論高校英語閱讀教學中使用紙質閱讀文本的重要性

李欣

摘要：在高校英語閱讀教學中使用紙質閱讀文本，有助于強化學生的思考能力，增強學生的注意力，提升學生對語法知識的理解，對于切實提升高校英語閱讀教學效果具有重要作用?，F階段，高校英語閱讀教學中使用的紙質閱讀文本存在內容過于專業、語言表述沉悶、呈現形式單一等問題，不利于激發學生的學習興趣。文章通過分析高校英語閱讀教學中紙質閱讀文本的重要性以及存在的問題，探索改進策略，以期充分發揮紙質閱讀文本的重要作用，并為相關研究提供借鑒。

關鍵詞：高校;英語閱讀教學;紙質閱讀文本;重要性

閱讀是學生學習英語知識的重要途徑，通過閱讀學生可以接觸到地道的英語表達以及豐富的詞匯內容，形成一定的英語思維，掌握閱讀技巧，提升英語水平。閱讀教學是高校英語教學的重要組成部分，目前，高校通過訂購專業紙質閱讀文本豐富學生的閱讀內容，一方面，有利于學生充分體會英語閱讀的魅力;另一方面，高校在訂購紙質閱讀文本時沒有充分考慮學生的需求，導致紙質閱讀文本難以發揮應有的作用。因此，研究紙質文本在高校閱讀教學中的重要性以及存在的問題，探索其改進策略具有非常重要的現實意義。

1高校英語閱讀教學中使用紙質閱讀文本的重要性

1.1有助于強化學生的思考能力

強化學生的思考能力是紙質閱讀文本的重要作用之一。首先，紙質閱讀文本以文字的形式將知識內容呈現在學生面前。文字打破了知識傳播的時空限制，可以幫助更多人接觸自己需要的知識內容;與視頻講解以及語音講解等方式相比，文字具有較強的存儲性，學生可以隨時根據自己的需求查閱紙質閱讀文本，充分思考不同內容之間的關聯性，提升思考能力。其次，紙質閱讀文本對知識內容進行了梳理，并將不同內容以“章”的形式進行排列。經紙質閱讀文本梳理過的知識內容具有一定的系統性和邏輯性，學生在閱讀過程中不僅可以豐富英語知識儲備，而且可以掌握英語學習方法，提升邏輯思考能力。

1.2有助于學生集中注意力

高校在英語閱讀教學中使用紙質閱讀文本有助于幫助學生集中注意力。首先，文字本身具有一定的晦澀性，學生在閱讀過程中只有高度集中注意力，才能讀懂紙質閱讀文本中的內容。與視頻講解的具象表達不同，文字是一種抽象表達;而且文字具有豐富的內涵，通過不同的排列組合可以表達出不同的含義。這就要求學生在閱讀過程中高度集中注意力。其次，紙質閱讀文書不會隨著時間的流逝自動結束閱讀內容。在觀看視頻或者收聽語音講解的過程中，無論學生是否處于走神狀態，課程內容都會在預定時間結束，這不利于監督學生的學習狀況，出現了大量“假裝閱讀”現象。但是，紙質閱讀文書不會自動翻頁，學生如果在閱讀過程中沒有集中注意力，就會降低閱讀速度。

1.3有助于學生理解語法知識

紙質閱讀文書可以幫助高校學生理解語法知識。首先，紙質文書中引用了大量的國外經典著作語錄，這些內容有助于高校學生接觸更加專業的英語表達，幫助學生在閱讀過程知曉語法內容，緩解學生對中國式英語語法教育的抵觸心理。同時，閱讀紙質文書中的經典內容可以增加學生的知識儲量，豐富學生的見識。其次，紙質閱讀文書是對知識的濃縮，可以減少學生獲取專業知識的時間損耗。高校為學生訂閱的紙質文本內容與課堂教學聯系緊密，可以幫助學生在閱讀過程中夯實課堂知識。同時，紙質閱讀文本內容具有一定的內在邏輯性，其中包含大量英語語法知識，可以提高學生運用語法知識的能力。

2高校英語閱讀教學中使用紙質閱讀文本存在的 問題

2.1內容過于專業，增加學生理解難度

內容過于專業是高校英語閱讀教學使用紙質閱讀文本存在的問題之一。首先，紙質閱讀文本多為專業知識，沒有考慮不同英語水平學生的不同需求。高校訂購紙質閱讀文本是為了提升學生的英語閱讀水平，但是不同英語水平的人對英語知識的接收程度以及理解程度不同，紙質閱讀文本在進行內容編排時沒有充分考慮學生的個體差異，這就增加了英語基礎較差學生的理解難度。其次，紙質閱讀文本中存在大量國際專業術語。高校學生雖然在多年英語學習過程中積累了一定的基礎，但是難以做到準確理解國際專業術語，也很難做到日常表達專業化，紙質閱讀文本中出現大量的國際專業術語容易造成“拔苗助長”的反作用。

2.2語言表述沉悶，難以激發學習熱情

語言表述沉悶是高校英語閱讀教學中紙質閱讀文本存在的問題之一。首先，大多數作者在紙質閱讀文本中用詞嚴謹，表述刻板。英語知識中的單詞、語法等知識比較枯燥，中國學生在長期的單詞、語法背誦中已經對英語學習產生了一定的厭倦心理，而紙質閱讀文本在編寫過程中用詞“一板一眼”，表達沉悶，不利于激發學生的閱讀興趣。其次，紙質閱讀文本在內容表達上沒有做到“接地氣”。目前，高校為學生訂購的大部分紙質閱讀文本都是純知識性內容，呈現出內容越深奧越優的趨勢，造成英語學習與日常生活脫節，使英語成為一種“殿堂級”文化，難以激發學生的學習熱情。

2.3呈現形式單一，不易活躍教學氛圍

高校英語閱讀教學使用紙質閱讀文本存在呈現形式單一的問題。首先，紙質閱讀文本內容多通過文字形式進行傳達，缺乏對“思維導圖”的使用?！八季S導圖”是將知識內容通過圖形呈現出來，用一張圖介紹本章主要知識。與文字表述相比，圖形具有直觀性，便于學生掌握不同知識點之間的區別與聯系，強化學生對知識內容的理解與記憶。但是目前，大多數紙質閱讀文本只有大量的文字敘述，缺乏對“思維導圖”的應用。其次，紙質閱讀文本沒有配套的視頻內容。紙質閱讀文本具有較強的專業性，可以增加學生的知識儲量，而且以文字的形式呈現可以集中學生的注意力，但是這種呈現形式過于單一，缺乏視頻講解的生動性。

3高校英語閱讀教學中使用紙質閱讀文本的改進 策略

3.1選擇與學生水平相符的紙質閱讀文本

針對紙質閱讀文本內容過于專業的問題，高校應當選擇與學生水平相符的紙質閱讀文本。首先，高校要通過英語測試對不同英語水平的學生進行分班教育?！耙虿氖┙獭币恢笔俏覈珜У慕逃绞?，紙質閱讀文本中雖然有大量的專業知識，但并不適合所有學生。對于基礎相對較差的學生而言，閱讀紙質文本會給其帶來較大的壓力，因此，高校應當在學生入學之初組織英語測試，并根據測試結果對學生分班。其次，高校在為學生訂購紙質閱讀文本時要充分考慮學生的知識基礎。高校應當在對學生進行分班教育的前提下，根據不同班級學生的不同特點訂購合適的紙質閱讀文本，激發學生的學習興趣。

3.2豐富紙質閱讀文本的表達方式

豐富語言表達是高校英語閱讀教學中紙質閱讀文本的改進策略之一。首先，作者在撰寫紙質閱讀文本時要注重使用生動、活潑的語言，減少純文字表達帶來的沉悶感。紙質閱讀文本給予學生大量的專業知識，但是這并不意味著要完全使用嚴謹、刻板的語言，枯燥的專業內容也可以用生動的語言進行介紹，這有助于激發學生主動閱讀的興趣。其次，作者在講解專業知識時要注重通俗化表達。知識并不是高高在上的“殿堂文化”，一味追求知識的深奧性不利于強化學生的理解，違背了高校為學生訂購紙質閱讀文本的初衷。因此，作者應當注重知識的通俗化表達，通過“接地氣”的表達方式強化學生對專業知識的理解。

3.3豐富紙質閱讀文本的呈現形式

豐富紙質閱讀文本的呈現形式可以促使學生積極主動地閱讀紙質文本內容。首先，紙質閱讀文本中要強化對“思維導圖”的使用。作者在梳理章節知識內容時要注重將章節的重點知識以圖形的形式進行呈現，突出強調知識點之間的關聯性，引導學生思考知識間的聯系。其次，紙質閱讀文本要錄制配套視頻課程。不同學生有不同的閱讀喜好，有些學生只有在觀看視頻講解的過程中才能集中注意力。而且與單一的文字形式相比，視頻課程具有豐富多樣的表達方式。作者可以將枯燥難懂的知識點以動畫的形式呈現，強化學生對知識的理解。

4結語

紙質閱讀文本不僅有利于提升學生對英語表述習慣的理解，而且可以幫助學生掌握單詞、語法等方面的知識，切實提升高校學生的英語水平。現階段，雖然高校在英語閱讀教學中使用紙質閱讀文本時存在一些問題，但是從長遠來看，高校可以通過選擇與學生水平相符的紙質閱讀文本、豐富紙質閱讀文本的表達方式以及呈現形式等方式，提升學生對紙質閱讀文本的興趣，充分發揮紙質閱讀文本的重要作用。

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（作者單位：焦作師范高等專科學校外語經貿學院）