用裝飾畫特色教學提升學生美術表現創新力的策略

朱佳佳

【摘? 要】在小學美術教學過程中，教師要想充分培養學生的表現創新能力，就要合理運用美術教學材料，如裝飾畫，通過開展具有不同形式的裝飾畫教學，激發學生的表現力與創新意識，以此實現對學生表現創新能力的培養。

【關鍵詞】裝飾畫;美術表現;創新能力;培養策略

中圖分類號：G623.75? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）05-0137-02

【Abstract】In the process of primary school art teaching， if teachers want to fully cultivate students performance and innovation ability， they must rationally use art teaching materials， such as decorative paintings， and stimulate students expressiveness and innovation by carrying out different forms of decorative painting teaching Awareness， in order to achieve the cultivation of students creative ability.

【Keywords】Decorative painting; Art performance; Innovation ability; Training strategy

裝飾畫是小學美術教學活動中的主要內容之一，通過開展多種各樣的裝飾畫美術教學活動，為學生打造開放、自主、自由的創作空間，以此激發小學生的創作欲，促使學生創作出富有新意的裝飾畫作品。在實際教學的過程中，開展裝飾畫創意活動，能夠進一步激發小學生的想象力，培養小學生的藝術表現能力與創新創造能力，促使學生形成良好的表現創新能力。

一、開展黑白裝飾畫創意活動，調動學生動手積極性

在小學美術課堂教學中開展裝飾畫教學活動，教師可以開展較為簡單的黑白裝飾畫創意活動。之所以說黑白裝飾畫創新活動較為簡單，主要是由于小學生的年齡較小，缺乏系統規劃能力與綜合分析能力，若基礎條件過于復雜，容易促使小學生感到迷惑。因此，在最初開展裝飾畫創意活動時，可以開展黑白裝飾畫的形式，一方面能夠通過夸張、奇怪的線條吸引小學生注意力，調動小學生的自主參與興趣，另一方面由于只需要考慮外形問題不需要考慮色彩搭配問題，更符合小學生的思維發展水平。

以人美版小學一年級上冊的《畫汽車》教學為例，教師可以利用多媒體教學工具，通過簡筆畫的形式為學生展示一幅“小汽車裝飾畫”的繪制過程，讓學生看到“一條直線慢慢繪制成了小汽車”的過程，從而激發班級學生的自主參與興趣。此外，教師可以通過“看，我們利用簡單的線條繪制成了小汽車！”“你還知道哪些小汽車的形狀呀？”“你能夠將其畫出來嗎？”等引導語，以此激發班級小學生的興趣，讓班級學生分別利用手中的鉛筆、裝飾畫板開展“黑白線條”的裝飾畫創意活動，促使學生能夠利用簡單的黑白線條完成各種小汽車的創意創作，初步啟發班級學生的創新意識與表現表達意識。

二、豐富裝飾畫創作材料，激發學生豐富想象力

在小學美術課堂教學中開展裝飾畫教學活動，教師要積極拓展創意裝飾畫的創作材料，通過拓展材料范圍，啟發小學生的創新意識，讓小學生感受到“原來一切都可以成為創作的工具呀！”的想法，為培養小學生的創新能力奠定基礎。此外，小學生利用不同的材料完成裝飾畫活動，能夠將不同的材料運用于不同的位置，通過多種不同的形式體現出各種事物，能夠充分激發小學生的想象力，讓小學生在天馬行空中將自己的想法表達出來，進一步培養了學生的表現創新能力。

以人美版小學一年級下冊的《春天的色彩》教學為例，教師可以把握主題“春天”與“色彩”，帶領班級小學生走出教室、走進操場與公園中，提出“請你們看一看春天都有哪些色彩？都是哪些物品體現出了春天色彩呢？”，引起小學生的思考，此時學生會紛紛回答“是樹葉！”“是花朵”“是小草”。對此，教師可以提出“那么，就請你在這一區域內尋找你要完成《春天的色彩》裝飾畫的材料吧！”，讓小學生在公園中提取樹葉、花朵、各種各樣的小植物等材料，在尋找材料的過程中就開始創意思維活動。最后，教師可以讓班級學生原地就坐，利用自己帶來的水彩顏料、采集到的樹葉、花朵等物品，完成裝飾畫的創作。通過這種拓展材料范圍的裝飾畫創意活動，能夠充分激發班級學生的想象力，讓學生在尋找材料和創作的過程中想象，促使學生利用手邊的樹葉將自己的想法表現出來，完成各種各樣的創作，鍛煉學生的表現創新能力。

三、組織開展裝飾畫創意游戲活動，培養小學生創新能力

在小學美術課堂教學中開展裝飾畫教學活動，教師可以考慮到小學生的年齡特點，引進游戲活動的形式，將游戲活動與裝飾畫創意活動相結合，從而調動小學生的參與積極性，促使小學生在游戲的過程中完成裝飾畫的創作，實現“在玩中學、在玩樂中成長與發展”的教學目標，貫徹“寓教于樂”的教學理念。

以人美版小學一年級下冊的《卡通明星總動員》教學為例，教師可以將“卡通明星扮演游戲”與“卡通裝飾畫創意活動”相結合，先給學生播放“貓和老鼠”等較為經典的卡通動畫片，提出“你們想要成為湯姆還是杰克呢？”，此時班級學生會紛紛回答“湯姆！”“杰克！”“想要成為那個奶酪！”等不同的回答，這時教師就可以提出“好！本節課老師就給你們一個機會，你們動一動你們的畫筆、彩紙、剪刀與其他的創作工具，給自己創作一個裝飾畫的卡通造型面具好不好？在創作完面具之后，我們可以一起開貓和老鼠的面具舞會哦！”，至此開展了課堂的卡通面具創作活動。在學生創作的過程中，教師不要為學生規定創作思路，要讓學生充分發揮主觀能動性，想要創作“奶酪”“小老鼠”“老鼠的門”等都是可以的，還可以通過不同的表情、形狀、顏色表達不同時期的“湯姆”與“杰克”，充分發揮學生的創新力與表現力，促使學生在“準備舞會”的過程中完成裝飾畫的特色創作學習任務，促使學生的表現創新能力在這一過程中得以提升。

四、開展課堂活動評價，喚醒學生創新創造自信心

在小學美術課堂教學中開展裝飾畫教學活動，小學美術教師還要開展科學的裝飾畫創意美術活動課程評價，為學生提供客觀、全面的學習評價與建議，促使班級小學生能夠更好地認識自己，同時發現“別人眼中的自己”，以此肯定班級學生的創新行為，樹立學生的自信心，進一步鞏固、強化小學生的創新表達能力。

結合人美版小學一年級下冊的《卡通明星總動員》教學活動，教師可以開展“課堂教師評價”與“學生互動評價”的活動，分別對小學生的面具裝飾畫創作效果、理念、過程等進行評價，讓學生互相講解自己創作這一裝飾畫面具的原因、為什么選擇這一個角色、為什么是這個表情的、為什么是這個顏色的等，在學生自我表達的過程中，教師要適當給予肯定，讓學生得到認同，促使學生產生創作滿足感，同時為學生提供更多的創新建議，比如：“是否可以再夸張一些？”為學生的表達創新能力發展提供建議與引導，從而強化小學美術創意裝飾畫活動的教學效果。

五、結語

綜上所述，教師要想通過裝飾畫創意教學活動培養學生的表現創新能力，就要充分關注小學生的主觀感受，拓展裝飾畫的活動內容與范圍，通過引進不同的材料、裝飾畫形式，開展黑白裝飾畫活動、裝飾畫創意游戲活動，以此調動小學生的參與興趣，促使學生積極主動參與到裝飾畫的創作過程中，潛移默化影響小學生，提升小學生的表現創新水平，為小學生的全面發展奠定堅實基礎。

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（責任編輯? 李? 芳）