核心素養(yǎng)視域下時(shí)政資源在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用路徑探索

郭春花

摘 要：高中思想政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“高中思想政治課與時(shí)事政治教育相互補(bǔ)充，共同完成思想政治教育的任務(wù)”。時(shí)政資源是政治課教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，也是完成思想政治教育任務(wù)的教學(xué)資源，還是落實(shí)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有效載體。明確當(dāng)前時(shí)政資源在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，明晰時(shí)政資源在政治課教學(xué)中的應(yīng)用路徑，探索核心素養(yǎng)視域下的時(shí)政資源教學(xué)模式，全面落實(shí)政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，有效提升政治學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);時(shí)政資源;時(shí)政教學(xué);教學(xué)模式

學(xué)科教育邁入“核心素養(yǎng)”時(shí)代，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)三維目標(biāo)的細(xì)化與升級(jí)、完善與轉(zhuǎn)型，是新時(shí)期落實(shí)“立德樹人”教育方針的教育新理論、新體系。政治學(xué)科教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與”的政治學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，“時(shí)政資源”以其豐富的教育內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)價(jià)值和時(shí)代特點(diǎn)，成為落實(shí)政治學(xué)科核心素養(yǎng)不可或缺的教育資源，明確當(dāng)前時(shí)政資源在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，明晰時(shí)政資源在政治課教學(xué)中的應(yīng)用路徑，探索核心素養(yǎng)視域下的時(shí)政資源教學(xué)模式，將對(duì)于全面落實(shí)政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，有效提升政治學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)政治學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到積極作用。

一、 時(shí)政資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）時(shí)政資源應(yīng)用功利化思想嚴(yán)重

這里所說(shuō)的“功利化”就是將時(shí)政教育僅僅以獲取高考分?jǐn)?shù)為目的，并沒(méi)有將時(shí)事政治教育作為提升學(xué)生政治素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科能力為根本出發(fā)點(diǎn)，缺乏對(duì)時(shí)政資源教育教學(xué)作用的全面認(rèn)識(shí)。而這種狹隘、片面的認(rèn)識(shí)造成了將時(shí)政資源當(dāng)成是一種高考資料、題目素材，并沒(méi)有在實(shí)際的教材教學(xué)中加以運(yùn)用，從而使學(xué)生不會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用政治學(xué)原理、規(guī)律和知識(shí)來(lái)理解和分析時(shí)政材料，反而造成學(xué)生對(duì)于高考時(shí)政材料題目把握不準(zhǔn)、理解不全、得分不高。我們必須要有把時(shí)政資源當(dāng)成思想政治課教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中來(lái)，要廣泛收集時(shí)政資源，深入挖掘時(shí)政資源與教材內(nèi)容的契合點(diǎn)，將時(shí)政資源作為活化知識(shí)運(yùn)用的教學(xué)素材、升華教材內(nèi)容的教育資源、提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教育載體，讓時(shí)政資源在思想政治課教學(xué)中發(fā)揮出積極有效的教育作用，真正為提高思想政治課教育教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

（二）時(shí)政資源應(yīng)用途徑單一粗放

就目前高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用時(shí)政資源的現(xiàn)狀來(lái)看，時(shí)政資源應(yīng)用途徑上存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：其一，應(yīng)用途徑單一，缺乏多樣性和靈活性。時(shí)政資源涉及社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等諸多方面，在教學(xué)中的應(yīng)用是極其廣泛和多元的，如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生思考、在概念教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情景、在鞏固練習(xí)時(shí)作為題目材料等多環(huán)節(jié)應(yīng)用，而很多教師只是將其作為一種教學(xué)“點(diǎn)綴”，充其量也就是對(duì)時(shí)政資源的一中簡(jiǎn)單重復(fù)與再現(xiàn)，并沒(méi)有能夠?qū)r(shí)政資源的教育價(jià)值與作用體現(xiàn)出來(lái)。其二，應(yīng)用方式粗放，缺乏精確性和針對(duì)性。很多政治教師只是在教學(xué)時(shí)引入一些新聞素材作為對(duì)教材內(nèi)容的拓展，或者是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印證與闡述，沒(méi)有對(duì)時(shí)政資源在教學(xué)中的針對(duì)性和有效性進(jìn)行深入探究，課堂教學(xué)應(yīng)用隨意性強(qiáng)，甚至還引入一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的時(shí)政材料，沖淡了課堂教學(xué)氛圍。

（三）時(shí)政資源教學(xué)方式簡(jiǎn)單低效

雖然新課標(biāo)要求高中思想政治課要與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，共同來(lái)完成思想政治教育的任務(wù)，但要真正實(shí)現(xiàn)這一要求需要更大的教育智慧與更系統(tǒng)的教育探索。首先，由于時(shí)政資源本身形式多樣，有文字、圖片、視頻、聲音等多種形式，對(duì)課堂教學(xué)應(yīng)用提出了更高的要求，往往很多教師只是機(jī)械地照搬，不會(huì)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚率箷r(shí)政資源教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單化，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，時(shí)政資源雖然在教材中有所體現(xiàn)，但要將現(xiàn)實(shí)生成的時(shí)政資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，必須要與教材相結(jié)合，并采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，很多教師往往對(duì)于時(shí)政資源的教學(xué)方式缺乏深入探究，造成教學(xué)效率低下，甚至對(duì)于時(shí)政資源的分析不到位、不準(zhǔn)確。時(shí)政資源引入教學(xué)必須要準(zhǔn)確把握其核心要義，精準(zhǔn)研判其教學(xué)目標(biāo)與作用，正確運(yùn)用教學(xué)方法與實(shí)施途徑，做到精準(zhǔn)引入、多元施教、注重實(shí)效。

二、 時(shí)政資源與高中思想政治課的整合策略

時(shí)政教育不是將時(shí)政資源與思想政治課簡(jiǎn)單相加，而是要將時(shí)政資源與思想政治課進(jìn)行合理有效、科學(xué)系統(tǒng)地整合成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，既要能夠強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)與技能的形成，還要能夠促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。

（一）以教材、教學(xué)為依據(jù)，建設(shè)時(shí)政素材庫(kù)，形成課程資源

時(shí)政資源應(yīng)用于思想政治課教學(xué)就要能為教學(xué)服務(wù)，必須成為優(yōu)質(zhì)的課程資源。為此，時(shí)事政治材料成為教學(xué)素材就需要經(jīng)歷收集、開發(fā)、整合與應(yīng)用的過(guò)程，以教材、教學(xué)為依據(jù)，最終形成一個(gè)層次清晰、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整的時(shí)政素材庫(kù)。由于時(shí)政資源往往以不同的形式散見于各種新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等環(huán)境，廣泛發(fā)現(xiàn)和收集是首要任務(wù)。不是任何時(shí)政資源都能應(yīng)用于教學(xué)之中，因此對(duì)于時(shí)政資源的開發(fā)是十分重要的，也就是根據(jù)思想政治課教學(xué)內(nèi)容對(duì)相應(yīng)的時(shí)政材料進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的二次創(chuàng)作，使之既要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)實(shí)際，又要符合教學(xué)要求與目標(biāo)達(dá)成。通過(guò)開發(fā)完成的時(shí)政課程資源在應(yīng)用于教學(xué)中時(shí)，要必須確定其應(yīng)用的方式、方法，也就是要與教學(xué)相融合、相統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)時(shí)政資源能夠?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)的目的，全面提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量。

（二）以教學(xué)實(shí)際、教學(xué)規(guī)律為依據(jù)，探索時(shí)政教學(xué)方法，建構(gòu)時(shí)政教學(xué)新模式

時(shí)政資源應(yīng)用于思想政治課教學(xué)需要探索符合其特點(diǎn)的教學(xué)方法，建構(gòu)時(shí)政教學(xué)新模式。時(shí)政資源作為嵌入式教學(xué)內(nèi)容，以其作為教學(xué)情境設(shè)計(jì)，有利于建構(gòu)生活化、時(shí)代化的“情景教學(xué)”模式、“案例探究”模式等，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的真實(shí)性、應(yīng)用性。比如，利用一年一度的“兩會(huì)”內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)政府工作報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面了解國(guó)家發(fā)展大計(jì)、政策方略，并與學(xué)生生涯規(guī)劃相結(jié)合，樹立“時(shí)政與我息息相關(guān)”的政治理念，從而將自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。其次，時(shí)政資源來(lái)源于社會(huì)、自然，建構(gòu)面向社會(huì)、面向生活的時(shí)政教學(xué)模式，如研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐、主題活動(dòng)等形式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、親身體驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化為能力。另外，開展豐富多彩的時(shí)政類課外活動(dòng)，也是對(duì)時(shí)政教學(xué)模式的補(bǔ)充與創(chuàng)新，如開展“辯論會(huì)”“模擬法庭”“提案”征集、時(shí)政征文等，通過(guò)這些課外活動(dòng)有效增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與公共參與意識(shí)。