養初中學生歷史核心素養的關鍵措施。文章對基于核心素養的中考試題分析及教學啟示進行深入的探討和研究，并結合實際情況，提出科學合理的建議，為推動初中歷史教育教學工作的發展進步，發揮積極的作用。

關鍵詞：核心素養;中考;試題;教學啟示

一、 引言

學生在成長過程中，大部分時間都處于課堂教學環境下。因此，課堂教學是影響學生成長和發展的關鍵因素，這種影響不僅體現在教學方面，同時也體現在對學生核心素養的形成方面。除此之外，受到中考的影響，在初中歷史教學中，分析歷年中考試題是初中歷史學科課堂教學工作中的重點內容，這不僅能夠有效提高學生對歷史學科重點知識的掌握水平，加強其對知識點的記憶和理解，同時對培養學生核心素養的全面發展能夠起到重要作用。

二、 基于核心素養的中考試題分析

2020年，廣東省歷史中考試題選擇題方面，在數量上，2020年中考歷史選擇題比2019年增加了5題，而在難度上面略低于2019年的選擇題難度水平。2020年中考歷史選擇題的整體難度水平保持在中等偏上程度，沒有出現“絕殺”類的難題。因此，單項選擇題取得滿分的概率還是較高的，而且單項選擇題占總分數的60%，這就使學生獲得高分的概率大幅度增加。2020年中考綜合題上比去年增加了一道大題，分值卻比往年增加了15分，但小題總數只增加了2小題，這說明，綜合題單個得分點的分值有所提高，同時導致學生分數更容易被拉開距離。

此外，2020年廣東省的歷史中考題在考查范圍上，更加注重對學科核心素養的考查，同時也兼顧了廣東本土文化。據筆者統計，全卷考查核心素養之史料實證共有11處，考查核心素養之時空觀念共有14處，考查核心素養之歷史解釋共有20處?？疾楹诵乃仞B之家國情懷共有2處。

從單項選擇題的出題范圍及材料內容來看，單項選擇題部分所出現的材料比較豐富，而且有不少材料出自于教材，如第5題，來源于七年級上冊65頁“相關史事”，第10題的《東京夢華錄》和《清明上河圖》分別出現在七下的46頁和44頁，第16題等。除此之外，其他各題幾乎都是以材料題形式呈現為主，這些材料往往都可以在教材中找到其影子。因此，要求教師在以后的教學中要更加注重研讀教材，運用教材，培養學生的史料實證方面的素養。

從綜合題的考查上來看，全部以材料形式呈現，研讀材料提取信息、分析材料得出結論、結合材料進行論述、根據材料談談認識等。這一系列問題都在考查學生的閱讀、理解、歸納、概括能力。此外，新材料新情境創設增多，如第33題甚至出現了四組英語單詞，讓學生感到難于適從。三道大題對核心素養進行了全面的考查，真正突出了歷史的本源，落實了立德樹人的目標，如第31題，以廣東人袁崇煥為主線進行考查，然而教材中沒有出現過的“袁崇煥”，此題僅憑平時所學知識點是無法正確地想到答案，但對于在平時注重對核心素養培養的考生則能輕松完成。本題的答案只能從材料中歸納得出，需要學生準確分析材料、理解題意，運用歷史核心素養中的史料實證、歷史解釋、時空觀念三大素養總結答案。這道題就如同一只兇猛的“攔路虎”，使大部分考生望而卻步。故要求我們在以后的教學過程中要注重回歸歷史本源，培養歷史學科核心素養。

三、 通過廣東省2020年中考歷史試卷看近年來命題特點

（一）題型結構穩定，注重考查主干知識

通過對今年廣東中考歷史試題以及近幾年中考歷史命題情況進行分析，不難發現：試題的題型結構方面一直較為穩定，以選擇題及綜合題為主要題型。其中，綜合題的主要形式，就是材料解析題。對于材料內容的選擇其主要特點就是凸顯出歷史學科知識的基礎性，對歷史主干知識進行重點考查，其考查的基礎就是普及古今中外歷史常識，促使學生不僅要掌握歷史課程中的基本知識，還要掌握歷史學習的基本方法，有效培養學生的基本技能和正確的歷史意識，進而為其升入高中深入學習歷史奠定基礎。

（二）知識內容的考查有一定靈活性

傳統的知識內容考查普遍是陳述性和程序性的，但不管陳述性和程序性知識的內容“是什么”，都較為單一枯燥，已不適合當前社會經濟環境下初中歷史教學的需求，因此近年來廣東省中考歷史試卷命題開始向著綜合性方向發展，要求學生在理解的基礎上，對試題進行綜合分析，靈活遷移所學知識，從而做出較為準確且全面的答案。基于考查形式的轉變。要求學生必須靈活運用逆向思維，轉換思路，尋找恰當的考查角度和切入點，做出完善的試題答案。

（三）重視情境創設，增強學生情感體驗

情境教學在我國已得到較為廣泛的應用，特別是隨著多媒體技術的廣泛使用，情境化教學呈現出多樣化發展形式，為課堂教學注入活力，推進素質教育的廣泛發展;夸美紐斯在《大教學論》中曾指出：“一切知識都是從感官開始的”;而杜威則認為“思維起于直接經驗的情境”，由此可見，在教學中重視對情境的創設，將其視為一種重要的教學方法，教學中的關鍵因素，對提高教學效果，增強學生在教學過程中對于歷史事件的情感體驗，進而強化其對歷史知識的掌握水平，是素質教育建設的關鍵要點。

隨著社會經濟的不斷發展以及教育改革工作的逐漸深化，中考試題命題也需要做到與時俱進。通過對2020年及近年來，廣東中考歷史試卷特點進行分析，不難發現，廣東中考歷史試題始終保持著題型結構的穩定性，主要由選擇題及綜合題兩類題型構成。在內容上，廣東中考試題注重對初中歷史主干知識進行考查，充分體現出了知識點的基礎性;對不同歷史知識點的考查角度和高頻考點問題，進行了靈活處理，從而使中考試題富于變化，兼顧了考查的全面性和重點性要求;廣東中考歷史試題還注重利用多元素材進行情境創設，從而讓學生在解答歷史試題時，能夠受情境的觸動，有效增強其情感體驗;近年來，廣東中考歷史試題的生活化色彩越來越明顯，命題與學生的現實生活相結合，結合時代發展進行選材，在設問方面，也注意開放性，能夠讓學生在解答問題時進一步解放思想，開拓思維，大膽想象和創新，這對促進學生核心素養的發展，具有極為重要的作用。