基于二胎背景的幼兒教師專業成長的策略思考

摘 要：隨著我國二胎政策的放開，大多數家庭都已經步入了二胎時代。在二胎的社會背景下，幼兒教育愈加受到關注和重視。家庭由原來的一個孩子，變成現在的兩個孩子，但是這不僅僅是人口數量上的增加，家庭結構的變化，給幼兒教育提出了更高更新的要求，幼兒教師必須首先實現自身專業的不斷成長，才能在二胎時代的幼兒教育教學中，做到游刃有余。文章將針對“基于二胎背景的幼兒教師專業成長的思考”這一問題，進行詳細闡釋。

關鍵詞：二胎背景;幼兒教育;教師成長;面臨問題;有效策略

一、 引言

隨著二胎政策的逐漸實施，當前已經有很多二胎幼兒逐漸長大，并走進了幼兒園。這就在無形中給幼兒教育帶來了很大的影響。一個孩子的家庭與兩個孩子的家庭，其幼兒所形成的性格、心理、思維以及行為處事的方式等，都會產生很大的不同，如果幼兒教師仍然延續以前的教育理念、教學方式以及教育內容，勢必不會收到良好的教育效果。教師要立足二胎時代幼兒的發展需求，不斷追求自身專業的成長，才能成為令人們滿意的人民教師。

二、 二胎背景下幼兒教育所面臨的問題

（一）家長缺乏正確的教育理念

二胎政策實施以來，很多家庭已經進入了二胎時代。突然多了一個小生命，不知不覺中會給家庭帶來很大的壓力，很多家長形容二胎家庭簡直是“一片混亂”，這種說法雖說有點夸張，但是也從側面看出家長的不易。這就容易造成，一方面家長沒有過多的精力參與到家園合作中;另一方面，家長缺乏正確的二胎背景下的家庭教育理念，經常把主要精力放在照顧小寶方面，而疏忽了對大孩身心的照顧，而且時時處處教育和要求大孩要讓著小寶，在這種家庭教育模式中，會對小寶和大孩身心的健康發展，帶一些負面影響。

（二）二胎現象利弊的極端化

二胎家庭歡樂多，當前已經有一大批的二胎寶寶走進了幼兒園，通過實際的考察可以發現，二胎現象之于幼兒教育的利和弊逐漸出現了極端化的趨勢。即有一部分二胎家庭的幼兒，在兄弟姐妹的陪伴下，學會了相互分享、謙讓、照顧，在給家庭增加更多的愛的同時，也讓幼兒實現了更好的發展。但是，也有一部分二胎家庭的幼兒，會伴隨出現嫉妒心理、自卑心理，有的甚至還會出現霸道無理、不會分享以及欺負弱小等行為。作為幼兒教師，要立足二胎的家庭背景，科學采取有針對性的教育方式，給予需要幫助的家庭更多的專業性的指導。

（三）教師的教育觀念有待提高

自古以來，教師肩負著“教書育人”的重大責任和使命，這就給教師提出了更高的要求。即作為新時代的一名幼兒教師，要堅持通過學習，利用先進的教育理念、教育模式、教育內容以及教育技能，來不斷地武裝自己，緊跟社會發展的步伐，實施優質的教育。但是，當前幼兒教師對于二胎背景下的幼兒教育，還沒有做好充分的準備，需要通過多元渠道給自己充電，進而實現二胎背景下幼兒教師的專業成長。這也是推動幼兒教育教學改革前進步伐的一個實踐方向。

三、 二胎背景下教師專業成長的多元途徑

（一）專業理論學習，關注二胎幼兒心理

作為幼兒教師要堅持做到與時俱進，及時洞察社會發展給教育教學帶來的影響，然后通過學習來不斷地提升自己。當前二胎政策給幼兒教育帶來的影響愈來愈凸顯，作為一名幼兒教師，如果還是止步不前，用傳統的教育教學理念、方法、內容以及技能，一成不變地進行教育，勢必不會收到良好的教育效果，甚至還會逐漸被時代所淘汰。教師作為幼兒教育重要的啟蒙者，要養成終生學習的好習慣，堅持不懈地學習和努力，是現實教師自身專業成長的重要途徑。例如，面對二胎背景下如何正確把握幼兒的心理特征這一問題，教師要通過一系列的學習，如專業書籍《二胎時代》《如何緩解二胎焦慮》《幼兒心理學》等，來提升教師自身的理論基礎。或者是充分利用網絡優質資源，關注兒童教育專家的微博或是論壇，認真聆聽兒童教育專家的講座。除此之外，還要積極參與幼兒園組織的各種培訓和學習活動，從而為教師專業的成長以及夯實，而創造良好的條件。通過多元途徑的學習和深化，逐漸掌握了二胎背景下幼兒的心理特征。第一，幼兒容易出現嫉妒以及自卑心理。例如，在大多數的二胎家庭中，全家人幾乎都把精力投入到二胎身上，家人關注的焦點從大孩身上轉移到小寶身上。原來是全家的焦點的大孩便會產生一種被冷落、被遺棄的感覺，認為是爸爸媽媽不喜歡自己了，他們只喜歡小寶，這便給幼兒帶來很大的心理傷害，進而會產生嫉妒或者自卑的心理。第二，幼兒容易形成任性霸道、不懂分享的心理。在二胎家庭中，哥哥姐姐要讓著弟弟妹妹這種錯誤的教育理念，容易導致小寶長大后出現任性霸道以及不懂得分享的心理，認為只要自己喜歡的東西都是自己的，不懂得如何與人和諧相處，這樣的幼兒同樣會很難融入幼兒園的集體生活。第三，幼兒容易出現欺負弱小的心理。在二胎家庭中，當大孩認為是弟弟或者妹妹奪走了本該屬于自己的愛時，他們便會對小寶產生一種怨氣，甚至是一種報復心理，久而久之就形成了欺負弱小的不良習慣。這些二胎時代幼兒的心理特征，是科學準確實施幼兒教育的主要前提，需要通過教師不斷地學習、研究以及梳理才能獲得，同時，這也是實現幼兒教師專業成長的第一步。

（二）注重家園合作，助力家長改進觀念

家庭是幼兒的第一所學校，父母是幼兒的第一任教師，家庭教育之于幼兒一生的健康成長與全面發展，發揮著十分深遠的價值和影響。因此，注重家園合作是實現教師專業成長的又一重要途徑。這就要求幼兒教師要以積極主動的姿態，加強與幼兒家長的溝通和交流，努力與家長建立平等友好的合作伙伴關系，主動關注幼兒的家庭教育情況，幫助家長樹立正確的家庭教育理念，同時為其傳授科學的專業的教育技能，幫助家長解決孩子教育方面的問題和困惑，引導家長樹立正確的家庭教育理念。例如，首先，家長要引導幼兒正確看待二胎。很多家長認為孩子還小，沒必要與他們商量或是告知其二胎的事情，幼兒作為一個獨立的生命個體，其是家庭中不可或缺的一分子，作為家長要給予幼兒充分的尊重，然后以科學的方式方法對幼兒進行引導，幫助其正確地看待二胎，讓他們知道，即將出生的弟弟或是妹妹，不是來跟他搶爸爸媽媽的愛的，他的誕生會讓這個世界上多一個愛你的人，大孩始終是爸爸媽媽心目中的最愛，而且也希望他與爸爸媽媽一起來照顧弟弟或是妹妹。其次，家長要樹立平等的教育理念。家長要盡最大努力做到公平公正。一方面不能因為兩個孩子年齡的大小，而要求大孩必須要忍讓小寶，要從小通過講道理的方式，來公正地判斷誰對誰錯，讓幼兒從小養成良好的行為習慣。同時在這個過程中，父母可以通過給幼兒講述《三字經》《弟子規》中的傳統小故事，來讓幼兒認識到要尊重哥哥姐姐以及要關愛弟弟妹妹，如此才能營造一個充滿和諧與愛的大家庭。最后，幫助家長認識到家園共育的重要性。家庭以及幼兒園作為幼兒教育的兩個主體，缺失任何一方，都無法獨立完成幼兒教育的重任，只有二者建立友好、平等的合作伙伴關系，相輔相成，通過完美的合力才能實現一加一大于二的教育價值。需要注意的是，教師可以充分利用網絡信息，打造多元的家園合作的陣地，逐步強化家長的教育主體意識。例如，除了傳統的家訪、家長會、家長座談會以及家委會等方式之外，還可以打造線上合作陣地，即微信群、公眾號、釘釘群等，方便家園之間隨時隨地地針對二胎時代下幼兒的教育問題進行溝通和討論。

（三）廣泛調研實踐，提升問題解決能力

教師除了加強理論學習之外，基于二胎背景下如何更好地開展幼兒教育這一問題，還需要進行廣泛的調研和實踐，進而提升教師解決問題的能力。因此，作為一名幼兒教師，要通過多元渠道來熟悉幼兒的各種情況，包括家庭情況、自理能力以及社會能力等，給每個幼兒建立成長檔案，對二胎家庭要進行特別的分析、調查和研究。選擇二胎家庭中兩個孩子之間相親相愛的家庭進行座談，邀請家長分享自己成功的教育理念和教育方法。針對二胎家庭中兩個孩子矛盾突出者進行溝通和交流，以便更好地探究幼兒的心理。理論學習和實踐調查，為有效提升教師解決問題的能力創造了良好的條件。例如，面對幼兒出現的自卑、嫉妒、霸道、任性以及欺負弱小等問題，教師可以通過多種方式方法進行解決。科學選擇繪本，通過講述繪本故事，例如《彼得的椅子》《跟屁蟲》《小凱的家不一樣了》等，幫助幼兒正確看待自己的弟弟或者妹妹，同時引導幼兒感受到弟弟或者妹妹的誕生其實是一件很幸福的事。或者在區域游戲活動中，有的幼兒出現霸道、任性的行為，強硬地搶走別人手中的玩具，此時教師要引導幼兒樹立規則意識，排隊輪流玩耍，或者是一起分享，或者是相互交換等，同時也激發了幼兒的愛心。對一些具有自卑心理的幼兒，要在生活、學習以及游戲活動中，給予他們充分的關愛和鼓勵，幫助他們逐漸樹立自信，引導他們要學會勇敢地表達自己，跟自己的爸爸媽媽說出自己的心里話。教師只有將理論、經驗付之于教學實踐，才能逐漸地提升自身的教育教學水平，進而實現自身專業的不斷提升。

四、 結論

總而言之，時代在變化，教育在發展，這就要求作為新時代的幼兒教師，要通過多元方式來不斷地提升自身的專業能力和素養，堅持做到與時俱進，在即將全面迎來的二胎時代的大背景下，立足幼兒的發展需求，立足家長的教育需求，立足幼兒園的可持續發展需求，及時更新自己的教育理念、教育方式以及教育內容，在滿足幼兒以及家長的需求的同時，給二胎幼兒營造良好的成長環境，通過友好的家園共育，共同促進二胎幼兒身心的健康成長與全面發展！

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作者簡介：

王園媛，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市西峰區麗景幼兒園。