《基礎(chǔ)工程》課程思政元素雙向挖掘與實(shí)踐

唐仁華，雷 鳴，譚寅寅

（長(zhǎng)沙學(xué)院土木工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410022）

自課程思政理念提出以來(lái)，學(xué)者們主要從課程思政的核心內(nèi)涵、重要意義、實(shí)施路徑、具體實(shí)踐、教師挑戰(zhàn)這五個(gè)方面開(kāi)展了諸多研究，其中對(duì)某門(mén)專業(yè)課程進(jìn)行課程思政的改革與實(shí)踐占比最多［1］。而在具體課程的思政教育研究中，多數(shù)以廣泛的論述為主，只有少部分提出了適用于該課程、具有該課程特點(diǎn)的思政元素和課程構(gòu)建體系。徐丹等針對(duì)化學(xué)課程，從課程思政的實(shí)踐基礎(chǔ)、專業(yè)課教師自身素養(yǎng)與有機(jī)化學(xué)課程的具體實(shí)踐三方面進(jìn)行闡述，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)課程思政的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，探索如何發(fā)揮專業(yè)課程的德育功能［2］。殷勇、于小娟基于當(dāng)前工科專業(yè)教師專業(yè)思政教育資源不足的現(xiàn)狀，從怎樣提高教師思政意識(shí)和發(fā)掘課程思政元素兩方面提出了工科專業(yè)課程思政建設(shè)的重點(diǎn)，并結(jié)合土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程，于教學(xué)目標(biāo)凝練、教學(xué)模塊構(gòu)建與實(shí)施、教學(xué)方法優(yōu)化、實(shí)踐環(huán)節(jié)融入等方面探討了專業(yè)課程思政建設(shè)的有效途徑［3］。孟素云等認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中滲透巖體力學(xué)蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)精神、哲學(xué)邏輯思維、科學(xué)及其工程倫理思想等，不但會(huì)讓單調(diào)的專業(yè)課變得生動(dòng)有趣，還可形成專業(yè)課程的協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與思想引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一［4］。

以上文獻(xiàn)［2-4］分別從課程思政效果評(píng)價(jià)、教師隊(duì)伍思政建設(shè)、課程思政內(nèi)容探討等方面重點(diǎn)介紹了課程思政的實(shí)踐與探索，具有較好的參考價(jià)值。然而它們要么從宏觀上對(duì)問(wèn)題研究得不夠全面，要么從細(xì)節(jié)上對(duì)某一項(xiàng)問(wèn)題研究得不夠深入。因此，本文在已有政策與研究的基礎(chǔ)上，首先對(duì)課程思政內(nèi)涵進(jìn)行界定，然后創(chuàng)新研究思路，從正向逆向兩方面對(duì)《基礎(chǔ)工程》課程所蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行深入挖掘［5-6］。

1 課程思政的內(nèi)涵界定

教育部2020年5月28日印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》［7］指出，課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。可見(jiàn)，課程思政的根本目的是讓學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，這一理想信念正是我們要研究的問(wèn)題。《基礎(chǔ)工程》這門(mén)課程，屬于工學(xué)學(xué)科，涉及學(xué)科內(nèi)容多，實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)，作為一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，理應(yīng)注重課程思政。其課程思政的內(nèi)涵如表1所示。

表1 課程思政的核心內(nèi)涵

2 《基礎(chǔ)工程》課程思政元素的正向挖掘

確定課程思政的理想信念后，對(duì)照表1與《基礎(chǔ)工程》教學(xué)大綱，按照課程章節(jié)內(nèi)容順序挖掘思政元素，分析結(jié)果如表2所示。

從表2可以看出，在《基礎(chǔ)工程》課程思政元素中涉及的核心內(nèi)涵有多有少，可以選擇與課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的某條或幾條核心內(nèi)涵深入挖掘。

表2 《基礎(chǔ)工程》課程思政元素正向挖掘結(jié)果

續(xù)表

這種基于課程內(nèi)容的思政元素挖掘是一個(gè)持續(xù)過(guò)程，表2中的內(nèi)容還不夠全面，可在課程涉及的眾多知識(shí)點(diǎn)中繼續(xù)探尋切入點(diǎn)。例如，淺基礎(chǔ)章節(jié)中確定基礎(chǔ)底面積的知識(shí)點(diǎn)要用到“假設(shè)法”，可告訴學(xué)生“假設(shè)法”也能用到自己身上，即先樹(shù)立夢(mèng)想，然后為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想去努力奮斗，夢(mèng)想就會(huì)實(shí)現(xiàn)。再比如，針對(duì)基礎(chǔ)工程的特點(diǎn)，明確專業(yè)應(yīng)對(duì)措施的同時(shí)要提高思想認(rèn)識(shí)，如表3所示。

3 《基礎(chǔ)工程》課程思政元素的逆向挖掘

當(dāng)下新工科建設(shè)注重交叉與融合的創(chuàng)新，理論與實(shí)踐的結(jié)合，知識(shí)與時(shí)代的對(duì)接。根據(jù)新工科建設(shè)與工程教育認(rèn)證建設(shè)的要求中提到的社會(huì)需求適應(yīng)度的要求，可確定《基礎(chǔ)工程》課程的專業(yè)目標(biāo)［8］。將專業(yè)目標(biāo)升華為育人目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生熟悉基礎(chǔ)工程相關(guān)知識(shí)，會(huì)對(duì)建筑基礎(chǔ)、擋土墻等相關(guān)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，具備社會(huì)責(zé)任感與大局意識(shí)，具有使用現(xiàn)代工具、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等創(chuàng)新創(chuàng)造能力。簡(jiǎn)而言之就是懂知識(shí)、會(huì)分析、有責(zé)任，能創(chuàng)新。

表3 基礎(chǔ)工程特點(diǎn)與思政切入點(diǎn)

結(jié)合課程思政核心內(nèi)涵與課程育人專業(yè)目標(biāo)，可以選擇性地挑選表1中核心內(nèi)涵所包含及引申的一項(xiàng)或幾項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)分析，如表4所示。

顯然，表4中的內(nèi)容是可以不斷豐富擴(kuò)充的。此外，還可以就表4中的某一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)一步發(fā)散拓展。以“系統(tǒng)觀念”為例，系統(tǒng)觀念是馬克思主義哲學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的一個(gè)科學(xué)思想方法和工作方法，最近中國(guó)共產(chǎn)黨十九屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)了這個(gè)需要高度重視和廣泛運(yùn)用的重要思想方法和工作方法。系統(tǒng)觀念在《基礎(chǔ)工程》課程中的聯(lián)動(dòng)發(fā)散如表5所示。

表4 《基礎(chǔ)工程》 課程思政元素逆向挖掘分析

綜上所述，《基礎(chǔ)工程》課程思政元素的雙向挖掘途徑已形成，即以表1中的核心內(nèi)涵為依據(jù)，如表2所示進(jìn)行正向挖掘，如表4所示進(jìn)行逆向挖掘。而表3和表5則分別是正向挖掘和逆向挖掘的有效補(bǔ)充與擴(kuò)展。

表5 系統(tǒng)觀念與《基礎(chǔ)工程》課程思政映射點(diǎn)

4 《基礎(chǔ)工程》課程思政教育實(shí)踐

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2020年政府工作報(bào)告中提出，當(dāng)前要重點(diǎn)支持“兩新一重”建設(shè)。不管是新基建、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，還是交通工程等重大工程建設(shè)，所有的建筑構(gòu)造都離不開(kāi)地基基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，顯然《基礎(chǔ)工程》課程思政具有重要的理論意義和時(shí)代意義。課程思政，不但要有豐富的思政元素，還需要有效的教學(xué)手段，才能吸引學(xué)生的注意力，可以從以下方面全過(guò)程提高教學(xué)效果。

（1）反面教學(xué)立責(zé)任。通過(guò)典型基礎(chǔ)工程失敗案例講述讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)工程技術(shù)人員責(zé)任重大，促使他們自覺(jué)形成求真務(wù)實(shí)的工作精神和高度的社會(huì)責(zé)任感。

（2）榜樣教學(xué)強(qiáng)信念。以人物、工程、事跡等眾多榜樣激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。如介紹復(fù)合地基專家龔曉南院士的成功經(jīng)歷，相關(guān)經(jīng)典成功建筑基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)建造過(guò)程，使學(xué)生們立志成為大國(guó)工匠，報(bào)效祖國(guó)。

（3）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)樹(shù)品德。根據(jù)課程教學(xué)需要，部分課程內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果更加立體形象，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識(shí)的同時(shí)提升思想認(rèn)識(shí)。如帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到基坑開(kāi)挖支護(hù)的工程施工現(xiàn)場(chǎng)，讓同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)感受施工條件的艱苦，把工程技術(shù)人吃苦耐勞的品質(zhì)內(nèi)化于心。

（4）課堂討論提認(rèn)識(shí)。把課程思政理念融入課堂討論中。如第一章緒論課中講到基礎(chǔ)工程的重要性的時(shí)候，給予一定時(shí)間讓同學(xué)們互相討論，并有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谟懻撨^(guò)程中融入課程思政內(nèi)涵，強(qiáng)化理解。

5 結(jié)語(yǔ)

本文首先根據(jù)教育部最新頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》界定了課程思政的內(nèi)涵，然后對(duì)照內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)正向逆向兩個(gè)方面對(duì)《基礎(chǔ)工程》課程的思政元素進(jìn)行雙向挖掘，最后簡(jiǎn)要討論了提高該門(mén)課程教育質(zhì)量和培養(yǎng)效果的實(shí)踐方式。本文研究思路可供其他課程思政老師參考，研究成果可供此課程任課教師直接借鑒運(yùn)用。同時(shí)，課程思政元素的挖掘是一項(xiàng)開(kāi)拓性的工作，需要不斷豐富與更新。