初中英語閱讀教學的困境及出路

鄭貴忠

【摘要】英語閱讀教學在初中時期的教學體系之中具備關鍵意義，是英語教學之中的重要構成，應該引起教師關注與重視，在新一輪基礎教育課程改革持續(xù)深化的背景下，為初中英語閱讀教學帶來了嶄新發(fā)展機會，這就需要教師在實際教學進程中，可以借助素質教育改革勢頭，轉變自身的落后教學思維，創(chuàng)設更加符合學生實際能力的英語課堂，讓學生可以在閱讀學習之中體悟到不一樣的知識感受，增進學生知識儲備，開拓學生視野，實現學生逐漸對英語學習產生熱情與動力，幫助學生樹立自信心，自主加入到英語課堂中。因此下文將對英語閱讀教學措施展開分析。

【關鍵詞】初中英語? 閱讀教學? 措施

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）41-0050-02

新一輪基礎教育課程改革是現階段我國教學革新的關鍵趨勢，其發(fā)展對于初中英語閱讀教學的進行具備一定影響作用，初中英語閱讀教學已經由過去的重視學生成績轉變?yōu)橹匾晫W生整體能力，但是當前時期的英語教學中，存在教師教學手段不科學、教學思維落后等情況，限制了英語閱讀課堂的質量提升，也沒有辦法切實發(fā)揮出學生的自主能動性。基于此，下文將對初中英語閱讀教學中的不足進行分析，并提出解決措施，希望可以為相應教育人員提供些許建議與思路。

一、初中英語閱讀教學困境

（一）教學理念落后

英語閱讀教學思想理念落后，是初中英語閱讀教學進程中的不足之一，在初中英語閱讀教學進程中，英語教師的教學思想因為受到過去理念的約束與限制，導致當前時期的英語閱讀課堂過于單板沉悶，無法有效達成英語閱讀教學任務，一部分英語教師的教學思維單一，無法將新一輪基礎教育課程改革的思想引進實際教學進程中，沒有在英語閱讀中將學生作為課堂核心的意識，導致英語教學成效不理想。

（二）閱讀教學模式落后

英語閱讀教學模式陳舊落后，在一定程度上影響著英語教學質量的提升，在教學手段的選取方面，因為初中英語教師手段措施不合理，大部分英語教師依舊應用一言堂以及灌輸式教學方式，不利于提高學生閱讀質量。在實際教學中，英語教師一味通過死記硬背的方式教導學生，導致學生自主思考的時間較少，除此以外，對于篇章分析以及閱讀指引方面，現階段英語教師也并不關注，對于與閱讀目標相聯系的閱讀措施與閱讀技巧并沒有深刻講授，學生在實際學習進程中能力欠佳。

二、英語閱讀教學出路

（一）應用趣味情景教學法

長期以來，在傳統教學模式之中，教師都是課堂的核心與中心，而英語這一科目作為學生非母語的外來語種，要想實現學生切實掌握與理解，是十分困難的，如若英語教師在課堂教學之中，只是經由自主講授并讓學生死記硬背的方式進行教學任務，不去考量學生對于英語知識的實際需要，忽略學生對于知識的探索熱情與動力，學生沒有辦法與教師展開有效互動交流，將不會對英語老師信任與依靠，學生的自主學習熱情、探索研究能力以及思維延展都沒有辦法得到鍛煉與提高，長此以往將會降低學生對知識的渴望，其成績與英語素養(yǎng)也將無法提升。為了有效處理這一問題，教師應該認真探索，優(yōu)化教學手段，應用生動愉快的教學方式來展開閱讀課堂。例如，教師在帶領學生對于名著《Romeo and Juliet》時，為了深化學生對于名著的理解，教師可以為學生設計規(guī)劃英文話劇演出，學生自主選擇想要參與表演的角色，不論是人物或者景物，哪怕是話劇之中的一條長椅，學生也可以在參與演出的情景中獲取真實身臨其境的全新學習體驗。興趣是最好的教師，只有學生產生想要學習的動力，才可以獲取事半功倍的成效。在條件允許的狀況下，學校方面可以為學生預備好簡易的舞臺以及角色服飾，更加高效地達成學生對于英語知識的靈活應用。總而言之，借助實際物體進行教學，激起課堂氛圍，提升學生參與熱情，幫助學生直觀掌握所學習的內容，通過趣味的模式提升英語閱讀成效，成為了廣大教師的全新教學方法，可以實現英語教學順利進行。

（二）重視基礎知識講授

單詞是閱讀的基礎，只有學生掌握好單詞，才可以更好地進行英語閱讀。但是現階段有些學生對于單詞的學習依舊停留在死記硬背模式之中，同時大部分都是對于詞形的暫時記憶，這就需要教師在為學生講授新單詞時及時補充詞形的變化等。例如，教師在向學生講授動詞die時，可以補充其名詞death，形容詞dead以及dying的應用方式，在講授單詞arrest時，也應該補充其作為名詞時的不一樣應用方式。當然，詞匯量的加大，不能單單限制在教師課堂中所提到的，學生在實際學習中也應該做一個有心人，及時溫故知新，可以明確新單詞與舊單詞之間的關聯。除此以外，教師也十分有必要向學生傳授英語構詞法，學生一旦明確構詞法，就可以正確猜測單詞含義，從而正確理解文章。例如，在某一次中考中就有這樣一道題目：The phrase “l(fā)ife expectancy” refers to ____.

A. the changing life， in years

B. the ages of people born after 1980—1982

C. the difference in ages between men and women

D. the years a person can expect to live if there are no disasters

回答這一問題的核心就是expectancy這一單詞的詞性以及含義，如若教師在實際教學中重視聯想教學，學生將十分容易猜到expectancy以及expect是具備聯系的，從而引領指導學生選出正確答案D。

（三）精心設計閱讀導入，激起學生閱讀熱情

知識的導入是英語閱讀的開始，也是高效吸引學生注意、實現學生自主進行知識學習的關鍵環(huán)節(jié)。教師如若要想推進閱讀教學的實效性，就應該在導入進程著眼，為學生精心規(guī)劃閱讀導入模塊，切實邁好英語閱讀的第一步，從而幫助學生打開閱讀的大門，讓學生自主走進閱讀的世界之中，體悟閱讀的魅力，延展開拓學生視野與知識儲備。這就需要教師在實際教學進程中，最大程度激起各式各樣的教學資源，借助科學信息技術，圖畫、實物等來輔助英語閱讀教學，從而便于為學生提供激發(fā)感官的實際性課堂，提升學生閱讀積極性，有利于教師進行后續(xù)的教學活動。例如，教師在向學生講授《The movie is so wonderful》這一課程時，每一名學生都有著屬于自己的愛好，同時也會對于自己的愛好付出相應的精力與時間，在進行這一課程的閱讀之中，教師可以先為學生展示幻燈片，出示一些電影的圖片，引領學生學習一些關于電影的單詞，并為學生簡單講授這些電影的特點，以便于學生對這些知識有初步認識與掌握。同時在課堂導入進程中向學生進行問題的提出：“What？蒺s your favorite movie？”讓學生依據課件來回答自身所喜歡的電影，從而有效激起學生思維，讓學生產生一探究竟的動力與熱情，逐漸走進閱讀進程中。通過這種方式，可以有效提高學生探索動力，同時實現學生帶著熱情參與學習，實現教學質量進步。

（四）思維導圖引進閱讀教學，幫助學生理順文本體系

思維導圖是現階段初中英語閱讀教學進程之中的一種全新教學模式，其可以將繁雜難懂的英語知識，通過放射性的圖像簡單化處理，將圖形、數字等相互融合，在學生思維學習進程中全面展示出來，從而幫助學生轉變學習舉措，推進學生高效理解掌握英語閱讀知識點，幫助學生理順閱讀文本的脈絡思路，刺激學生思維高效轉換，提升學生英語素養(yǎng)。因此，這就需要教師在實際教學進程中合理引領學生通過思維導圖展開閱讀練習，這對于思維能力一般或者英語基礎知識較為薄弱的學生而言，有著十分顯著的作用與效果。將思維導圖引進閱讀教學之中，可以幫助學生快速找出文章寫作脈絡，提升學生閱讀能力，為創(chuàng)設高質量英語課堂奠定基礎。例如，教師在向學生講授《When is your birthday？》這一課程時，教師可以先指導學生應用相應的方式進行閱讀，在學生對于文本產生初步理解以后，教師將思維導圖引進閱讀教學之中，讓學生依據自身的想法，開動腦筋，構建出屬于自己的思維導圖，以便于更加高效地展示閱讀體系，理順文章結構。這就應該先引領學生明確閱讀中的關鍵詞，同時將其中的次要關鍵詞畫出來，之后通過“Keyword”來歸納文本意義，讓學生逐個擊破閱讀難點，清晰掌握文章體系，推進閱讀質量。

三、結束語

在初中英語閱讀教學進程中，教師應該重視提高英語閱讀的實效性，為學生帶來更加之多質量優(yōu)異的教學服務，從而滿足學生的成長需要，激起學生閱讀熱情，實現學生自主加入到英語閱讀學習之中，積極配合教師達成教學任務，創(chuàng)設高質量英語閱讀課堂，夯實學生的英語學習基礎。本篇文章也對于初中英語閱讀教學的舉措展開了闡述與分析，教師應該在設計思維導圖、創(chuàng)設課堂情境以及奠定學生基礎的角度著眼，為學生閱讀能力的提高優(yōu)化教學方式，希望通過本文的闡述，可以為教育人員提供有效思路，并為我國教育領域作出貢獻。

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