新媒體環境下大學生信息素養培養面臨的機遇與挑戰

黃月勝 祖 林麗

【摘要】新媒體作為一種全新的傳播介質，已成為當代大學生獲取信息的重要手段。新媒體環境下對大學生信息素養的培養提出了新的要求。本文剖析了新媒體環境中大學生信息素養培養過程中面臨的機遇與挑戰，并指出大學生信息素養的培養應從獲取信息、處理信息以及信息安全意識入手。

【關鍵詞】新媒體? 信息素養? 機遇? 挑戰

【基金項目】2019年江西省社會科學規劃一般項目“融媒體視域下大學生信息素養現狀及提升策略”（項目編號：19JY17）。

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）25-0072-02

一、引言

21世紀信息通訊技術迅猛發展，社會的信息化程度不斷加深，信息成為重要的社會資源。信息素養作為信息化社會人們必須具備的基本素質，是人們知識能力提高以及獲取信息能力的必要因素。大學生作為社會主義的建設者和接班人，必須具備基本的信息素養，其信息素養的高低對國家的未來發展和建設有著至關重要的作用。新媒體環境下，大學生信息素養的培養受到人們的廣泛關注。大學生只有具備良好的信息素養能力才能適應信息社會的發展要求，其綜合信息素養能力直接關系到社會和國家未來信息技術的發展。2018年，《教育信息化2.0行動計劃》早就明確指出，要建成“互聯網+教育”大平臺，推動從教育專用資源向教育大資源轉變、從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變、從融合應用向創新發展轉變，努力構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式[1]。新媒體環境下大學生的信息素養是以“觀念”為核心的信息意識、以“創新”為核心的信息知識、以“融合”為核心的信息能力和以“倫理”為核心的信息道德四個核心要素為評價依據。在新媒體環境下培養大學生如何高效科學收集、獲取、分析、利用、處理信息的能力，使其掌握基本的信息技能和具有較高的信息素質更具有十分重要的理論和現實意義，也面臨著巨大的機遇和挑戰。

二、新媒體環境下大學生信息素養培養面臨的機遇

新媒體環境下信息無處不在，信息傳播方式發生著深刻變化。海量信息在“三網融合”“三微一端”等平臺下的急劇增長與迅速傳播，人們可以全方位感知信息、辨別信息和使用信息，讓信息創造出有用價值。新媒體的迅速崛起，人們獲取信息不受時空限制，渠道更加多樣化、大眾化，信息需求多平臺得到滿足，這為大學生信息素養的培養帶來機遇。

1.新媒體豐富了大學生信息素養培養的載體

在傳統媒體時代，教師是大學生信息素養培養的主體，在信息素養教育中占據主導地位。隨著新媒體的普及與發展，大學生信息素養培養的方式逐漸多樣化，新媒體豐富了信息素養培養的載體。傳統媒體的傳播方式是“一對多”，并且在時空上傳播的內容有限。而新媒體的出現改變了傳統信息素養教育以信息類教師為主體的現象，讓信息素養教育真正走向社會，得到全社會的關注。以手機、互聯網、電腦等為代表的新媒體工具不單單是大學生信息交流的工具，也是大學生進行信息素養教育的重要平臺。大學生只要有手機等移動媒體終端，就可以在任何時間、地點及時發布和接受信息，這更能激發大學生學習的興趣。新媒體具有海量性、交互性、虛擬性、個性化的特征，大學生可以利用移動新媒體的瀏覽、下載、上傳功能，實現信息素養的線上學習和平臺互動。借助MOOC、微信群開展大學生信息素養教育，通過視聽結合等方式，吸引大學生的注意，可以更好地提高大學生信息素養培養的效率。

2.新媒體改變了大學生信息素養的教育方式

研究表明，有不少高校大學生信息素養培養的方式大多采用新生入館教育、信息檢索課、計算機基礎課、開展專題講座等方式，這些培養形式相對單一，容易使學生覺得枯燥無味，很可能讓學生喪失對信息素養教育內容的興趣。而且在傳統課堂，大學生信息素養的培養主要以課堂教學為主要活動，教師講解為主，學生處于被動地位。而新媒體的出現和迅速崛起則改變了大學生信息素養培養的基本方式，不再僅僅以傳統課堂“內容為主”“滿堂灌”的方式為主線，而是在傳統方式的基礎上更加依賴新媒體平臺對大學生信息素養進行培養。新媒體影響下，每個受眾都是信息素養教育的主體，大學生通過新媒體平臺可以掌握足夠的學習主動權和話語權，隨時隨地利用碎片化學習接受信息素養教育。如今，許多高校充分利用微信、手機、短視頻等線上方式和線下授課的方式結合，師生互動，實現信息素養教育的效果反饋，利用大數據收集大學生的學習數據動態，關注大學生的信息需求，及時完善信息素養教育的教學內容和教育方式，從而提高大學生信息素養水平。

3.新媒體拓寬了大學生多樣化獲取信息的渠道

傳統媒體的局限使得人們獲取信息往往受時間和空間的限制，獲取信息的渠道也相對單一。新媒體借助互聯網技術不斷發展壯大，將分散、孤立的信息資源整合成有價值的信息資源，不斷充實相關信息內容。新媒體利用“互聯網思維”，積極打造新媒體平臺，體現用戶至上的宗旨，加強信息的傳播鏈，踐行高效開放的理念，這可以使大學生通過各個渠道獲取信息。利用搜索引擎、輕觸各類新媒體APP，就能很容易瀏覽、涉獵自己所需要的信息，不受時空的限制。各類圖書館信息檢索平臺等可以很好實現信息滿足，大學生不用在圖書館手動去尋找自己需要的書籍，只要在檢索平臺輸入相關信息，就能準確找到所需信息;各新聞類網站的APP推送的熱點新聞，短視頻、微直播等社交類媒體的文字、圖片、聲音無時無刻給大學生傳遞著信息;微博、微信、QQ等社交工具也成為了大學生獲取信息的渠道，這些都對大學生信息素養的培養提供了良好的機遇。

三、新媒體環境下大學生信息素養培養面臨的挑戰

新媒體以其鮮明的特征給大學生信息素養培養帶來機遇的同時，在感知辨別信息和使用信息的能力、信息素養教育工作者使用信息技術的能力以及信息素養教育的生態環境等方面也給大學生信息素養的培養帶來很大的挑戰。

1.新媒體弱化了大學生辨別信息的能力

信息趨向網絡化，大學生憑借互聯網可隨時隨地獲取信息。互聯網的便捷性使大學生對其依賴性越來越大，無形中互聯網絡就成為大學生的“隨身物”。互聯網技術的發展，信息的無限擴展導致了信息泛濫、信息超載、信息迷航等問題，在一定程度上降低用戶獲取信息的效率[2]，也給受眾感知信息蒙上陰影。新媒體使大學生便捷獲取信息的同時，又弱化了其辨別信息的能力。網絡信息泛濫，有些信息的來源、可靠性、真實性無從得知，防范意識弱的大學生容易掉入信息陷阱、信息詐騙中;網絡信息污染，產生的色情、暴力等有害信息，極大危害著大學生的心理健康;先進的互聯網絡技術也能讓不法分子利用現代信息技術盜竊、非法入侵網站進行犯罪活動。大學生能夠通過新媒體渠道獲得海量信息，卻不容易辨析有用信息，遑論處理、加工信息，往往花費大量時間搜索信息卻不能很好地挖掘出信息的潛在價值，有效利用信息的效率不高，這無疑是新媒體時代大學生信息素養培養面臨的難題。

2.新媒體提高了信息素養教育工作者的能力要求

新媒體是依托互聯網技術而興起的一種新型媒介，它對大學生信息素養教育工作者的新媒體使用能力帶來嚴峻挑戰。大學生始終是新媒體的忠實用戶，擁有對新媒體的好奇心和新鮮感，遇到問題會主動去學習、探索。高校從事信息素養的教育工作者，大多教學經驗豐富，但有的也往往存在不太擅長利用現代信息技術或對新媒體技術的發展了解和掌握不多的情況，這很難滿足邁向數字文明的新時代大學生信息素養培養的要求。調查表明，不少高校信息素養教育課程設置相對單一、教學形式比較枯燥乏味，課堂教學內容和教學形式缺乏創新，導致大學生對信息素養教育缺乏興趣，以致信息素養教育相對滯后。如何激發大學生對信息素養教育課程的學習熱情，是新媒體環境下信息素養教育工作者必須思考的一個問題，這要求信息素養教育工作者要提高自身使用信息技術的能力，積極應對新媒體帶來的挑戰。

3.新媒體改變了大學生信息素養培養的生態環境

新媒體的出現，對人們的日常生活產生著巨大影響，同時也改變了大學生信息素養教育的生態環境。高校承載著培養大學生信息素養能力的任務，隨著新媒體的出現，培養方式不局限于課堂教學，反而轉向“線上+線下”這種教學方式，從而降低了傳統課堂教學的吸引力。新媒體以其虛擬性、交互性、娛樂性，成為大學生群體依賴的學習工具。新媒體營造了一個虛擬文化空間，信息交流方便快捷，大學生可以利用移動終端隨時隨地進行碎片化學習，有更多的自主權去選擇、參與信息交流，能夠獲得融入網絡輿論的體驗，豐富業余生活，增加娛樂性、趣味性。與新媒體的接觸過程中，大學生可以從信息感知的過程中，豐富自己的信息知識、提升信息素養能力。

四、結語

新媒體環境下，大學生信息素養培養應當注重利用新媒體獲取、分析、判斷網絡信息以及對信息敏感與反應程度能力的培養;注重信息關注意識、信息表達意識、信息獲取意識的能力培養;注重大學生運用新媒體工具獨立完成相關信息活動所具備的知識培養;注重大學生信息獲取能力、信息利用能力、信息處理能力、信息評價能力、信息融合能力的培養;注重信息安全意識、社會法律意識和社會責任意識的培養;注重信息素養教育工作者的能力培養。

參考文獻：

[1]教育部關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知[EB/OL].http：//www.jyb.cn/zcg/xwy/wzxw/201804/t2018 0425_1054161.html.

[2]張利，康紅梅等.網絡環境下高校大學生信息素養現狀及其培養[J].農業圖書情報學刊， 2010，22（2）.

作者簡介：

黃月勝，南昌航空大學馬克思主義學院教授，研究方向：新媒體技術、馬克思主義理論。

祖彥，南昌航空大學馬克思主義學院副教授，研究方向：新媒體技術、馬克思主義理論。

林麗，南昌大學教育發展研究院教育技術學專業碩士研究生，研究方向：新媒體技術。