高中地理思維導圖與地理區域整合教學策略探究

張治平

摘 要：新課程改革對高中地理教學活動提出了更高的要求。為了有效應對教育事業發展對高中地理教學活動提出的挑戰，在實際教學活動中，教師要進一步加強教學創新，對現有的教學手段和模式進行全面改革和優化，拋棄傳統教學觀念，全面提升高中地理課堂教學的質量和效率。因此，教師在實際的教學過程中，就必須加強對學生的關注和了解，根據學生的具體學習情況，進行針對性的教學設計，提升學生的學習興趣，促進高中地理課堂教學的整體質量的提升。基于此，在本次研究中就結合高中地理教學中存在的問題進行研究討論，積極探究思維導圖與地理區域整合教學對高中地理教學活動帶來的積極影響，并提出相應的教學建議，為構建高效地理課堂提供有效的參考。

關鍵詞：高中地理;思維導圖;地理區域整合;問題;策略

一、 引言

作為高考文科考查的主要內容，高中地理可以作為文理跨界的學科，在學生學習自然地理部分的內容過程中要學會使用理科知識來解決相應的問題。在地理的學習過程當中，也需要運用到文科知識來進一步加強歷史史實、哲學方法、語文語言邏輯等。正是由于受到高中地理科目的性質的影響，為了全面提升高中地理課堂教學的整體質量，就要求老師必須不斷優化教學手段，更新教學理念，結合現代化的各種技術，對高中地理教學的內容不斷創新和完善。而在具體教學活動中，能夠結合學生的性格特點，設計出符合學生需求的教學內容，全面提升學生對于地理教學的興趣和愛好，再加以合適的指導和引導，提升學生的自主學習能力和探究思維，促進學生的全面發展，幫助學生培養良好的學習習慣，從而促進高中地理教學的質量和效率。

二、 思維導圖的概念

思維導圖又被稱為腦圖、心智圖，可以將思維導圖作為表達發散性思維的有效圖形思維工具。思維導圖非常的簡單有效，是一種實用性很強的思維工具。而在思維導圖的具體應用過程中，主要是充分開發左右腦的機能，利用人的大腦的記憶，閱讀和思維的規律，可以幫助人們形成全面的邏輯和思維發展，有效提升人們思維能力和自身潛能。作為一種有效的應用模式，思維導圖可以被廣泛地應用到記憶、學習和思考等相關活動當中，能夠有效培養學生的擴散性思維，將其應用到實際的教學過程當中，可以提升學生的自主思考能力和效率，促進學生對于所學物理知識的理解和感悟，提升整體地理教學的質量和效率。同時，思維導圖在高中地理教學中的科學合理運用，也可以幫助學生進行多方面知識的融合，減少學習過程中的難度，使得學生可以發散自身思維，進行自主探究，加強學生對于地理相關知識的理解和印象。此外，在高中地理具體的教學過程中，教師還可以借助思維導圖幫助學生構建相應的學習框架，讓學生能夠理清知識點的結構，有效提高學生的學習效率。而當學生在預習的過程中，教師可以借助思維導圖引導學生加強課前預習，幫助學生樹立明確的學習目標，使得整體課前預習可以發揮出最大的價值和意義。同時，教師也可以科學合理地利用思維導圖加強培養學生的學習興趣，將復雜的地理知識點清晰地更加直觀地展現在學生的眼前，再指導學生進行自主學習和研究，全面提升學生對于地理教學的喜愛和興趣，激發學生的潛能，保障相應的教學活動能夠更加高效穩定地開展。

三、 高中地理教學活動的現狀

地理區域相關的整合教學作為高中地理的重要組成內容，在實際教學活動之中，就要求教師能夠帶領學生加強研究地球表面特定區域的地理要素的組成特點。在這一過程中，幫助學生加強思考和探究，深刻體會地理要素主要組成特點之間的規律和作用，通過加強聯系和思考，進一步加強區域特征的解釋。而這一部分的知識包括了中國地理、世界地理等相應的知識點，在整個教學活動中，地理區域整合的相關內容占據了重要的篇幅，為了有效提升其整體的教學質量，教師要將相應的教學內容進行有效的整合和優化，幫助學生進行各個知識點之間的高質量結合，全面提升教學活動的質量和效率。為了達到這一目標，教師就必須科學合理地借助現代化的教學手段和方式，促進整體教學過程的優化和更新，保障相應的教學內容能夠達到實際的教學需要，有效提升其整體的教學質量。在具體的教學活動中，老師也應該加強對學生自主學習能力和探究能力培養的重視力度，科學合理地指導，提升學生的思維能力，促進學生良好思維習慣和學習習慣的有效培養，提升整體教學質量。但是在當下高中地理教學活動之中，由于受到教學方式及教學理念的影響，整個教學活動的開展還是存在一定的影響和問題，使得學生對于地理相關知識的理解存在一定難度，增加學生的學習負擔和壓力，甚至有的學生失去了對高中地理學科的興趣，從而導致整體教學活動的質量和效率大大降低，影響到學生的全面發展，也降低了高中地理教學的質量。

四、 思維導圖和地理區域整合的策略

（一）利用思維導圖識別區域特征

為了全面提高高中地理區域整合教學活動的質量和效率，幫助學生理清學習的脈絡，將相應的知識點以更加系統地呈現到學生的眼前。教師可以利用思維導圖充分發揮思維導圖的優勢，進行科學合理的相關教學設計，提升學習質量。同時，在教學過程中，老師也必須打破傳統教學觀念的限制，結合學生的實際學習情況和知識掌握程度的高低，不斷優化創新高中地理課堂，開展針對性的教學活動全面提升高中地理課堂教學的整體質量。而在這一過程中，要求教師能夠善用思維導圖，促進學生對于區域識別能力的提升，提高學生的學習能力和思考能力。通過這樣的方式，讓學生在學習的過程中能夠對區域知識有一個更深刻的認識，全面提高學生獲取信息，處理信息的綜合能力。在這一過程中，幫助學生形成相應的心理地圖，實現對區域位置的準確定位，全面提升學生的學習質量和效率。

例如，為了全面提升學生的學習質量和效率，在地理區域教學活動實際開展過程中，老師就應該科學指導學生認識到地理區域相關知識，且能夠加強應用。教師要綜合考慮到學生對基礎知識的掌握能力，進一步加強教學研究。在教學活動中給學生布置相應的作業，讓學生在課下運用地理區域的知識，結合地圖，來確定我國的海陸分布、緯度分布，從而確定在世界范圍內中國的空間位置。在這一過程中，通過有效的鼓勵，讓學生能夠將其所學的知識以借助思維導圖構建一個良好的學習框架，全面提升學生的自主學習意識。此外，也要加強對學生思維能力的培養和鍛煉，幫助學生形成科學的思想觀念，從而促進學生自主學習能力和創新意識的提升。使得學生可以認識到思維導圖的重要性，從而形成良好的思考習慣，促進學生的全面發展。