淺析信息技術優化小學語文課堂教學的有效實施對策

趙振霞

【摘要】信息技術優化小學語文課堂教學要組織教師去探索多元化的教學輔助工具，以此來全面帶動課堂學習氛圍;要落實學情分析的調查工作，以此來更好地支持高效課堂教學建設;要嘗試翻轉課堂活動，以此來落實精準教學、個性化教學;要求能夠給學生更多的展示自己的機會，利用信息技術來上傳學生作品，充分發揮學生的潛力。本文分析了信息技術優化小學語文課堂教學情況，總結了信息技術優化小學語文課堂教學的有效實施對策，希望能夠提高小學語文課堂教學質量。

【關鍵詞】信息技術? 小學語文? 優化? 課堂? 教學? 對策

【課題項目】本文系2019年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《信息技術優化小學課堂教學的實踐研究》研究成果，課題立項號：GS〔2019〕GHB0791。

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0049-02

隨著我國經濟社會的快速發展，互聯網信息技術在我國教育領域得到了快速地普及和應用，很多教師針對信息技術在教學中的實踐進行了探討分析，但是由于沒有更為系統化的總結，導致信息化教學在實際應用中存在很多問題有待解決。因此，為發揮信息化教學在小學語文課堂教學中的應用效果，本文分析了信息技術優化小學語文課堂教學情況，總結了信息技術優化小學語文課堂教學的有效實施對策，希望能夠提高小學語文課堂教學質量。

1.信息技術優化小學語文課堂教學情況

1.1信息技術帶動課堂氛圍

信息技術能夠帶動小學語文課堂教學氛圍，在信息技術的輔助下，教師能夠更為輕松地創設出生活化的場景。在生活化的場景下，學生能夠更快地融入文本探究的氛圍之中，并積極進行思考，努力學習文本內容。其次，在信息技術的支持下，教師能夠創設出與文本內容類似的真實場景，借助這些直觀畫面的刺激，課堂教學能夠更多地提升學生的理解能力，促使高效課堂形成。另外，在信息技術的支持下，教師能夠提供更多的文本背景內容，有利于學生盡快融入到文本內容之中，更為直接地體會到作者創作的本意，提升小學生理解課文的能力。

1.2信息技術支持高效教學

小學語文教學一直追求高效課堂，希望能夠在40分鐘之內獲得最佳的教育效果，更為廣泛地落實教學目標，實現必要的拓展，確保課堂教學的開展更能夠貼近學生的需求。為了實現這個目標，信息技術的支持作用就特別重要了。首先，教師可以利用信息技術來支持學生課前學習，通過“預習單+微課”的形式，將高效課堂的獨立學習環節，轉移到課前，為高效課堂做好準備。其次，信息技術能夠快速展示知識體系，形成知識網絡結構分析的直觀影像，自然能夠為學生理解語文基礎知識，提供輔助，促進高效課堂的形成。

1.3信息技術落實個性教學

信息技術還可以解決個性化教學的問題，能夠讓學生在課后借助信息技術實現查漏補缺，找出教師提供的資源，自己鞏固所學知識。一直以來，面對集體教學環節，很多教師苦惱于不知道怎樣帶領全班同學集體進步。信息技術就可以實現個性教學，利用信息技術軟件能夠實現對學情的了解，課堂上可以組織分層學習任務，讓教學目標完整地落實到實際的課堂活動之中，確保每一個學生都能夠找到自己的最近發展區，實現對個性化教學的有效嘗試。

1.4信息化能發揮學生潛力

小學生充滿潛能，他們缺的是給他們展示自己的機會。信息化走入課堂之后，課堂上講授的時間變少了，那么就可以有更多的時間讓學生去展示自己的學習成果，確保學生有發揮自己潛力的機會。其次，信息技術也為學生成果的展示提供了便利，投影、上傳學習成果等形式都是方便快捷的，有利于開展更為豐富多彩的課堂教學形式。總之，教師要給學生發揮潛力的時間、空間和機會，讓小學生的優勢能夠得到彰顯，這也是提升學生學習積極性的關鍵。

2.信息技術優化小學語文課堂教學的有效實施對策

2.1探索多元化教學輔助工具，全面帶動課堂氛圍

信息技術優化小學語文課堂教學要組織教師去探索多元化的教學輔助工具，以此來全面帶動課堂學習氛圍。首先，教師可以嘗試使用簡單的課堂資源庫軟件，便于教師能夠提供給學生更為豐富的授課資源，這有利于學生在課后自己聽聽課，學語文知識，彌補課堂教學上的不足。其次，教師要重視語文的訓練，因為語文的學習就是要通過反復的聽說讀寫來實現，網絡上有很多免費的跟讀、聽寫等軟件，教師可以自己嘗試使用后，推薦給學生，便于學生課后進行反復地鞏固訓練。另外，教學過程中可以方便使用的軟件，也要運用起來，用最為直接的方式在課堂上記錄同學們的表現，實現課堂激勵，例如：班級優化大師、希沃白板等都是較好的軟件程序。

2.2落實學情分析的調查工作，支持高效課堂建設

高效課堂就是用最短的時間來完成更多的教學活動，一直以來教師都在探索高效課堂的建設路徑，但沒有取得較好的教學效果，信息技術全面覆蓋之后，可以使得高效課堂建設路徑更為廣泛。當然，在落實信息技術支持高效課堂的過程中，要重視優化小學語文課堂教學之中落實學情分析的調查工作，以此來更好地支持高效課堂教學建設。例如：問卷星就是功能完整的學情調查的軟件，教師在課前運用問卷星設計了練習題，學生獨立完成，反饋結果會通過軟件快速傳遞到教師這邊，教師就根據這個反饋結果，設計了字詞教學的內容，重點講授學生不會的生字、生詞，然后將更多的時間用于文本分析。諸如講解部編版《祖父的園子》的教學過程中，學生很多生字都會寫，教師就重點講解了“拔、倭”兩個字，然后更多地去分析文本內容，引導學生學會從句子之中去感受作者的內心感受，進而總結中心思想。另外，在課堂教學的進程之中，信息技術也能夠隨時進行學情的短期總結，諸如班級優化大師，能夠為各個小組的表現進行積分記錄，教師根據這個積分就可以更好地調整課堂節奏，實現高效課堂。總之，在新課改實施的背景下，小學語文教師要注重提升自身的信息化教學能力，進而提高課堂教學的效率，這樣不僅能夠滿足新課改提出的要求，還能夠幫助學生學習和理解更多的語文知識。

2.3信息技術支持下翻轉課堂，精準落實個性教學

信息技術優化小學語文課堂教學要嘗試翻轉課堂活動，以此來落實精準教學、個性化教學。翻轉課堂活動重視讓學生課前學習，課堂上講解自己的學習過程，對學習內容進行反饋，進而集體交流。課前可以利用微課來進行自學，微課是一種新型的教學方式，與傳統教學方式相比，具有簡便快捷、針對性強的特點，教師可以運用微課進行教學，配合學習任務，能夠讓學生在課前更好地進行自主學習，最終落實翻轉課堂模式下的教育目標。例如：在教學部編版《草船借箭》的時候，教師就要讓學生完成任務：請同學們從“知天文、曉地理、懂人心”的角度總結諸葛亮計謀的巧妙之處。在這個任務的引領下，學生就要分析課文之中哪些地方表現出了諸葛亮“知天文、曉地理、懂人心”，然后從這些關鍵句子處，說一說自己讀到后的感受，形成班級內的集體交流。翻轉課堂的過程中，組員代表進行匯報，教師會快速發現學生的理解程度，進而進行關鍵問題的講解，精準落實教學目標。接下來，翻轉課堂上也要設計一些訓練活動，通過問題的再次回歸與總結歸納，教師要關注到學困生，對學困生進行個別指導，進而實現集體進步、個別教學、優化教學。總之，多媒體技術作為信息化教學中最為常見的教學輔助設備廣泛應用于小學語文教學中，信息技術配合下開展翻轉課堂的教學模式，會促使課堂教學的模式變得更為豐富，全面提升小學語文教學效果，最終促使學生能夠獲得更多的文學素養，最終形成語文學科的核心素養。

2.4信息化支持上傳學生作品，充分發揮學生潛力

在教育改革背景下，小學語文教學應當從展現語文學科作用出發，借助語文拓展閱讀教學來逐漸提升學生的閱讀能力，滿足學生終身發展的需求。信息技術優化小學語文課堂教學要求能夠給學生更多展示自己的機會，利用信息技術來上傳學生作品，充分發揮學生的潛力。例如，在教學《草船借箭》的過程中，教師拋出了問題：從“知天文、曉地理、懂人心”的角度總結諸葛亮計謀的巧妙之處。各小組將結果通過信息技術投影到大屏幕，教師就可以和全體同學看到結果，對其中的關鍵點進行探討。各組不同的見解都可以投影，學生獨特的見解就可以得到彰顯，有了展示自己閱讀感悟的機會。其次，教師借助信息技術開展教學活動，能夠節省課堂時間，空余下來的課堂時間可以組織學生進行拓展學習，給學生拓展閱讀的機會。例如：《草船借箭》教學的拓展，請同學們說一說你還知道《三國演義》的哪些歷史故事？同學自由交流，教師請代表進行講解，形成個人能力的展示，有的同學講了曹操的《煮酒論英雄》，也有的講了劉備的《三顧茅廬》。教師以此為契機，可以鼓勵學生進行課后閱讀，提供給學生更多的故事內容，諸如《赤壁之戰》《華容道》《千里走單騎》《刮骨療傷》等，在教師的鼓勵下，學生課后閱讀的興趣更濃厚了。總之，互聯網實現了語文課堂的全面變革，這種變革能夠對學習中的個體產生更為積極的影響，確保從個體學習需要出發，實現更為精致的知識傳遞，最終發揮信息技術的優勢作用，立足于學生的學習特點，讓每一位學生都有展示自己的機會，這樣也有利于找到適合學生閱讀學習的有效方法，培養和提升學生的閱讀素養和能力。

綜上所述，信息技術優化小學語文課堂教學要探索多元化教學輔助工具，全面帶動課堂氛圍;要落實學情分析的調查工作，支持高效課堂建設;要在信息技術支持下翻轉課堂，精準落實個性教學;要在信息化支持上傳學生作品，充分發揮學生潛力，最終全面提高小學語文閱讀課堂的效率，拓展小學生的閱讀視野，激發學生想象力，活躍課堂的氣氛，不斷提高學生的語文閱讀能力。

參考文獻：

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