“游戲教學法”在英語詞匯教學中的實踐研究

張慧

【摘 要】隨著我國新課程教育改革的不斷深化發展，對于我國英語教學之中詞匯的教學也提出了新要求、新方法。“游戲教育法”是近幾年我國英語教育領域最新引進的方法，針對于當下我國單詞教學過于枯燥等情況而提出的頗具影響力的方法。單詞、詞匯的學習是英語學習最基礎的內容，是英語學習的關鍵，也是學習英語的根本。因此，基于詞匯學習在英語學習中的重要的地位和作用，教師應該悉心研究游戲教學法，通過這種新興的方法來提高學生學習詞匯的能力。

【關鍵詞】游戲教學法;英語詞匯學習;英語教學研究

所謂“游戲教學法”就是要求英語教育工作者轉變傳統的課堂教學模式，對于英語課堂進行改革和創新。在教學過程之中，廣泛的搜集有趣、有意義的游戲，將這些游戲與詞匯教學完美的結合，提升學生對于詞匯學習的興趣。教師通過這樣的教學方式，可以使得自己的教學方式更加的生動、直觀。

一、當前我國英語學習對于學生終身發展的重要性

近幾年我國綜合水平顯著提高，外交活動活躍，英語已經從一種簡單的供人們交流的語言工具變成了人們綜合素質水平判斷標準。因此，為國家培養適應經濟、政治活動需要的英語人才成為了一件極為重要的事情。而單詞的學習是整個英語學習中最基礎、最重要的內容。當下我國的英語教育迎合了國家發展的要求以及我國新課程教育改革的相關要求，對學生詞匯量的要求顯著提升。因此，教師要注重培養學生記憶單詞的能力，通過“游戲教學法”的新教育模式來提高學生背誦單詞的能力。“游戲教育法”是指教師在教授詞匯的時候，要尊重學生，尊重學生的天性、本能、個性。在詞匯教學之中引入游戲中的競爭、合作等元素，通過這樣新穎的教學模式來吸引學生對于詞匯學習的興趣和熱情。游戲是我們的日常生活之中廣泛存在的一種現象，而游戲過程具有輕松、愉快、具有趣味性等等的特點。游戲對于不斷處于任何學習階段的學生來說，都具有著極大的吸引力。因此，“游戲教育法”在詞匯學習中的運用有利于學生在一種輕松愉快的氛圍之中，體會到學習的樂趣，而游戲所具有的競爭、合作等環節又能極好的促進學生對于詞匯的學習效果。本篇文章所探討的“游戲”是指英語教師在詞匯教學之中設計與學習關聯密切的游戲，并且帶領著學生積極、活躍的參加，充分調動學生的學習積極性，再享受游戲的過程中感受英語學習的魅力。“游戲教育法”應用于日常詞匯的教學之中去，有利于學生提高自己的詞匯水平以及自己的英語綜合素質，有利于最大限度的使用游戲來幫助學生記憶、學習詞匯。這樣新興的教育方法有利于培養適合我國發展和時代要求的綜合性英語人才，有利于學生英語學習的可持續發展。

二、當前我國英語詞匯教學存在的問題

（一）英語教師讀音欠缺標準，很難起到示范作用

新課程標準指出，英語教學之中不能只注重學生的閱讀、寫作能力，同時還應該注重學生的讀、說的能力。由于我國的教育資源不均衡，當年三四線城市的英語教師的要求較低，這就造成了如今英語教師團隊中的成員良莠不齊，有些老師的發音都不夠準確，這對于學生培養優秀的發音有害無益。而且中國各個地區語言文化差異較大，方言對于老師發音的影響也是不容忽視。學生英語發音的方言化現象嚴重以及學生發音不標準的問題產生普遍基于教師發音所產生的問題。但是讀音對于學生詞匯的學習具有非常重要的影響，英語單詞最好的記憶方式就用根據音標、讀音來記憶詞匯的讀法，但是如果不能正確掌握單詞的讀音，就會對學生記憶單詞具有一定的影響。進而影響了學生學習單詞的學習效果，這一問題在我國英語教育中廣泛存在。

（二）英語詞匯教學忽視口語學習

英語教學分為聽、說、讀、寫四大內容。由于中國的英語教學大多數是為了適應應試教育的“啞巴式英語”，所以，往往忽視了“說”這個部分。所以很多教師在日常教學中習慣了用中文對學生進行知識的輸出，但這樣也就造成了學生缺失了一個說英語的語言環境，這樣會造成學生的口語水平難以提升，如同上文所提到的，缺失了口語練習的機會，學生對于詞匯讀音的掌握也就缺失了機會，因此，在日常的英語教學之中，教師應該潛移默化的練習學生的口語能力和聽力能力，在授課過程中減少中文的使用，多用英文，培養學生對于英文的敏感度，進而提高學生的詞匯水平。

（三）英語詞匯教學模式墨守成規

英語是一門外來語言，在學習過程中除了音標、單詞、語法之外，教師還可以教授同學們英美的文化習俗，豐富課堂的形式，吸引學生的學習興趣。教師可以在教學的時候創造出一個貼近生活的特定，為學生們創造一個表現自己的機會。但是，在實際的教學過程之中，老師的教學方法通常會抹殺了學生的天性，而且也與學生的語言習慣相違背，單詞的教學方式也相當的枯燥、乏味。例如：領讀、跟讀等方法。這使得課堂沉悶無聊，調不起學生學習英語的興趣。這就需要引入新的教學模式：“游戲教育法”來調動學生的積極性，激發課堂的活力。

三、運用“游戲教育法”促進詞匯教學的具體方法

（一）探索性的教學，提高學生的學習興趣

英語教學在教授學生知識的同時還可以培養學生學習習慣。因此，英語教師不僅僅要教授學生課本知識，還應該注重培養學生形成良好的學習英語的學習習慣。所以，教師課程設計中一個很重要的內容是探索性的教學。在日常教學過程中，教師不應該僵化教學方式，將所有的知識點全部灌輸給學生。而是應該運用“游戲教育法”的要求，將課堂變成輕松愉悅的游戲環節，由帶領學生去探索新知識，去探索和發現詞匯知識其中的規律與奧秘。這可以激發起學生對于英語學習的樂趣和興趣，得到更好的教學成果反饋。

（二）教學貼近學生生活實際，吸引學生興趣

在新課程改革之后，英語教學明顯的更注重展示學生們熟悉的環境。如英語課堂中常常有要求學生自我介紹的內容，而介紹的主要內容圍繞著學生所生活的家庭、所學習的班級以及學生自己的年齡、愛好等等。這都是學生所熟悉的內容，從學生所熟悉的領域逐漸向他們未知的領域過渡可以得到一個更加良好的教學效果。因此，英語教學之中的詞匯教學也應該效仿此法，應該注意在基于理解課本知識點，利用學生所熟悉的日常生活的場景進行課堂的游戲設置，通過課堂游戲對學生的詞匯進行教學，借此提高學生的對于英語詞匯的學習熱情與動力，增加教學效果。

（三）豐富教學方式

英語詞匯課堂教學之上，教師如果只是單純的教授音標、詞匯之類枯燥的學習內容勢必會使學生失去對于英語詞匯學習的興趣。因此，教師在實際的教學過程中要使用多樣化的豐富的教學手段，設計不同的游戲內容，增加學生的課堂參與度，讓學生在游戲的同時提高詞匯的學習效果。

四、結束語

為了適應當下我國的教育改革總趨勢，關注到詞匯學習對于英語學習的基礎性作用。“游戲教育法”成為了英語教師們的一個全新的選擇，通過這樣的教育模式可以提升學生的學習興趣，增加詞匯教學的課堂效果。

【參考文獻】

[1]侯金水.高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略[J].亞太教育，2015（02）

[2]吳明斐.高中英語詞匯教學的有效策略研究[J].高考，2020（09）

[3]張景輝.詞匯教學在初中英語的應用[J].中學生英語，2020（06）

（本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃2017年度立項課題《“游戲教學法”在村小英語詞匯教學中的實踐研究》階段性研究成果，課題批準號：tjkxcyblx2017001）