論高校英語閱讀教學(xué)中使用紙質(zhì)閱讀文本的重要性

李欣

摘要：在高校英語閱讀教學(xué)中使用紙質(zhì)閱讀文本，有助于強化學(xué)生的思考能力，增強學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對語法知識的理解，對于切實提升高校英語閱讀教學(xué)效果具有重要作用。現(xiàn)階段，高校英語閱讀教學(xué)中使用的紙質(zhì)閱讀文本存在內(nèi)容過于專業(yè)、語言表述沉悶、呈現(xiàn)形式單一等問題，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章通過分析高校英語閱讀教學(xué)中紙質(zhì)閱讀文本的重要性以及存在的問題，探索改進策略，以期充分發(fā)揮紙質(zhì)閱讀文本的重要作用，并為相關(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高校;英語閱讀教學(xué);紙質(zhì)閱讀文本;重要性

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要途徑，通過閱讀學(xué)生可以接觸到地道的英語表達以及豐富的詞匯內(nèi)容，形成一定的英語思維，掌握閱讀技巧，提升英語水平。閱讀教學(xué)是高校英語教學(xué)的重要組成部分，目前，高校通過訂購專業(yè)紙質(zhì)閱讀文本豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，一方面，有利于學(xué)生充分體會英語閱讀的魅力;另一方面，高校在訂購紙質(zhì)閱讀文本時沒有充分考慮學(xué)生的需求，導(dǎo)致紙質(zhì)閱讀文本難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，研究紙質(zhì)文本在高校閱讀教學(xué)中的重要性以及存在的問題，探索其改進策略具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1高校英語閱讀教學(xué)中使用紙質(zhì)閱讀文本的重要性

1.1有助于強化學(xué)生的思考能力

強化學(xué)生的思考能力是紙質(zhì)閱讀文本的重要作用之一。首先，紙質(zhì)閱讀文本以文字的形式將知識內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。文字打破了知識傳播的時空限制，可以幫助更多人接觸自己需要的知識內(nèi)容;與視頻講解以及語音講解等方式相比，文字具有較強的存儲性，學(xué)生可以隨時根據(jù)自己的需求查閱紙質(zhì)閱讀文本，充分思考不同內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，提升思考能力。其次，紙質(zhì)閱讀文本對知識內(nèi)容進行了梳理，并將不同內(nèi)容以“章”的形式進行排列。經(jīng)紙質(zhì)閱讀文本梳理過的知識內(nèi)容具有一定的系統(tǒng)性和邏輯性，學(xué)生在閱讀過程中不僅可以豐富英語知識儲備，而且可以掌握英語學(xué)習(xí)方法，提升邏輯思考能力。

1.2有助于學(xué)生集中注意力

高校在英語閱讀教學(xué)中使用紙質(zhì)閱讀文本有助于幫助學(xué)生集中注意力。首先，文字本身具有一定的晦澀性，學(xué)生在閱讀過程中只有高度集中注意力，才能讀懂紙質(zhì)閱讀文本中的內(nèi)容。與視頻講解的具象表達不同，文字是一種抽象表達;而且文字具有豐富的內(nèi)涵，通過不同的排列組合可以表達出不同的含義。這就要求學(xué)生在閱讀過程中高度集中注意力。其次，紙質(zhì)閱讀文書不會隨著時間的流逝自動結(jié)束閱讀內(nèi)容。在觀看視頻或者收聽語音講解的過程中，無論學(xué)生是否處于走神狀態(tài)，課程內(nèi)容都會在預(yù)定時間結(jié)束，這不利于監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，出現(xiàn)了大量“假裝閱讀”現(xiàn)象。但是，紙質(zhì)閱讀文書不會自動翻頁，學(xué)生如果在閱讀過程中沒有集中注意力，就會降低閱讀速度。

1.3有助于學(xué)生理解語法知識

紙質(zhì)閱讀文書可以幫助高校學(xué)生理解語法知識。首先，紙質(zhì)文書中引用了大量的國外經(jīng)典著作語錄，這些內(nèi)容有助于高校學(xué)生接觸更加專業(yè)的英語表達，幫助學(xué)生在閱讀過程知曉語法內(nèi)容，緩解學(xué)生對中國式英語語法教育的抵觸心理。同時，閱讀紙質(zhì)文書中的經(jīng)典內(nèi)容可以增加學(xué)生的知識儲量，豐富學(xué)生的見識。其次，紙質(zhì)閱讀文書是對知識的濃縮，可以減少學(xué)生獲取專業(yè)知識的時間損耗。高校為學(xué)生訂閱的紙質(zhì)文本內(nèi)容與課堂教學(xué)聯(lián)系緊密，可以幫助學(xué)生在閱讀過程中夯實課堂知識。同時，紙質(zhì)閱讀文本內(nèi)容具有一定的內(nèi)在邏輯性，其中包含大量英語語法知識，可以提高學(xué)生運用語法知識的能力。

2高校英語閱讀教學(xué)中使用紙質(zhì)閱讀文本存在的 問題

2.1內(nèi)容過于專業(yè)，增加學(xué)生理解難度

內(nèi)容過于專業(yè)是高校英語閱讀教學(xué)使用紙質(zhì)閱讀文本存在的問題之一。首先，紙質(zhì)閱讀文本多為專業(yè)知識，沒有考慮不同英語水平學(xué)生的不同需求。高校訂購紙質(zhì)閱讀文本是為了提升學(xué)生的英語閱讀水平，但是不同英語水平的人對英語知識的接收程度以及理解程度不同，紙質(zhì)閱讀文本在進行內(nèi)容編排時沒有充分考慮學(xué)生的個體差異，這就增加了英語基礎(chǔ)較差學(xué)生的理解難度。其次，紙質(zhì)閱讀文本中存在大量國際專業(yè)術(shù)語。高校學(xué)生雖然在多年英語學(xué)習(xí)過程中積累了一定的基礎(chǔ)，但是難以做到準確理解國際專業(yè)術(shù)語，也很難做到日常表達專業(yè)化，紙質(zhì)閱讀文本中出現(xiàn)大量的國際專業(yè)術(shù)語容易造成“拔苗助長”的反作用。

2.2語言表述沉悶，難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

語言表述沉悶是高校英語閱讀教學(xué)中紙質(zhì)閱讀文本存在的問題之一。首先，大多數(shù)作者在紙質(zhì)閱讀文本中用詞嚴謹，表述刻板。英語知識中的單詞、語法等知識比較枯燥，中國學(xué)生在長期的單詞、語法背誦中已經(jīng)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的厭倦心理，而紙質(zhì)閱讀文本在編寫過程中用詞“一板一眼”，表達沉悶，不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，紙質(zhì)閱讀文本在內(nèi)容表達上沒有做到“接地氣”。目前，高校為學(xué)生訂購的大部分紙質(zhì)閱讀文本都是純知識性內(nèi)容，呈現(xiàn)出內(nèi)容越深奧越優(yōu)的趨勢，造成英語學(xué)習(xí)與日常生活脫節(jié)，使英語成為一種“殿堂級”文化，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3呈現(xiàn)形式單一，不易活躍教學(xué)氛圍

高校英語閱讀教學(xué)使用紙質(zhì)閱讀文本存在呈現(xiàn)形式單一的問題。首先，紙質(zhì)閱讀文本內(nèi)容多通過文字形式進行傳達，缺乏對“思維導(dǎo)圖”的使用。“思維導(dǎo)圖”是將知識內(nèi)容通過圖形呈現(xiàn)出來，用一張圖介紹本章主要知識。與文字表述相比，圖形具有直觀性，便于學(xué)生掌握不同知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系，強化學(xué)生對知識內(nèi)容的理解與記憶。但是目前，大多數(shù)紙質(zhì)閱讀文本只有大量的文字敘述，缺乏對“思維導(dǎo)圖”的應(yīng)用。其次，紙質(zhì)閱讀文本沒有配套的視頻內(nèi)容。紙質(zhì)閱讀文本具有較強的專業(yè)性，可以增加學(xué)生的知識儲量，而且以文字的形式呈現(xiàn)可以集中學(xué)生的注意力，但是這種呈現(xiàn)形式過于單一，缺乏視頻講解的生動性。

3高校英語閱讀教學(xué)中使用紙質(zhì)閱讀文本的改進 策略

3.1選擇與學(xué)生水平相符的紙質(zhì)閱讀文本

針對紙質(zhì)閱讀文本內(nèi)容過于專業(yè)的問題，高校應(yīng)當選擇與學(xué)生水平相符的紙質(zhì)閱讀文本。首先，高校要通過英語測試對不同英語水平的學(xué)生進行分班教育。“因材施教”一直是我國倡導(dǎo)的教育方式，紙質(zhì)閱讀文本中雖然有大量的專業(yè)知識，但并不適合所有學(xué)生。對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生而言，閱讀紙質(zhì)文本會給其帶來較大的壓力，因此，高校應(yīng)當在學(xué)生入學(xué)之初組織英語測試，并根據(jù)測試結(jié)果對學(xué)生分班。其次，高校在為學(xué)生訂購紙質(zhì)閱讀文本時要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)。高校應(yīng)當在對學(xué)生進行分班教育的前提下，根據(jù)不同班級學(xué)生的不同特點訂購合適的紙質(zhì)閱讀文本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2豐富紙質(zhì)閱讀文本的表達方式

豐富語言表達是高校英語閱讀教學(xué)中紙質(zhì)閱讀文本的改進策略之一。首先，作者在撰寫紙質(zhì)閱讀文本時要注重使用生動、活潑的語言，減少純文字表達帶來的沉悶感。紙質(zhì)閱讀文本給予學(xué)生大量的專業(yè)知識，但是這并不意味著要完全使用嚴謹、刻板的語言，枯燥的專業(yè)內(nèi)容也可以用生動的語言進行介紹，這有助于激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣。其次，作者在講解專業(yè)知識時要注重通俗化表達。知識并不是高高在上的“殿堂文化”，一味追求知識的深奧性不利于強化學(xué)生的理解，違背了高校為學(xué)生訂購紙質(zhì)閱讀文本的初衷。因此，作者應(yīng)當注重知識的通俗化表達，通過“接地氣”的表達方式強化學(xué)生對專業(yè)知識的理解。

3.3豐富紙質(zhì)閱讀文本的呈現(xiàn)形式

豐富紙質(zhì)閱讀文本的呈現(xiàn)形式可以促使學(xué)生積極主動地閱讀紙質(zhì)文本內(nèi)容。首先，紙質(zhì)閱讀文本中要強化對“思維導(dǎo)圖”的使用。作者在梳理章節(jié)知識內(nèi)容時要注重將章節(jié)的重點知識以圖形的形式進行呈現(xiàn)，突出強調(diào)知識點之間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生思考知識間的聯(lián)系。其次，紙質(zhì)閱讀文本要錄制配套視頻課程。不同學(xué)生有不同的閱讀喜好，有些學(xué)生只有在觀看視頻講解的過程中才能集中注意力。而且與單一的文字形式相比，視頻課程具有豐富多樣的表達方式。作者可以將枯燥難懂的知識點以動畫的形式呈現(xiàn)，強化學(xué)生對知識的理解。

4結(jié)語

紙質(zhì)閱讀文本不僅有利于提升學(xué)生對英語表述習(xí)慣的理解，而且可以幫助學(xué)生掌握單詞、語法等方面的知識，切實提升高校學(xué)生的英語水平。現(xiàn)階段，雖然高校在英語閱讀教學(xué)中使用紙質(zhì)閱讀文本時存在一些問題，但是從長遠來看，高校可以通過選擇與學(xué)生水平相符的紙質(zhì)閱讀文本、豐富紙質(zhì)閱讀文本的表達方式以及呈現(xiàn)形式等方式，提升學(xué)生對紙質(zhì)閱讀文本的興趣，充分發(fā)揮紙質(zhì)閱讀文本的重要作用。

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（作者單位：焦作師范高等專科學(xué)校外語經(jīng)貿(mào)學(xué)院）