小學數學教學中學生解決問題能力培養的方法探究

代小強

摘 要：現代教育理念逐步深入，廣大教師也逐步打破自身的教學壁壘，合理調整自身的教學重點，旨在提升學生的時間學習能力。在課堂教學的過程中，數學教師應合理轉變自身的教育理念，打破傳統教學壁壘，將教學重點進行合理的調整，旨在強化學生對于教材基礎內容的學習，強調知識的合理應用，進而培養學生的解題能力。基于此，文章詳細分析學生解題能力對于數學知識學習的重要意義，為廣大教師今后的教學提供有效參考。

關鍵詞：小學數學;解決問題;能力;培養

一、 引言

中國重視對于現代教育理念的推廣，新時期賦予小學數學教學新的意義。廣大教師應敢于創新、重視創新，根據學生的實際學習需求，制定合理的發展目標。培養學生的良好學習意識。在數學教學中，將學生解題能力培養放在首要位置。

二、 培養小學生解決問題能力的意義

（一）有助于學生更好地理解和掌握數學知識

學生要想提升自身的綜合成績，須夯實自身的數學基礎，通過不斷的磨合練習，從量變達到質變，進而實現數學成績的提升。在此過程中，教師應扮演好領導者的角色，先夯實學生的數學基礎，加大對學生基礎知識的檢測頻率，進而強化學生實踐應用能力，做好基礎性工作。

（二）有助于學生邏輯思維能力提升

學科思維能力是學生學好這一科目的必備因素。在學生學習數學知識的過程中，大部分的問題都需要學生應用邏輯思維能力來解決。教師應該合理地培養學生的邏輯思維能力，通過多個教學環節的引導，來使學生對數學學科有一個正確的認知和理解，進而針對性地提升自身的思維能力，配合教師的教學實踐工作，推進學習成績的提升。

（三）有助于提高學生學習的自信心

學生在實踐學習的過程中，難免會遇到困難。教師如不進行及時的心理疏導，部分學生會對學習喪失信心，進而產生倦怠心理，影響對學生解決能力解題能力培養的總體進度。基于此，教師應積極做好引導、鼓勵、督促的工作。在課堂教學中將生活問題巧妙融于教材講解中，引導學生發現解題樂趣，并通過不斷鼓勵學生進行探索嘗試，來激發學生的學習自信，在教師的不斷鼓勵之下，學生的數學成績也會穩步上升。

三、 解決數學問題的思考過程

對小學生數學解題能力進行培養，教師需要在教學過程中，認真進行對小學生解決數學問題思考過程的訓練，對小學生進行訓練的過程可以按照以下程序來展開：

（一）引導學生詳細理解題目內容

在小學生解答數學問題的過程中，制約學生解題能力提升的主要原因在于很多學生沒有認真審題，所以教師要認真引導學生做好審題工作，在審題的過程中，要明白題目問的是什么？給出了什么已知條件？利用這些條件，能否計算出題目中的未知條件？如果條件不夠充分，自己應該怎么做？在學生對這些問題進行分析和思考之后，可以借助數形結合的方法來展開對題目的分析，從而更加系統全面地理解和掌握題目的內容。

（二）對題目中的條件進行分析

當學生對題目內容有了全面理解和掌握之后，教師要引導學生對題目中的各種條件進行分析，學生需要思考同類問題是否遇到過？如果遇到過同類問題，學生可以借助這道題的解決問題思路，如果沒有遇到過，學生可以找類似的問題來展開思考與探討，對學生進行引導的過程中，教師還需要引導學生尋找輔助條件，這樣在教師的引導下，學生就能逐漸找到解決問題的思路，從而根據自己的設想來探索解決數學問題的方法，全面利用題目中給出的已知條件來展開數學問題的計算。

（三）借助實踐來驗證自己的設想

當學生通過對題目的分析，提出了自己的設想之后，學生要積極借助實踐來驗證自己的設想。利用題目中給出的條件和自己探索出的運算方法來解決數學問題，在解決的過程中，學生可以發現自己的不足，從而對解題思路進行改進，以便更好地解答數學問題。

四、 小學生在解決數學問題過程中出現錯誤的原因分析

（一）沒有認真審題

小學生解決數學問題的過程中，之所以出現錯誤，在很大程度上與沒有認真審題有直接的關系，盡管小學數學知識點難度很小，但是其中的很多知識在應用的過程中都很容易因為粗心大意而出現錯誤。命題人員在設計題目的過程中會加入很多誤導信息，如果小學生沒有認真做好審題工作，就很容易因為審題不清而出現很多不應該出現的錯誤，所以教師一定要格外注意這一問題，借助經典例題不斷加大對學生學習的指導。

（二）缺乏對數學知識的靈活應用

在小學生解決數學問題的過程中，普遍存在缺乏靈活應用數學知識的現象，由于這一能力的缺失，導致很多學生在學習過程中不能靈活對教材中的知識點進行變通，在很大程度上對小學生數學學習產生了影響，由于小學生邏輯思維能力不強，所以在解決數學問題的過程中，很難借助系統全面的分析來探索觸解答數學問題的方法。

（三）教師缺乏對學生解決數學問題能力方面的培養

小學數學教師的教學活動中，由于小學生普遍缺乏分析數學問題的能力，所以小學教師將教學精力集中在對小學生分析數學問題能力方面的教學上，對培養學生的解決數學問題能力部分教師存在忽視現象。因為教師有一種錯誤的認識，他們認為只要培養了小學生分析數學問題的能力，小學生就能熟練掌握解決數學問題的方法，正是在這種錯誤教學理念的引導下，數學教師的教學工作很難取得理想的效果。

五、 小學生解決數學問題需要掌握的能力

（一）提問能力

提問能力對于小學生而言是一項非常重要的能力，小學生遇到數學問題之后，需要借助這一能力來展開對數學問題的分析，當小學生能夠認真結合自己的提問，對數學問題進行分析，并在分析的基礎上，不斷加強對數學知識的學習，就能在此基礎上認真做好對數學問題的解答。

（二）數學基礎知識的應用能力