小學(xué)語文課堂表演性朗讀的運用策略剖析

杜嘉玲

摘 要：朗讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)。朗讀能讓學(xué)生走進語文的場景中，自信地閱讀文字信息，抒發(fā)自己的情感并獲得閱讀的享受，朗誦出真情實感，獲得閱讀的熏陶，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀潛意識，同時讓學(xué)生在表演中使課堂氛圍變得輕松自主。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開表演性朗讀時，應(yīng)具體明確表演性朗讀的作用，同時通過小學(xué)語文表演性朗讀的運用策略，拓展學(xué)生的表演空間，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;表演性朗讀;教學(xué)策略

表演性朗讀主要指在教學(xué)中教師讓學(xué)生通過表演的方式去解析課文，從而完成朗讀任務(wù)，這樣的方式更有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。從根本上來分析，也就是加工一些簡略隱晦的字面表達以及豐富課本的情感表達，這樣的方式要求學(xué)生在課堂上要高度活躍。在實際的過程中，學(xué)生時刻保持較高的學(xué)習(xí)積極性，并配合教師的思路，由此確保表演性朗讀的質(zhì)量。

一、小學(xué)語文表演性朗讀的意義

根據(jù)新課標(biāo)改革對語文學(xué)科提出的新要求。教師必須要建立一個輕松、和諧、充滿活力的課堂氛圍，注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。充分發(fā)揮語文教學(xué)的價值，幫助學(xué)生增強其語言交際能力，并建立正確的人生觀、價值觀和道德觀。從不同角度來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維能力，提高其綜合素養(yǎng)。小學(xué)生正處于心理發(fā)育的初期階段，對相同事物的注意力集中時間不長，除了對游戲有較大興趣外，對其他內(nèi)容的興趣都不高。因此，表演性朗讀在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用，能提高學(xué)生對語文的認知水平，加深對課文的理解。

（一）加深對課文的理解

小學(xué)生年齡偏小，缺乏生活經(jīng)驗，傳統(tǒng)的朗讀難以激發(fā)他們豐富的情感。小學(xué)生處于具體的形象思維階段，注意力不夠集中，然而，表演性朗讀具有視覺體驗，通過表演性朗讀能夠吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生快速把握文章的情感，激發(fā)學(xué)生興趣，讓小學(xué)生在富有意境的課堂中更加高效地學(xué)習(xí)。

（二）提高語言表達能力

朗讀可以使學(xué)生的口語表達更加規(guī)范。在朗讀過程中學(xué)生的普通話得到了鍛煉，能體會課文表達的情感，而且可以將課文中停頓的部分正確表達出來。朗讀是對文章進行有聲閱讀，有助于學(xué)生語言表達能力的提高。

（三）提升思維能力

學(xué)生表演性朗讀的過程中形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，自發(fā)表現(xiàn)出來的表演沖動和角色幻想，從而提升學(xué)生的思維能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識正是從形象思維過渡到邏輯思維的過程，在表演性朗讀中，學(xué)生對文章內(nèi)容以及作者情感能夠加以認識并客觀評價。

（四）提升審美能力

語文審美能力是語感能力的有機組成部分。因此，語感常常左右著語文審美教育的質(zhì)量和效率。朗讀是培養(yǎng)聽讀能力最重要的教學(xué)形式，是提高語感的重要途徑，它能發(fā)展學(xué)生的審美素質(zhì)，使學(xué)生在朗讀中感受到作品的語言美、結(jié)構(gòu)美，領(lǐng)略到文章中的意境美，體會人物的情感美。情感朗讀對于增強學(xué)生的審美感知能力具有舉足輕重的作用。

二、小學(xué)語文表演性朗讀的運用策略

（一）確保在選材上的精確

表演性朗讀要與教材內(nèi)容相符合，由于是表演的形式，所以教師要為學(xué)生選取有針對性且適合學(xué)生表演性朗讀的課文。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《將相和》時，結(jié)合文章的課文片段中角色的動作及表情，認識文章中角色的形象。運用表演性朗讀可以將整個故事情節(jié)完整地朗讀，在一定程度上可以取代教師的講解，讓其在表演中更高效地學(xué)習(xí)。

（二）閱讀由淺入深逐漸了解

朗讀的訓(xùn)練與提高是一個循序漸進的過程，應(yīng)當(dāng)由易到難，由淺入深。初讀不需要對文章有很深的理解，通過不斷朗讀逐步加深理解。進入深讀階段后，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對文章形成正確的理解思路，并對他們朗讀后提出的疑問進行解答。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，擴大想象空間，結(jié)合朗讀，指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，分析文章每個部分的作用以及聯(lián)系。這不僅鍛煉了學(xué)生的思維，還極大提高了小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

（三）借助多媒體創(chuàng)設(shè)良好的朗讀情境

葉圣陶先生說過：“設(shè)身處地的，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉。”創(chuàng)設(shè)良好的朗讀情境不僅可以讓學(xué)生深刻理解文本含意，而且能激起學(xué)生情感上的共鳴，達到“情動于中而行于外”的意境。多媒體教學(xué)手段具有交互特征，能簡單、高效率地輔導(dǎo)學(xué)生易學(xué)、易解的創(chuàng)新思維。與此同時，通過教師的精心設(shè)計，緊緊地吸引著學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣。入情入境地調(diào)動起他們的想象、聯(lián)想，借助他們已有的生活經(jīng)歷來理解體會課文的內(nèi)容，從而在學(xué)習(xí)中提升自身的表演性朗讀能力。

（四）重視語言積累，培養(yǎng)學(xué)生語感

在朗讀過程中，實現(xiàn)語文知識和語言的積累，從大量的語言實踐中體會言語中所蘊含的東西，積累語感。注重朗讀，善于指導(dǎo)學(xué)生朗讀，是語感教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)具備的基本功。朗讀時要感情充沛，要求學(xué)生將自己的感情融入作者的感情之中，將二者合為一體，學(xué)生會更容易體會文章的音韻美，引起感情上的共鳴，在潛移默化中提高學(xué)生的語感。

（五）多種形式練習(xí)，提升朗讀技巧

基于課堂教學(xué)時間有所限制，為了保證表演性朗讀的效果，教師可以安排學(xué)生在有限的課堂時間高效練習(xí)，練習(xí)的形式也可以是多樣性的，有單人練習(xí)，有結(jié)對練習(xí)，還可以進行小組練習(xí)。

1. 單人練習(xí)

單人練習(xí)是表演性朗讀中最常用的方式，單人練習(xí)可形成良好的語感，誦讀會使學(xué)生“出口成章”，積累大量詞匯、豐富多彩的語言表達形式。長期堅持誦讀，反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生對文章內(nèi)容的感性直覺增強了，心中有了格局，品文便知道優(yōu)劣，下筆就有了章法，這會讓學(xué)生受益終身。

2. 結(jié)對練習(xí)

“興趣是最好的老師。”朗讀也是這樣。結(jié)對練習(xí)就更能吸引學(xué)生興趣，使更多的學(xué)生參與進來。通過結(jié)對練習(xí)，彼此欣賞、指正，增強學(xué)生之間溝通交流的能力，在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)。

3. 小組練習(xí)

小組練習(xí)比較適用于人物角色豐富的課文。小組練習(xí)的氛圍可以讓學(xué)生更快地融入表演性朗讀中，讓每個學(xué)生都能在課文中找到自己感興趣、想要表演的角色，增強學(xué)生的合作意識及團隊意識，大大地提高學(xué)生對練習(xí)的參與度及融入度，營造更適合練習(xí)的課堂氛圍。

總而言之，表演性朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的作用，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地理解文章所表達的情感和主旨思想，加深對文章的理解。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合具體的文章題材來應(yīng)用表演性朗讀教學(xué)，幫助學(xué)生提高認知水平和人文素養(yǎng)，增強語文教學(xué)的有效性。

參考文獻

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[3]呂惠華.小學(xué)語文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運用研究[J].新課程·小學(xué)，2016（10）.

（廣東省廣州市番禺區(qū)大石新聯(lián)小學(xué)，廣州510000）