基于素質教育下的勞動教育

劉群英

【摘要】勞動教育是素質教育的組成部分之一，實施素質教育改革，要求全日制小學要開展德、智、體、美、勞全面發展的小學教育。在《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出，勞動教育是學生成長的必要途徑。因此在物質文明、精神文明高度發達的今天更要對學生進行勞動教育，要在勞動課教學中、勞動實踐活動中、勞模榜樣引領中感受勞動的光榮，增強勞動觀念。要在勞動創造中感受勞動帶來的美和快樂，激發勞動興趣從而熱愛勞動。

【關鍵詞】勞動教育? 勞動觀念? 勞動興趣? 策略

【中圖分類號】G623.9 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）41-0011-02

勞動教育是素質教育的組成部分之一，實施素質教育改革，要求全日制小學要開展德、智、體、美、勞全面發展的小學教育。在《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出，勞動教育是學生成長的必要途徑。朱熹《（大學章句）序》：“人生八歲，則自王公以下至于庶人之子弟，皆入小學，而教之以灑掃應對進退之節。”其中“灑掃”指要從生活勞動教育入手，以養成清潔整齊的習慣。古人尚且知道從小進行勞動教育，在物質文明、精神文明高度發達的今天更要對學生進行勞動教育。而小學低年級的學生是最好進行勞動教育的階段，在這一階段就對他們進行勞動教育，更能夠使他們從小樹立勞動觀念，養成勞動習慣，熱愛勞動。

一、當前勞動教育存在問題

我國當前勞動教育嚴重缺失，中小學生勞動教育現狀不容樂觀。如我校調查學生每天在家參加勞動時間的情況如下表：

從表中可以看出：每天從不做家務的學生就占12%，平均每天做家務10分鐘時間內的占43.05%， 平均每天做家務10分鐘至30分鐘的占36.9%，而半小時以上的就少之又少了。如何會造成當今學生不會勞動，不愿勞動呢？有以下兩方面的原因。

（一）學校在勞動教育方面存在的問題

學校教育受各方面條件限制，對學生的勞動教育是有限的。有的學校沒有設置勞動課，不能對學生進行勞動意識的培養，勞動理論知識的傳授，勞動技能的培訓。有些學校設置了勞動課，但課時較少，很難在一學期的幾節課中使學生產生勞動興趣。特別是孩子的勞動實踐活動得不到長期性的開展、連續性的管理，而影響學生勞動習慣養成。雖然教師可通過各科進行勞動教育、引導，但勞動實踐活動卻需要家長的支持，這就無法真實掌握學生勞動情況。

（二）家庭在勞動教育方面存在的問題

當今家庭孩子很少，有的有兩個孩子，而有的只有一個孩子。有的家里說不定有四個老人寵愛一個小孩。這些家長都是捧在手里怕掉，含在嘴里怕化，一味地嬌慣。孩子上小學了有的家長還喂飯、穿衣的不在少數。他們覺得一個孩子讓他做什么事呢，并且家里也沒多少事要做。而有部分家長要上班，很忙，也想讓孩子做事，可又沒耐心教孩子做事，沒耐心等孩子會做事，而放棄鍛煉孩子的機會。正是這種種原因，讓當今的孩子失去了勞動的本領，在身體素質和心理素質上都變得越來越弱，甚至出現大學生因為自理能力差退學的，成年人不愿意工作而在家“啃老”的可笑事件。

二、針對問題采取策略

針對上述問題，在小學低年級開展勞動教育顯得尤為重要。那如何針對低年級學生進行勞動教育呢？可從以下兩方面著手。

（一）認識勞動光榮，樹立勞動觀念

革命導師馬克思在回答燕妮問題：“世界上什么最光榮”時說“勞動最光榮”。我國憲法中明確規定，勞動是一切有勞動能力的公民的光榮職責。由此可見，勞動的光榮偉大。只有讓學生認識到勞動光榮偉大，才能激起學生勞動欲望，增強學生勞動意識。可以從以下幾方面讓學生認識勞動最光榮。

1.課本教學中認識勞動最光榮

為了實施數字教育，全日制小學開設了勞動課。在低段勞動教育讀本中就專門編排了一個單元的內容來說明勞動最光榮。老師可以通過這個單元的教學，讓學生意識到勞動的光榮偉大。如本單元第一課中有一個鏈接故事，猿變成人的過程，讓學生在聽老師介紹猿是怎樣變成人的，知道了猿是經過勞動才慢慢進化成人，從而感受勞動的作用真大。在第二課，觀察圖中每樣東西說說怎么來的？這些東西都是生活必須品，如衣服、被子、糧食等。學生在說中體會到這些東西都是勞動創造出來的。再讀童謠：蜜蜂喜釀蜜，燕子善筑巢。世間所用物，勤勞來創造。通過兒歌領悟到是勞動創造了我們的生活，體會到勞動的偉大。所以，我們可以通過勞動課本的教學默默無聲地使學生樹立起勞動觀念。

2.勞模精神中感受勞動最光榮

為了弘揚中華傳統美德，熱愛勞動，國家特別設置了一個勞模獎。這項殊榮是給那些有高度的主人翁責任感、卓越的勞動創造、忘我的拼搏奉獻的人。低年級的學生喜歡模仿榜樣，崇拜偉人，因此可以讓他們學習那些勞模的故事，在講故事的過程中感愛到勞模的光榮偉大，潛移默化地受到勞模的影響，爭做像勞模那樣的人。如掏糞工時傳祥勞模的故事，學生在講故事中知道了犧牲自己，方便他人的勞動是光榮的;學生在講“石油鐵人”王進喜的故事中知道了為國爭光的勞動是光榮的;在講雜交水稻之父袁隆平的故事中知道了獻身科學，頑強拼搏，勇于創新的勞動也是光榮的。學生通過對這些勞模的認識，明白了不論什么職業，不論什么人，只要能夠為社會做貢獻，無私奉獻，頑強拼搏就是光榮的，從而增強學生的勞動觀念。

3.班級管理中滲透勞動最光榮

平時班級事情中有許多需要學生付出勞動的，如班級每天的衛生打掃，平時的衛生維護，班級作業的收發，班級窗戶、電燈、風扇的開關等都需要人付出勞動。當有同學隨手撿起地上垃圾時，就趁機表揚他為班級體服務，真棒！低年級的學生很容易獲得滿足感，老師表揚一下他就會開心半天，于是他會繼續去做這樣的事。特別是剛上小學開始搞衛生，有的學生掃一下就玩，有的學生東邊掃一下，西邊掃一下，不會掃，也不想學著掃，甚至有的學生還假裝忘記了值日，偷偷逃走了。老師可以抓住這樣的機會大力表揚掃地積極認真的學生，在班上獎勵這些老老實實勞動的學生，讓學生明白老師為什么獎勵他，因為他默默無聞的勞動，為我們把教室掃得干干凈凈，這是他付出勞動應該得到獎勵，所以付出勞動得到的獎勵是最光榮的。學生在這樣的環境影響下，頭腦會有深刻的印象，勞動最光榮，從而讓學生從小樹立了勞動觀念。

（二）感受勞動創造美，激發勞動興趣

高爾基說：“世界上最美好的東西都是由勞動創造的。”正是勞動能創造美，給人美的享受，激勵人去創造美的愿望，所以在勞動教育過程中，讓學生感受到勞動帶來的美，從而有利于激發學生的勞動興趣。

1.自我服務勞動中激發勞動興趣

低年級學生是行為習慣培養的重要時期，許多的行為習慣都是在這一階段起步，這個年齡段孩子好奇心強，可塑性也強，此時要教育他們自己的事情自己做，只有真正感受到勞動帶來的變化，才能觸動他們內心去行動。這時，老師要在做中指導他們如何做才更好更美，這樣他們有了一定標準才知道怎么去勞動。例如他們剛進小學，要教育他們收拾書包，收拾課桌，老師先演示操作如何收拾書包，收拾課桌，然后檢查他們收拾的情況，并引導他們觀察，對比中發現收拾整齊的書包、課桌更好看，從而激起了他們要把書包、課桌收拾好的興趣。

2.參加勞動實踐中激發勞動興趣

兒童生來就有從事某種活動的心理傾向，而且他們只有在直接參加勞動時才能學會勞動。小學生參加勞動越早，對他們進行勞動教育，越有成效。所以勞動教育需要學生親身經歷勞動過程，才能收獲勞動的快樂。因此，在勞動實踐中激發學生勞動興趣非常重要。如結合學校評選“勞動小達人”的機會，班級進行做家務“勞動小達人”評選活動，讓家長指導孩子打掃屋子的家務勞動，拍照上傳校園網進行評選，學生為了參加評選積極認真打掃屋子，此時家長給予鼓勵稱贊，老師在班上展示，讓學生感受到勞動帶來的美——屋子變得跟以前不一樣，更好看了。這樣激發學生勞動的興趣。

3.綜合課程中激發勞動興趣

在小學課本中，除勞動課本外，還有其他科也有一些內容與勞動有關，在這些內容教學時也可以激發學生的勞動積極性。如水果拼盤、剪紙等手工勞動課，這些勞動課本身就有美的創造，學生在學做的過程中發現，水果經過擺盤變得很有藝術味了，說不定有的學生看著像花一樣的水果拼盤還舍不得吃了。因此，在這些綜合勞動課中，學生在勞動中創造美、享受美，更加激起勞動的興趣。

習總書記曾深刻指出：“人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動和創造。”為了下一代的幸福，重視當前學生勞動教育，在教學中，在班級管理中，在社會，家庭勞動實踐中努力樹立學生勞動觀念、激發學生勞動興趣。相信我們的勞動教育會使學生的思想品質得到更大提高。

參考文獻：

[1]馮秋萌.德育一體化背景下區域中小學勞動教育實踐探索[J].現代教學，2018（2）