“雙減”背景下的初三年級班主任工作

郭海英

【摘要】今年作為“雙減”政策落地的第一年，初三畢業班學生面臨較大的升學壓力。初三班主任作為班級安全和教育管理的第一責任人，在日常的班級管理工作中必須加大對“雙減”政策的宣傳力度，做好任課教師、家長、學生在作業、考試管理中的溝通和協調，從而促進“雙減”政策落地生根，真正回歸教育的初心和本質。

【關鍵詞】雙減? 班主任? 作業

【中圖分類號】G635.1 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0012-02

隨著7月份中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，標志著社會廣泛關注的“雙減”正式落地，各級政府及教育機構也根據意見的內容紛紛制定了本地區、本教育機構落實“雙減”意見的措施。廣大家長、學生歡欣鼓舞，認為“這是利國利民的大事！是從黨之大計、國之大計角度作出的重大安排”。[1]同時也難免產生一些憂慮，特別是初三畢業班的家長和學生，面對作業量和校外輔導硬性規定，難免會產生不適應感，擔心會不會影響成績，從而影響中考成績的發揮。作為初三年班主任，如何在工作中更好地落實“雙減”意見，解決“雙減”工作中帶來的問題是貫徹“雙減”的重要內容。

一、加強對家長、學生宣傳“雙減”的意義

“雙減”作為一項頂層設計，是在綜合考慮我國目前義務教育階段存在的問題及更好落實“立德樹人”教育根本任務，更好推進“五育”并舉作出的一項重大決策。

學生課后作業復擔過重、課外輔導過多是我國義務教育階段存在的頑疾，特別是初三年畢業班，面臨著中考的壓力，很多的學生作業都要作到晚上12點多。一些家長為了提高孩子的學習成績，周末都送孩子去補習班，而現在補習班的學費也不低，造成了一部分家長、學生的焦慮：別人孩子周末在補，自己不補行嗎？但不是每一個家庭都負擔得起孩子高昂的補習費，因此，教育也成為了新時代的三座大山之一，這在很大程度上來自于課外補習費。在一線城市，一個學生一個科目的暑假補習班的費用大概是2萬多，這還僅僅是一個科目，不是一對一教育。在這種情況之下，很多家長對二孩、三孩敬而遠之，過重的教育費用不僅僅影響教育本身，也影響到社會的方方面面。不僅如些，過重的課業、補習負擔還擠占了孩子的睡眠和運動時間，造成了孩子身體素質不高，缺乏“狼”性，動手能力不足，高分低能等社會現像，不利于孩子的成長，引起了國家和社會的廣泛關注。

要讓家長、孩子明白“雙減”減的是課后作業負擔、課外機構輔導，但并不是減教學成績，更不是減學生素質，減教學責任。相反，在“雙減”背景下，社會對學生的要求更高了：我們現在是“五育”并舉，以前比較重視智育，把其他四育有所忽略，現在是回歸教育的初心：培養德、智、體、美、勞全面發展的學生。這從最近幾年把體育納入中考就可以看出，以后美術、音樂也要納入中考成績，充分展示了中考這個指揮棒對學校教學的引導，對社會人才觀的引導。我們的社會需要的人才應該是什么樣的人才。因此，“雙減”背后是對人才觀的重塑，希望初三畢業班的學生會從題海中脫離出來，從輔導機構解放出來，真下回歸自然，回歸“五育”，回歸到教育的初心和使命。

要讓家長、學生相信我們的老師是專業化、有愛心的老師。“雙減”并不是減教學質量，相信我們老師在貫徹“雙減”的過程中會精心培養我們的學生，關注學生的學習狀況，關心學生的成長。認真備好每一堂課，針對班級的學生情況，有針對性地教學，提高課堂效率;精心布置作業，不搞題海戰術，加強面批面改;認真作好課后延時服務，提高課后輔導效果;認真做好家校聯系，及時跟家長反映學生在校的學習生活情況。“雙減”減的是學生的作業負擔，在一定程度上倒逼教師不搞大水漫溉，而要 “分層、彈性和個性化”[2]布置作業，這無疑對老師提出更高的要求。

二、作好溝通和協調工作

班主任作為班級安全和教學質量的第一責任人，也是 “雙減”第一責任人，“雙減”政策如何在班級落地生根，班主任起著至關重要的作用。為了作好“雙減”工作，要求班主任必須做好以下幾方面的溝通和協調工作。

作好任課老師作業的溝通和協調。根據“雙減”意見要求：“初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘”，“初中生在校內完成大部分書面作業”。[2]這就要求我們任課老師要加強作業量的協調工作，而班主任就是總協調人。首先班主任必須對班級的作業布置有個總體規則，并在開學之前跟任課老師有個溝通，并在實際的教學過程中加以不斷完善。具體應把握幾個原則：一是控制課后書面作業的總量。初三備考的科目多，總共有8個科目，雖然每科的分值不一樣，但都缺一不可，各任課老師一定要有總體觀，切忌只從本學科出發，布置過量的試題。二是建立有課才有作業的原則，當天有課，當天才有作業，當天沒課的老師當天沒有作業。避免學生作業科目過多，多雜，也不利于學生效益的提高。三是作好作業布置共享制度，可以建立一個微信群或QQ群，讓每一位老師至少提前一天把作業量發到群里，讓各位老師都明了學生明天的作業量并衡量一下作業是否過多，有沒有必要調整，這既考驗班主任的協調能力，也考驗任課老師的大局觀。一般情況下，我們應確保語、數、英每天都有一定的作業量。周末的作業布置也是作業日常管理一個重要的環節，一定要留有余地。雖然在“雙減”意見中并沒有對周末作業作出詳細的規定，但周末畢竟屬于學生休息和自由支配的時間，也不應布置太多。作業太多，不利于學生的休息，也不利于學生自己補缺補漏，所以布置的作業量（包括書面和非書面）以8個小時的工作量為宜，以便學生有充分的休息和自由支配的時間。

作好學生的教育工作。首先要使學生明白“雙減”的內容和目的，特別是明確“雙減”減的是課后書面作業總量，但不是不要作業。“作業作為教學評價的一種方式，通常使用采樣的模式，即給學生布置適量的題目，獲取學生的樣本，了解學生課堂知識接受效果、技能掌握情況，反饋于教學，促進后續教學的改進課后書面作業作為教學的一個重要環節，是不可或缺的。”[3]學生不能因為“雙減”意見的出臺而不做作業，不履行義務教育的責任。“雙減”的另一個目的是規范課后培訓，但不是不要課后培訓，也不是不能課后培訓，家長和學生如果覺得有必要，也可以根據自己的需要，在合規的基礎上參加課外機構培訓。“雙減”的目的是使教育回歸到初心，但不是要學生去“躺平”。要教育學生課堂效率的重要性，由于“雙減”的實行，老師必須把一部分作業移到課堂上進行，課堂講解作業的量必須增加，這樣，就會壓縮原來上課內容，這也倒逼老師要提高課堂容量，也要求學生必須帶著問題去上課，必須作好課前預習，從而提高聽課效率。不會的知識點必須馬上解決，及時跟同學老師溝通解決，避免隔夜飯。要告訴學生自覺跟蹤測試，由于“雙減”背景下，學校組織考試的次數減少，只剩下期中考、期末考！這也意味著整個初三年的考完三次試后就馬上進入中考了，考試糾錯作用相對降低了，留給學生調整的機會也相對減少。學生必須加強對自己的測試，以檢驗學習的成效。可以利用周末時間對自己的學習進習測試，一般一個周末可以安排兩科次進行，測試完后，可以對這科目的學習成效進行評價，并及進調整學習方式，以便取是更大的成效。最后，要對初三的寒假作出統一的安排。寒假是整個初三年學生可以自由支配的時間，初三年的下學期往往學習時間較短，如何利用寒假的時間補缺補漏，對每一位中考生都是一個彎道超車的機會。 因此，要教育學生會對寒假作統一謀劃，既要休息好，也要學習好，學習生活兩不誤，要根據期末考反映出來的學習狀況制定寒假學習計劃，特別是自己薄弱的科目更要抓住不放，盡量落實到考點。

作好家長的溝通工作。在“雙減”背景下強調家長不應該批改作業，但不應理解為家長可以放手不管孩子的學習。其實在“雙減”背景下更強調孩子的自覺性，更強調學長要積極關注學生的成長，而不應只關注學生的學習或者是成績。從這個方面講，“雙減”背景下的家長責任更重了，面臨的挑戰也更多了。以前學生學習不好可以一送了之，現在估計這種辦法不行了。因此，作為班主任要幫助家長樹立正確的人才觀，只有“五育”都成長的才是真正的人才。要樹立終身學習的理念，學習不是一朝一夕的事情，要有終身學習的理念，所以現在還處于初中階段，一定不能讓學生對學習產生“內倦”，而應讓其感受學習的快樂。要時刻關注孩子內心，真正走進孩子的內心世界，知道自己孩子所思、所想。這一過程中，陪伴是非常重要的，家長可以利用一切可以利用的時間陪伴自己的孩子。如吃飯時間可以聊聊家事、國事等等。對于初三年的學生來說，其本身有一定的社會閱歷和知識儲備，他們對家事、國事也可以、應該有自己的看法或見解，我們作為家長完全沒有必須把自己的觀點強加給自己的孩子。相反讓孩子暢所欲言，反而更容易走進孩子的內心世界。這時，一定要注意不要總聊孩子的學習，特別是學習比較不順的時候。對自己的孩子要多鼓勵少批評。任何人都喜歡被夸，孩子也不例外。現在教育界、心理學界非常流行正面教育，所謂正面教育一個非常重要的方面就是要會夸孩子，當然我們夸孩子不是夸夸其談，而是要有針對性，要有事實依據。這也要求家長們要熟悉孩子會學習生活狀況，走進孩子的內心世界。要作到這一點，跟老師的交流是必不可少的，特別是跟班主任的交流。現在家庭，由于生活的壓力，很多家長平時都很忙，疏忽對孩子的關注，有時也不知道要跟孩子聊什么？而班主任作為一個班級的管理者，孩子大部分時間也都要班級里，對學生的動態相對會知道得多一些。因此，家長可以通過班主任得到一些孩子的相關信息，從而增強交流的針對性。

參考文獻：

[1]顧明遠.減輕學業負擔，把立德樹人落到實處[EB/OL][2021-07-24]http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/2021/2021_zl49/202107/t20210724_546579html

[2]關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見[EB/OL][2021-7-24]http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202107t20210724_546566.? html

[3]王立群：“雙減”政策背景下教師課堂測評素養重構的思考[J].中國考試，2021（11）：66-72