新時(shí)期初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)探究

馮海濤

【摘 要】物理是培養(yǎng)初中學(xué)生科技意識(shí)與科學(xué)能力的重要課程，是初中學(xué)生構(gòu)建科學(xué)意識(shí)的有力保障。本文基于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，分析了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題現(xiàn)狀，重點(diǎn)探討了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);研究

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的背景意義

初中物理是物理知識(shí)的啟蒙平臺(tái)和過(guò)渡階段，學(xué)生對(duì)于物理這門學(xué)科還處于陌生的階段，要激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性還需結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)于科技意識(shí)與科學(xué)能力的重要課程，是初中學(xué)生構(gòu)建科學(xué)意識(shí)的有力保障。結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅發(fā)展了學(xué)生對(duì)于物理理論性知識(shí)的掌握，更是培養(yǎng)了初中學(xué)生實(shí)踐能力。因此學(xué)校及教師應(yīng)重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，令初中學(xué)生掌握物理概念知識(shí)的同時(shí)增加其獨(dú)立思維與物理實(shí)踐能力。

對(duì)于物理課程準(zhǔn)則國(guó)家教育局明確表示，初中物理應(yīng)使學(xué)生了解并掌握物理知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)，探討基礎(chǔ)的科學(xué)發(fā)展歷程，提升初中階段科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)于科學(xué)技術(shù)課程的理解與學(xué)習(xí)。進(jìn)一步發(fā)展物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)的重要地位，這要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主動(dòng)放手讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性探索物理實(shí)踐技術(shù)，激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)探索的積極性，發(fā)展其知識(shí)儲(chǔ)備力。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題現(xiàn)狀探究

（一）學(xué)校方面對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在觀望性

學(xué)校方面主要把握學(xué)習(xí)的大方向，看中升學(xué)率，對(duì)于新課標(biāo)改革持觀望模式，一邊進(jìn)行常規(guī)化表面化改革，一面延續(xù)傳統(tǒng)模式教學(xué)。不利于教學(xué)新型模式的開展，也影響到了新興教學(xué)模式的改革。再者，學(xué)校對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立工作滯后，加重初中物理教學(xué)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)部分的忽視，對(duì)于學(xué)校建立的物理實(shí)驗(yàn)室常常屬于空閑狀態(tài)，浪費(fèi)了教學(xué)資源。對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程安排較少，不利于激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且不利于學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的全面性了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)最大的用途就是考試，在生活中的應(yīng)用缺失。

（二）初中物理教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視缺失

學(xué)校注重升學(xué)率，教師注重考試成績(jī)。初中學(xué)校大部分物理教師潛意識(shí)認(rèn)為學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力不如筆試考察有效，進(jìn)而注重理論知識(shí)的講解，忽視了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上不能放手學(xué)生實(shí)際操作，而是同樣注重實(shí)驗(yàn)講解，令學(xué)生沒(méi)有參與性，只有觀察性，使學(xué)生真正發(fā)生失誤時(shí)解決操作能力缺失。有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程不由老師參與指導(dǎo)，而是另配人員進(jìn)行管理，這些人員不知教學(xué)進(jìn)程與講解內(nèi)容相結(jié)合，致使學(xué)生與實(shí)際學(xué)習(xí)知識(shí)脫節(jié)。物理這門學(xué)科是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的科學(xué)應(yīng)用課程，每一個(gè)知識(shí)概念都離不開科學(xué)家的一步一步的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，教學(xué)也有同樣的道理，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解勢(shì)必會(huì)觸及一個(gè)實(shí)驗(yàn)，因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課程講解的關(guān)鍵所在。只有初中物理教師重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，才能使學(xué)生真正意義上的理解物理的奧秘之處，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的魅力。

（三）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，行為模式較為刻板

教育事業(yè)的走向應(yīng)隨著時(shí)代的進(jìn)步的道路行駛，目前時(shí)代缺少應(yīng)用型人才，單一的知識(shí)理論研究已不適用于當(dāng)今社會(huì)，教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。受傳統(tǒng)模式所影響，初中教師依然延續(xù)教師為主，教材至上，講學(xué)考試為主線，學(xué)生為輔的教學(xué)模式，對(duì)于理論知識(shí)形成了思維定勢(shì)，不能很好的實(shí)現(xiàn)物理實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式。對(duì)于新教改的要求不僅使其教學(xué)任務(wù)繁重，還需增加其教學(xué)內(nèi)容，很大程度上給教師增加了任務(wù)量，降低了教學(xué)熱情，使教師工作態(tài)度較為被動(dòng)。受客觀因素影響，多數(shù)教師明白物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但是講課中還是較為關(guān)注理論知識(shí)的講解，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)操技術(shù)并未真正上心。使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)盲目的學(xué)習(xí)，應(yīng)用性操作性受到限制，不利于學(xué)生后續(xù)發(fā)展。

（四）學(xué)校教師缺少科學(xué)合理的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建立

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)手段的融合，是對(duì)于物理課程教學(xué)的全面詮釋，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供有力保障。但多數(shù)學(xué)校及教師未能掌握物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的真正含義及操作適用策略，達(dá)不到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建立所展望的目標(biāo)。

三、新時(shí)期對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展的正確策略

（一）學(xué)校方面建立物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確認(rèn)知

學(xué)校重視升學(xué)率，導(dǎo)致教育主要目標(biāo)都停留在如何提高成績(jī)上，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)課程的學(xué)習(xí)存在忽視。對(duì)于新課標(biāo)改革要求停留在淺層，未能進(jìn)一步更深層次的探索物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正內(nèi)涵。因此，學(xué)校應(yīng)建立對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確認(rèn)知，實(shí)驗(yàn)教育目標(biāo)的新模式發(fā)展。學(xué)校應(yīng)積極建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加速發(fā)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的腳步，對(duì)于存在的教學(xué)資源有效的利用起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）增加初中物理教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度

增加教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課程的占比意識(shí)，了解物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，提升物理教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度。物理實(shí)驗(yàn)操作可以使學(xué)生增加實(shí)操能力，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生在科學(xué)環(huán)境下養(yǎng)成學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)初中學(xué)生主觀能動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合理論知識(shí)的高效思維，開拓學(xué)生物理視野，形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從生活的各個(gè)方面進(jìn)行教育，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與度可以從生活中的物理實(shí)驗(yàn)入手，例如：滑輪改變力節(jié)省運(yùn)輸貨物的時(shí)間。這樣的實(shí)驗(yàn)不僅激發(fā)學(xué)生靈活的思維，更加培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系一般分為三個(gè)板塊，第一大板塊為教學(xué)預(yù)案，即初中物理老師需要充分準(zhǔn)備教學(xué)方案，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要把握其教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第二為教學(xué)課程指導(dǎo)，即指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行試驗(yàn)，對(duì)試驗(yàn)錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，充分的使學(xué)生融入試驗(yàn)教學(xué)中，掌握物理試驗(yàn)訣竅。最后為教師總結(jié)，即總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)所失誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄課下加以鞏固，對(duì)課堂試驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反思。在科學(xué)合理的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中構(gòu)建學(xué)生對(duì)于物理的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中物理試驗(yàn)教學(xué)對(duì)于物理這門課程來(lái)說(shuō)意義非凡，其不僅可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在課程實(shí)際問(wèn)題上，還可以活學(xué)活用在日常生活中。初中學(xué)校對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)劃布局應(yīng)以試驗(yàn)為重要前提，合理的融合課本內(nèi)容教學(xué)，處理好實(shí)踐操作與理論知識(shí)二者的關(guān)系。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還應(yīng)有完整的評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生提供進(jìn)步的教育空間和反思的意識(shí)。初中物理教師應(yīng)及時(shí)有效的給出評(píng)價(jià)意見，令學(xué)生改正，明確試驗(yàn)真正意義。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的鉆研性和好奇性，令物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮其最大效果。

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