東北高校冰雪運動發展的困境與對策研究

劉建斌 張 強

（運城學院，山西運城，044000）

一、引言：

隨著人們的生活理念從物質需求轉向精神追求，越來越多的人注重自身的業余體育生活，特別是北京冬奧會的成功申請，更是引發了人民群眾參與冰雪運動的熱潮。[1][2]為了積極響應國家號召，奧委會也出臺了“冰雪進校園”“冰雪陽光運動”等項目，希望為冬奧會的推廣奠定扎實的群眾基礎。高校作為校園冰雪運動的重要組成部分，就目前的發展現狀而言，學生群體的參與度較低，[3]這對冰雪運動的發展十分不利。因此，本文在探究高校冰雪運動發展現狀的基礎上，揭示現階段高校冰雪運動發展的困境及存在的客觀原因，從學生、教師、學校管理、國家扶持等方面提出合理化對策的同時，更為合理利用冰雪資源、科學有效的發展高校冰雪運動提供參考。

二、高校開展冰雪運動的意義

對于大學生來說，此階段是身心發育的成熟期，學生社交群體交往能力和勇于面對困難的精神都需要從相應的運動中進行培養。冰雪運動在高校開展時，多數是在室外場地進行，氣候較為寒冷，可以提高學生抵御寒冷的能力，學生通過課程的學習還可以促進速度、力量、協調等身體素質。并且參加冰雪運動能培養學生克服外界困難、堅持不懈的意志品質，能夠更好地處理突發事件和來自社會、生活、人際交往中的壓力，對學生心理素質的提高也有重要的作用。

三、高校冰雪運動發展現狀

（一）高校冰雪運動組織機構

對高校冰雪運動的組織機構進行調查得知，體育專業院校的組織機構設設置較為完善。沈陽體育學院、吉林體育學院設有專門冰雪教研室及冰雪專業比賽隊伍；東北師范大學體育部設有冰雪教研室但未設冰雪專業比賽隊伍，其余高校未設置有冰雪運動教研室。可見，高校在冰雪運動的組織機構并不齊全（見表1）。

表1 高校冰雪運動的組織機構

（二）高校冰雪運動課程設置

冰雪課程是北方高校冬季獨具特色的課程，已經被許多學校列為季節性必修課。主要學習內容為速度滑冰、輪滑和花樣滑冰。冰雪課程設置會受到教師教學水平、學生興趣、場地規劃、國家扶持等因素制約，且學習過程中，動作難度較大、危險性相對較高，多數高校都不愿開設此類課程。冰雪運動走進北方高校，可以追溯到20 世紀80 年代末，沈陽體育學院率先開設冰雪類相關課程，教學內容等較為規范。由于在20 世紀90 年代劉洪波、薛瑞紅在我國冬奧會速度滑冰取得的優異成績，國家體育委員會相繼將越野滑雪、跳臺滑雪等國家隊設立在沈陽體育學院，越來越多的學校開設冰上課程，冬季以速度滑冰為主，夏季以輪滑為主。調查結果可知，高校開設最多的是輪滑課程，其次是滑冰課程，滑雪課程開設率最低，也從側面反映出專業院校開設課程的全面性。

表2 高校冰雪運動課程設置情況

（三）高校冰雪運動競賽舉辦頻率

高校在推進學生冰雪運動的參與度時，需要注重校園文化建設，為改善冰雪運動課程提供良好的校園氛圍，確保學生能夠接受更好的冰雪運動教學。定時開展有冰雪運動競賽來觀察學生的在學習興趣、課堂參與度等。從表3中可以看出，只有沈陽體育學院每半年舉行一次冰雪運動競賽，3 所學校每一年舉辦一次。可見，冰雪運動在高校的普及度較低，活動開展較少，可持續發展道路依然存在諸多困境。

表3 高校冰雪運動競賽舉辦頻率

（四）高校冰雪運動經費來源

冰雪場地的持續使用需要高投入和定期維修，項目經費也成為了高校冰雪運動長期發展的重要物質保障。調查結果可見，兩所高校有來自國家經費扶持，4 所高校有學校轉款專項經費，4 所學校得到本專業的經費支持，而沈陽師范大學幾乎沒有相應的經費支持，缺少相應的經費扶持會使得運動場地減少，滿足不了正常的教學使用，這些因素嚴重制約了高校冰雪運動的發展（見表4）。

表4 高校冰雪運動經費來源

四、高校冰雪運動發展的困境

（一）高校冰雪運動場地設施不完善

隨著北京冬奧會的成功申辦，全國各地都掀起冰雪運動的熱潮，尤其是東北地區，雪上運動更是成為一種時尚運動。[4][5]高校做為冰雪運動發展的基礎保障及重要因素，其場地設施不完善的原因主要有三方面。第一，近幾年多數為了能夠在招生中得到優勢，新建教學樓、擴充綠色場地、導致運動場地被占據。第二，隨著全球氣溫升高，冬季縮短，教學時長不能保證，從而影響學生的學習效果。第三，冰雪場地的高投入和保養維修費用也使得硬件設施相對齊全的高校對冰雪課程開展的積極性并不高，沒有達到一定的教學效果。從整體調查結果來看，發展冰雪運動亟待解決的仍然是場地設施的不足，而東北地區經濟發展相對滯后，冰雪運動設施的完善還存在較大的阻礙。不完善主要體現在場地維護不及時、氣候變暖、經費緊張等方面。[6]

（二）高校冰雪運動師資力量薄弱

由于冰雪運動自身在教學過程中存在一定難度和危險，高校冰雪運動教師不僅要有嫻熟的運動技能，更要有對課堂中危險因素預判的能力。現階段，高校教師不僅在質量上不能滿足冰雪運動發展需求，在數量上也遠遠不達標。而師資力量薄弱的關鍵點在于競技體育理念背景下高校在培養過程中并沒有建立完善的冰雪運動教師的培養體系，導致冰雪教師的運動技能和教學能力沒有更好的融合，很大程度上制約了冰雪運動的發展。[7][8]

（三）高校冰雪運動課堂教學模式不得當

冰雪運動的教學需要教師對課堂有較高的掌控力，不僅要讓學生學會運動技能，更要教會學生如何保護自己。因此，有效的課堂教學模式是教師需要深入思考的問題。現階段冰雪運動教學模式與學生主體需求并不相符合，第一，教學忽略學生的主體感受，冰雪運動由于氣候條件、教學場地、學生認知等因素制約，對于教學不能運用單一的教學模式，應采用形式多樣，內容豐富的教學手段提高學生的興趣。第二，教學中保護幫助不到位，冰雪運動具有一定的危險性，學習一項新內容對學生來說都是一項身心考驗，而不及時的保護讓學生身心都承受著一定的壓力，會導致學習興趣降低，更造成了課堂的安全隱患。此外，多數高校的冰雪教師是由退役運動員和兼職教師擔任，這在一定程度上制約了教學模式的優化，對未來冰雪運動的發展也將帶來不利影響。

（四）高校冰雪運動發展的優化對策

1.以“三億人參與冰雪運動”的背景下，合理規劃場地設施

隨著冰雪運動的發展和高校課程的增加，學生參與冰雪運動的機會越來越多，因此對場地的需求也呈現上升趨勢。東北地區有優質的地理優勢，更要全方位多角度滿足學生日益增長的運動需求。然而，從高校對冰雪運動場所的投入建設情況看，多數僅能滿足日常教學所需，有的學校甚至連最基本的教學都滿足不了[9][10]。可見，學校應把解決場館設施缺乏的現象作為發展冰雪運動的重中之重，利用陸續出臺的冰雪運動制度，積極宣傳校園冰雪運動文化，從軟實力的影響中去改善學校資金缺乏的困境。

2.教學目標的設置要從學生的主體性出發

冰雪運動是一項技術型項目，學校開展冰雪運動，難度系數較大，原因在于，一方面冰雪運動本身的技術難度大；另一方面學生的技術參差不齊，例如：很多南方學生，接觸冰雪運動的機會較少，最基本的站立姿勢都不會；然而有些北方學生從小就自學或者報班學校過冰雪運動，已經可以在冰雪上快速滑行。[11][12]對于這種情況，教師應該采取分層教學方法，將同一層次的學生分為一組，每組學生設立不同的教學目標。這樣做既不影響初學者的興趣培養，也不耽誤有一定基礎的學生繼續進步。科學合理地編排課程是教師完成教學目標的關鍵，在分層教學中要及時的獲取不同層次的學生學習的反饋結果，針對結果做出調整，重新設立目標，讓每個學生都在各自的學習區得以最好的發展，真正做到發揮教師的主導作用。

3.嚴格規范日常教學，避免學生意外傷害

提高冰雪運動的教學效果，需要師生的相互配合，從學生的角度看，興趣是最好的學習動力，只有對所學內容充滿興趣，才會在課堂中表現出積極的態度。[13][14]嚴格規范日常教學，是避免意外傷害與保證課堂安全性的前提。在教學開始前，充分的準備活動可以減少意外傷害。例如：一些技術動作存在一定的危險性，教師要提前說明動作中會出現的情況，進行相應的安全教育，讓學生學會有效的保護與自我保護的本領，預防意外傷害的同時，保證學生更順利的學會動作。此外，可以通過模擬摔倒來對學生進行保護教學，因為在冰雪運動中，摔倒是不可避免的，應要懂得安全摔倒的方式方法。這些避免意外傷害的學習不是簡單的一節課可以完成的，需要教師嚴格規范日常教學，在教學中滲透安全教育，養成安全意識，避免意外傷害。

4.校園定期開展競賽，積極推廣冰雪運動

學校通過開展競賽，可以巧妙地引導學生了解相關知識，體育競賽時教學成果的呈現，對學生的心理品質和能力的提升有重要的作用，而比賽的未知性和競賽的突發性會鍛煉學生處理問題的能力，讓教師的教學成果與學生能力更好地進行融合。東北高校應積極舉辦冰雪運動的競賽，向有運動賽事經驗的學校和社會企業學習。[14]可以按照賽事類型分為競技型、趣味型和理論知識型，這樣的競賽方式既可以體現出冰雪運動專業性、娛樂性、普及型，也可以為選拔競技人才、提高學生參與度做出一定的貢獻。[15][16]與此同時，競賽是營造校園體育文化最好的契機，高校可以利用競賽來宣傳冰雪運動的理論知識和文化精神，積極推廣冰雪運動，讓更多的學生有機會了解此項運動。此外，校園體育文化氛圍需要學校的建設與推進，高校管理者要為師生創建良好的校園體育文化氛圍，讓冰雪運動在良好的氛圍中有序進行。