初中英語讀寫結(jié)合課堂教學(xué)的有效性探究

馬麗媛

摘 要：一直以來，英語教學(xué)就是中國(guó)教育體系中的重點(diǎn)和難點(diǎn)課程，受到傳統(tǒng)教育理念和模式的影響，中國(guó)英語教學(xué)也隨之出現(xiàn)了“啞巴式英語”的弊端。隨著教育改革的不斷推行，中國(guó)的英語教學(xué)水平也有了明顯的改善和提升，但整體的教學(xué)情境依舊不容樂觀。初中英語教學(xué)作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，其中閱讀與寫作教學(xué)是其重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和效率有直接影響，只有加強(qiáng)讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用，并不斷地提升讀寫結(jié)合課堂教學(xué)的有效性，才能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合水平得到有效的改善和提升，文章主要分析初中英語讀寫結(jié)合課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫結(jié)合;課堂教學(xué);有效性探究

一、 引言

閱讀與寫作教學(xué)是英語課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，在英語教學(xué)中含有較大的比例，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有重要影響。在初中階段的英語教學(xué)中，閱讀與寫作教學(xué)占據(jù)了大部分的課堂教學(xué)時(shí)間，但是卻存在效率低下的問題，導(dǎo)致出現(xiàn)了“費(fèi)時(shí)低效”的情況。而讀寫結(jié)合教學(xué)模式，是新課改所倡導(dǎo)的一種行之有效的教學(xué)模式，這種新的教學(xué)方法可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)讀寫教學(xué)的不足，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以為初中生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升也有重要作用。

二、 初中英語閱讀與寫作教學(xué)中存在的問題

近年來，在新課改的影響下，中國(guó)初中英語教學(xué)也面臨著重要的發(fā)展任務(wù)，對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求。大部分的教師對(duì)閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行了很多新的嘗試，但是教學(xué)效率依舊不樂觀，至少說明還有部分教學(xué)問題沒有得到解決。

（一）閱讀教學(xué)中存在的問題

1. 閱讀教學(xué)目標(biāo)偏離

對(duì)于初中英語閱讀教學(xué)來說，積累單詞和語法是閱讀教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)性內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師往往過度地重視為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)成了知識(shí)點(diǎn)的灌輸，并沒有關(guān)注學(xué)生對(duì)文章的感知，這種枯燥的灌輸式教學(xué)，不僅會(huì)打擊學(xué)生的閱讀積極性，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升是無意義的;當(dāng)然還有部分教師過度地關(guān)注學(xué)生對(duì)文章的感知，而忽視了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的閱讀也是不利的。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是教師的閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確，出現(xiàn)了偏離的問題。

2. 缺少對(duì)學(xué)生閱讀技巧和方法的指導(dǎo)

目前，初中英語閱讀教學(xué)中，也普遍存在教學(xué)模式單一的問題，而且最重要的是教師忽視了給學(xué)生傳授和指導(dǎo)閱讀的相關(guān)技巧和方法，這也是影響閱讀教學(xué)效率的重要因素。由于教師沒有為學(xué)生傳授正確的閱讀方法，學(xué)生也沒有養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，往往在閱讀中掌握不了有效的突破口，這就很容易打擊學(xué)生的閱讀積極性，而且部分教師在教學(xué)中均在沿用傳統(tǒng)死板的“三步走”教學(xué)模式，這種形式化的閱讀教學(xué)，不僅限制了學(xué)生思維的發(fā)展，也嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)的有效開展。

（二）寫作教學(xué)中存在的問題

1. 缺乏對(duì)寫作教學(xué)的重視度

在初中英語寫作教學(xué)中，由于英語寫作教學(xué)并沒有設(shè)置單獨(dú)的課程，導(dǎo)致部分教師往往忽視了寫作教學(xué)的重要性，甚至僅僅讓學(xué)生進(jìn)行課后的寫作訓(xùn)練，并沒有為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作氛圍，學(xué)生在課后很容易出現(xiàn)懈怠、不重視、應(yīng)付的心理，這樣一來就無法保證寫作的質(zhì)量和效率。再加上教師缺乏對(duì)學(xué)生寫作的系統(tǒng)性干預(yù)和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握有效的寫作方法，也就難以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

2. 學(xué)生的寫作基礎(chǔ)不扎實(shí)

寫作能力的提升需要學(xué)生具備足夠的詞匯以及語法知識(shí)積累，但是由于教師缺乏對(duì)寫作教學(xué)的重視，也沒有組織學(xué)生進(jìn)行詞匯和語法的有效積累，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的寫作基礎(chǔ)。此外，一部分教師難以充分地認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作二者之間的關(guān)系，導(dǎo)致閱讀與寫作教學(xué)出現(xiàn)了分離的情況，這也不利于學(xué)生寫作基礎(chǔ)的積累和鞏固。

3. 作文評(píng)價(jià)方面的不足

作文評(píng)價(jià)也是初中英語寫作教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升也有重要作用。目前初中英語教師在學(xué)生的作文評(píng)價(jià)上，也存在很多的問題，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，教師僅僅重視評(píng)價(jià)學(xué)生的詞匯、語法的運(yùn)用，而忽視了學(xué)生作文整體的評(píng)價(jià)，這種單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，無法激發(fā)學(xué)生的寫作積極性和信心;而且教師在評(píng)價(jià)方式上也十分的單一，往往應(yīng)用教師點(diǎn)評(píng)的方法，忽視了其他多樣化評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，也沒有讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，這樣的評(píng)價(jià)難以改善和提升寫作教學(xué)的效率，也無法提升學(xué)生的寫作能力。

三、 初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的關(guān)系

眾所周知，英語是一門語言類課程，其教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生掌握英語交流的技能。培養(yǎng)學(xué)生的英語交流技能，是各階段英語教學(xué)的重要任務(wù)，但是初中階段的英語教學(xué)中，部分教師依舊重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，并沒有重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和提升。新課標(biāo)對(duì)初中英語教學(xué)提出了新的任務(wù)，要求教師以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為目標(biāo)，來更好地促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

而閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是兩項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的關(guān)鍵，二者之間具有十分緊密的聯(lián)系，閱讀與寫作之間是相互滲透、互相發(fā)展的關(guān)系，寫作是閱讀的拓展和延伸，而閱讀則能為寫作奠定基礎(chǔ)，二者是有機(jī)的整體，只有讀寫結(jié)合，才能讓學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力得到共同的提升。

四、 初中英語讀寫教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

讀寫結(jié)合教學(xué)是新課改重點(diǎn)提倡和推廣的一種教學(xué)模式，較傳統(tǒng)的讀寫教學(xué)相比，讀寫結(jié)合教學(xué)模式顯示出了較大的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）有利于拓展學(xué)生的寫作空間

在應(yīng)用讀寫教學(xué)模式的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀素材中語法知識(shí)、詞匯等內(nèi)容進(jìn)行理解，而且還能在文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展和延伸，可以有效地豐富學(xué)生的寫作資源以及閱讀資源。例如，在開展閱讀活動(dòng)中，就可以從教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本邏輯結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式進(jìn)行理解，并在學(xué)生有了基本的掌握后，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦?教師還可以對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行延伸，為學(xué)生借助相關(guān)的課外資源，讓學(xué)生的讀寫思維得到有效的鍛煉，為其讀寫能力的提升做好鋪墊。