運用電子白板培養小學生數學學習興趣的策略

黃日健 黃桂蘭

摘 要：學習興趣對于提高學生的學習績效有很大影響，電子白板的教學運用對于培養小學生的數學學習興趣具有特定優勢，教師要掌握運用電子白板培養小學生數學學習興趣的策略。

關鍵詞：電子白板;學習興趣;策略

一、緒論

“興趣是最好的老師”。學習興趣對于提高學生的學習績效有很大的影響，教師在學科教學中不能只關注知識的講解，更要重視培養學生的學習興趣。學生只有在擁有濃濃學習興趣的學習氛圍中，才能體驗到學習帶來的樂趣和沖擊，而這種積極的情緒體驗將可以促進學生更快樂地學習和成長。

在信息化時代的學習過程中，學生不僅要在書本或黑板等平面上接收知識，更要從視聽觸覺、生活現實、歷史人文等多維角度建構立體化、網絡化、數字化的知識體系。隨著信息技術與教學的深度融合，黑板、粉筆乃至幻燈機、投影儀等已經不能完全滿足教學的需求。電子白板這種交互式、智能化多媒體教學設備正在廣大農村中小學校全面應用，這對于農村教師改變教學方式，培養學生學習興趣，提高課堂教學質量提供了很好的硬件條件。

二、電子白板的教學優勢

（一）有利于創設生動形象的數學情境

數學知識是抽象的，具有嚴謹的邏輯性。小學生的思維仍然具有較強的具體形象性，個人認知范圍相對狹窄，難以理解抽象內容。教師需要轉換教學思路，結合生活中與數學相關的常見事物，利用電子白板將抽象的數學知識轉化成學生們容易理解的形象信息，促進學生對知識的理解，幫助學生培養學習興趣和自信。例如，在學習《角的大小》時，教師為了讓學生理解影響角的大小的因素，可以引導學生大膽提出假設，在白板上畫出相應的角，待學生們發表完他們的觀點之后，教師利用電子白板的移動圖像功能，將兩個角進行交疊，與學生進一步探索影響角的大小的因素。這樣就能可視化地將抽象的知識呈現給學生，提高學生對數學知識的理解能力。

（二）有利于學生理解教學的重點難點

傳統數學課堂在處理教學重難點時，教師往往花費較多的時間和精力，但是通過電子白板的豐富功能，這些問題卻可以得到輕松而高效地解決，實現教學目標。比如，進行《圓的認識》教學時，教師可先讓學生獨立探索如何繪制圓的半徑、如何比較長度等問題，然后通過小組交流討論進行記錄，再請小組代表上臺使用電子白板的畫板、批注更改等功能進行繪畫演示，講解給全班同學。電子白板的這些靈活、直觀、形象的特點，極大突破了傳統教學的局限，學生通過動手操作和感知，掌握圓半徑及其繪制方法，領悟圓半徑和圓的大小之間的關系，加深對圓的特征的理解，實現高效教學。

（三）有利于改善師生之間的教學互動

教學是一個師生交往、生生交往的交互過程。電子白板具有書寫、繪圖、拖動、旋轉、縮放和藍牙、網絡連接等多種交互功能，能進行記錄、編輯、合作探究等操作，可以更好地幫助師生進行教學交互，增強學生的課堂參與感。例如，在《平均分》教學中讓學生探索如何將25顆糖和15個蘋果分給5個學生。教師可先讓幾名學生對電子白板的糖果圖片進行拖動操作，展示不同的分法，同時電子白板對學生操作進行記錄，教師再利用電子白板的縮放功能將學生的不同分法同時進行展示，讓學生說一說哪種分法最公平？為什么？從而讓學生理解“平均分”的意義。這種方法交互式教學不僅激發了學生的操作動機和學習興趣，也極大地提高了教學效率。

三、運用電子白板培養小學生數學學習興趣的策略

（一）創設直觀化教學情境，激發學生的學習興趣

數學思想主要來源于生活，與生活現象緊密相連。教師應從學生已有的生活經驗出發，在教學過程中運用電子白板的播放視頻、圖片、聲音功能創設生活化情境，將枯燥的教學內容設計成看得見、摸得著、聽得到的學習材料，讓學生感受數學與生活的關系，進而能在生活中主動觀察和學習數學。例如，在二年級《克與千克》教學中，教師運用電子白板的視頻播放功能展現糖果超市的交易情境，可吸引學生的注意力，增強學生的代入感，再讓學生進行糖果交易模擬，感受1克和1千克之間的差別。這種教學方法貼近學生生活，符合學生心理特點，可以引發他們的學習興趣。

（二）合理地設計教學內容，保持學生的學習興趣

一是把握教材，科學設置教學目標。教學目標是教師課堂教學的重要依據，是課堂教學內容的指針，教師對教材的準確把握是教學內容設計合理化的基礎。在教學設計時，教師首先要分析教材，正確把握教材的目標要求，根據學生的最近發展區和學習特點，科學設定教學目標，合理制定教學方案，使課堂教學環節緊緊相依，讓學生產生對上課的激情和興趣。

二是整合資源，合理更新教學內容。教堂教學最重要的一點是教學內容，在實踐過程中，教師應該及時與學生進行溝通反饋，了解學生的學習情況并做出改善。教師在設計教學環節時，應結合日常生活和時政要聞，通過交互式電子白板的直觀特點，將教材轉變為通俗易懂的教學內容傳遞給學生。將教材內容設計成新穎、易懂、貼切生活教學內容，增強了師生間的互動性，體現了統計方法在生活中的重要性，且能保持學生強勁的求知欲望。

三是優化教法，采取多種教學方法。所謂：“教無定法，學無定法”。為了讓學生有勤學好問的好習慣，數學老師在自己選擇教學方案時，既要根據教科書上的學習內容展開活動，又要發現學生的學習特長和心理情緒。比如在《認識長方形和正方形的特征》教學中，教師可以利用電子白板的優勢，研討出更多的教學方案，也可以通過翻轉課堂，讓學生成課堂的主人，學會自主學習，敢于充分發表自身的看法，得到最佳的鍛煉效果。通過教師引導、討論交流、啟發教學、實踐活動等，盡量讓學生去猜一猜、想一想和動一動，把課堂交給學生，激發學生主動學習、積極探索的能力。而學生掌握知識的同時，也培養自身的實踐能力和創新思維，以此來保持對數學學習的興趣。

（三）引發學生的積極體驗，鞏固學生的學習興趣

一是激勵評價，鞏固學生學習興趣。教學藝術在于喚醒、激勵和鼓舞。每個學生都渴望得到教師的激勵和肯定，教師在教導學生的過程中，要善于從言語和動作上鼓勵與夸獎學生，給予學生自信和力量。例如“你的回答真的太棒了！”“你真是個聰明的好孩子！”，或者對學生的一個笑臉、一顆星獎勵，產生的效果是意想不到的。只有這樣，學生才會愉快地暢游在浩瀚的知識海洋里，形成一種你追我趕、渴望成功的學習心態。

二是分層訓練，激發學生成功體驗。俗話說，一個人若獲得成功將會比任何東西帶來的滿足感更喜悅，因此，成功也能鼓舞學生們的斗志。學生們對這門學科產生的快樂與滿足來源于在學科上的一次次勝利。這些勝利積少成多，還能促進他們學習進步。所以，在教學過程中，教師應該結合學生學習情況，改善教學方式，照顧各個不同層次的學生，充分調動學生的積極性，讓學生有一種“回答正確”的喜悅感。教師要設計出不同能力水平的作業，讓不同層次的學生都能充分發揮，都有各自的發展，讓大部分學生都能獲得學習的成功體驗。

（四）確立學生的學習目標，發展學生的學習志趣

一是明確學習方向，樹立學習理想。作為學生，要不斷地通過學習知識來提升自己，為自己將來的發展鋪好墊腳石，才能勇往直前。教師要在教學過程中把學習的主動權交還給學生，引導學生問自己：學習是為了什么？學習的好處是什么？從而讓學生了解學習數學的目的，明確今后學習的目標。教師在指導學生培養目標的時候，首先要讓學生學會制定并實現小目標，讓學生學習的興趣與理想及奮斗目標相結合，才能獲得更大的學習動力，從而將學習興趣發展成為學習志趣。

二是加強習慣養成，發展學生學習志趣。俗話說：“習慣成自然。”我們應該從小培養學生的數學思維習慣。比如，課前教師可以向學生或讓學生講一個數學故事，讓學生思考該故事給你帶來了什么啟發，以此提醒同學們數學學習的重要性。長此以往，學生就會形成獨立思考的好習慣。如果學生將數學視為自己擁有的很重要的一部分，他們就會對數學產生極度的熱愛和追求，由此學習興趣就會轉變成學習志趣，這就對學生終身學習產生了深刻影響。

四、結語

小學生的認知、情緒和智能發展迅速，小學階段是培養學習興趣和良好習慣的關鍵時期。現代的學生對信息技術和電子設備異常感興趣，教師要利用好學生的這種興趣，將教學內容有效而有趣地融入其中。電子白板的運用在一定程度上能吸引學生的注意，不僅可以實現交互式、智能化教學，為課堂增添魅力，還可以幫助學生直觀而快速地領悟學習內容，提高動手操作能力和主動探索的思維習慣。教師要運用電子白板進行教學方法改革探索和創新，在教學中激發學生的成功體驗，培養學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，真正讓學生從“要我學”轉變為“我要學”，走向成功的未來。

參考文獻：

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基金項目：廣西教育科學“十三五”規劃2016年度廣西教育科學重點研究基地重大課題“智能終端：‘以學為本的小學教學資源建設研究”（項目編號：2016JD208）

作者簡介：黃日健（1978— ），男，壯族，廣西天等縣人，碩士，百色學院教育科學學院副教授，研究方向：教育心理學、信息化教學;黃桂蘭（1995— ），女，壯族，廣西天等縣人，本科，廣西崇左市天等縣民族小學教師，研究方向：小學教育。