基于核心素養的初中生物學課堂教學改進探討

范曉露

摘 要：隨著教育新課標改革推行，在初中生物學課堂教學中，教師需不斷創新、優化教學模式。結合初中生物課程突出培養學生的核心素養，讓學生盡早樹立正確的人生價值觀念，提高學生學習能力，促進初中生物課堂教學成效。

關鍵詞：核心素養 初中生物 課堂教學 改進

1 引言

初中生物學教學中，教師要在傳授學生基礎知識的基礎上，運用多樣化的教學形式，逐步加強學生的邏輯思維觀念及處理問題的能力。在實際課堂教學中，要以生物實驗作為普及基礎知識的教學載體，通過創建課堂教學情境，培養學生社會責任感和正確生命觀念意識，有效鍛煉學生科學的邏輯思維模式和科學探究能力。嚴格秉承理論結合實踐的教學理念，進一步促進初中生物課堂教學質量。下文對核心素養下初中生物學課堂教學現狀的分析、改進意義及綜合策略做出相應闡述，希望對廣大初中生物教師有所借鑒。

2 核心素養下初中生物學課堂教學現狀分析

2.1 教學形式單一、固化

目前，我國初中生物學課堂教學中，教師受傳統應試教育的深入影響，一直沿用傳統單一、輸出式為主的教學模式：重理論、輕實踐;重驗證、輕探究;重結果、輕過程。

教師思想觀念陳舊，教學資源條件有限，師資團隊力量不盡完善，考核形式單一。諸多因素導致教師守著固化的教學形式不肯變通、不愿進步，導致學生沒有得到正確的生物學教學理念引導，學習成績普遍不高。

2.2 生物課時安排不合理

初中生物學科作為七年級學生初次接觸的學科，學校對其重視程度明顯不足，課時設置少之又少。教師在時間緊、任務重的情況下只能采取傳統灌輸式教育模式，以此加深學生的生物學知識概念。

殊不知這種方式不僅沒起到促進作用，反而制約了學生的主觀能動性、自主學習、合作探究的能力。

3 核心素養下初中生物學課堂教學的改進意義

3.1 可行性改進意義

基于核心素養發展背景下，新課標提倡教師在初中生物學課堂教學中，嚴格秉持“一切為了每一位學生的發展”教學理念，以實現開發學生思維、培養能力的目的。

在生命觀念概念基礎上，結合初中生物教學內容特點進行教學，不僅能夠激發學生的生物知識學習興趣，幫助學生樹立正確的生命觀念、科學思維、科學探究品質，提升學生的核心素養;還能加強教師對生物學科核心素養教育的重視程度，同時有助于學生進一步理解生命觀念的內容體系，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。

3.2 改進必要性

初中生物學課程中包含生物與環境、生物圈中的各種生物、生物的生殖發育與遺傳、健康地生活等教學內容。教師應以生物實驗作為核心素養重要的教學載體，結合實驗融合教材內容，創設相應的教學情境，從而引導學生建立積極、樂觀的學習態度。

教師要注重在課堂教學中，滲透健康的生物學思想觀念，加強學生的愛國情懷和對社會的責任感。結合實驗，培養學生嚴謹的科學態度以及科學探究的能力，進而提高學生的核心素養，使學生養成良好的生物學科能力[1]。

4 初中生物學科核心素養的課堂教學綜合策略

4.1 完善師資隊伍建設，創建教學資源

我國初中生物教學中，由于生物學科不是作為初中階段的主要學科，導致不少教師及學生家長對其忽略，讓學生采取傳統死記硬背的方式來加深記憶，只重視考試結果，卻忽略了學習過程及生物知識的接受程度。

學校應加大生物專業教師團隊建設力度，制定明確的考核管理機制，定期對教師進行專業知識的考核、培訓，改進參差不齊的教師隊伍。積極開展實踐教學活動，積累、總結實驗經驗，為學生創建更優質的教學條件[2]。

4.2 創設課堂教學情境，激發學生學習興趣，培養學生責任感

為推動初中生物教學事業的可持續發展，教師要與時俱進，及時提升自身專業教學水平。利用情境教學，使學生逐步增強生物學知識認知，能對一些基本概念、原理和規律進行深入分析、討論、判斷，從而培養學生的價值理念及思想道德品質。

教師要善于運用多媒體資源，開展多元化的課堂教學模式。不僅能激發學生學習生物知識的興趣，同時能使學生關注與生物學相關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。

4.3 優化課堂教學模式，激發學生科學邏輯思維

初中生物學具有很強的包容性。課堂教學中教師應運用多樣化的課堂教學策略，科學、合理地改進教學模式，將生物知識準確傳達給學生，讓學生對生命觀念深刻地認知與理解。

例如，教師將教材中有關于生命概念知識點借助思維導圖呈現。讓學生結合生物結構功能、物質能量、穩態與平衡等諸多生命觀念方面，增強感知、理解能力，并逐步滲透科學學習觀點，培養學生的科學邏輯思維能力。

4.4 重視理論結合實驗，培養學生探究品質，加強學生核心素養

初中生物學課堂教學中，教師可結合生活選取與教材內容相關素材進行實驗，通過學生參與實驗以及親身操作、觀察、比較、合作交流等過程，進一步培養學生的探究品質與發現、解決問題能力。

課堂教學中，教師應秉承“科學探究、理性思維”的生物教學理念，引導學生對生物專業知識進行深度挖掘，讓學生在加強自身核心素養的基礎上，提高自身的生物學科精神[3]。

5 結語

總之，在初中生物課堂教學中，教師需不斷完善教學理念，采用多元化的教學模式，將理論與實驗有機結合，提升學生的核心素養，幫助學生樹立正確的人生價值觀念，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 江巧明.基于核心素養的初中生物課堂教學策略[J].廣西教育：義務教育，2016，（11）：45.

[2] 郭軍英.基于核心素養的生物課堂教學[J].中學生物教學，2016，（7）：17-20.

[3] 李英雄.基于核心素養的初中生物課堂教學改進探討[J].生物教學，2017，（03）：065.

甘肅省臨夏市枹罕中學 （甘肅省臨夏市 731100）