新課程標準下的高中生物實驗教學改革策略的思考

楊志六

摘 要：隨著新課改的不斷深入，各種課程改革也逐漸開始，課改的主要任務是將傳統的以講授為主的學習方法變為讓學生參與其中、將學生變為主體的一種教育教學方式。高中生物實驗室大多是以驗證性實驗為主，學生先了解實驗的結論，然后再由教師手把手進行指導學生完成，這樣的教學方式對學生而言只是完成實驗的一種機器，并沒有獨立思考和創新的過程。這種傳統的學習方法導致許多學生沒有實現自主性和能動性。文章主要講述如何對高中生物實驗教學進行改革和創新，希望能夠給高中生物實驗教學者提供一定的借鑒與幫助。

關鍵詞：新課程標準;高中生物實驗;教學

一、 引言

高中生物實驗教學是高中生物課程的一個重要組成部分，它強調生物實驗中動手的重要性。新課改的提出要求，在高中生物實驗教學中注重與實際的聯系，要求學生參與實驗的設計和動手的傾向。因此如何進行實驗的準備，以及如何提高生物實驗教學的效率，都是新課改對于高中生物實驗教學提出的幾點要求，要求是每一位教師所需要思考的問題，由于生物課程的實驗性極強的特點，所以需要學生能夠掌握初步的生物實驗的操作技能與方法，不斷提高學生的分析能力和解決實際問題的能力。

二、 高中生物實驗教學現狀

傳統的高中生物實驗教學是將實驗作為鞏固基礎理論的附屬品，用實驗來讓學生鞏固以及拓展課本以外的知識部分，教師未意識到實驗教學在高中生物教學過程的重要性，在教學過程中教師往往占據實驗操作的主體位置，學生只是通過觀察來獲得實驗的經驗，這樣的做法阻礙了學生的動手能力和思維能力等綜合能力的提升。而教師的教學方式比較偏向機械化，完全依照課本內容進行實驗，這種僵硬的、單一的教學方式，使得學生對于實驗產生恐懼心理，同時也使得學生的思考能力和實踐操作能力將脫離分開，限制學生與教師之間的互相交流，也限制了學生之間的合作探究，使得學生逐漸失去參與實驗學習的主動性和積極性。

教學評價是對高中生物實驗教學的一種評價手段，它是對實驗的一種反饋，通過反饋來讓老師了解學生，以及對知識的掌握情況，而傳統的高中生物實驗評價流于書面形式，未能對學生在實驗過程中的操作水平進行真實的評價和反饋，導致生物實驗教學質量嚴重低下，同時由于高中生物實驗教學中，部分教師由于自身教學水平有限和教學素質低下等原因，無法滿足現代生物實驗教學的發展需求，從而使得生物教學停滯不前。

種種原因阻礙著生物實驗教學改革的發展，而這些高中生物實驗正是高中生物教學的實踐基礎，由于傳統的高中實驗教學模式使學生與實踐與理論知識嚴重脫軌，從而導致我國高中生物實驗教學嚴重拉低學生的學習水平。這就要求教師從高中生物實驗教學的現狀分析入手，逐漸進行優化改進，不斷地推動高中生物實驗教學的發展。

三、 新課程標準對高中生物實驗教學的要求

新課程標準的提出，對高中生物的教學也提出了更高的要求，首先要求在實驗課時上適當進行延長和調整時間，滿足對生物實驗感興趣的學生，同時讓學生在生物實驗中進行適當的發揮，能夠讓學生在邊進行生物實驗操作的同時進行一定的創新和改變。據調查，美國的高中生物實驗的課時占到了整個生物教學的45%左右，而在中國高中實驗課時僅僅只占了20%左右。由于中國的應試教育，導致許多高中部未曾開設過實驗課程，在此基礎上可以得出我國對實驗課程重視程度較低且缺少實驗課程的現象，所以要求學校應該利用一些課外時間進行實驗課時和課程教學的補充，讓學生適當的參與實驗課程的準備工作，并且讓學生適當進行實驗的設計，從而鍛煉學生的思維能力和動手能力，讓他們在實踐中體驗到生物的樂趣。其次要求學校必須重視生物教師以及生物實驗的教學，改變傳統高中生物教師的傳統思想觀念進行對生物實驗教室的建設，以及在實驗器材的購買上進行大量的經濟投入，要求高中學校的領導從思想上轉變認識，加大對生物實驗的支持與投入，同時也為生物教師提供便利的環境，積極調動教師的教學熱情，保證實驗教學的順利完成，同時要求高中生物教師應該也改變傳統的教學觀念，將實驗課程的主體位置交還學生，讓學生在課堂中積極動手與其他同學進行互動與交流，多讓學生參與課堂活動，師生共同進步。

四、 高中生物實驗教學的改革策略

（一）創造良好的實驗氛圍

一定的學習氛圍可以影響學習效果，所以要想使生物實驗教學順利地進行，首先應該在學校創造一定的學習氛圍，首先要求學校定期進行實驗室的檢查和維修，保障學生在進行實驗中的安全問題，其次要求學校加大在生物實驗中的投資，比如增加實驗器材，讓學生能夠在完整的實驗室和實驗條件下，掌握到生物實驗的要領、注意的問題以及其他方面，讓學生親自進行實驗和觀察，這種教學所取得的效果是其他手段無法替代的，所以良好的實驗氛圍能夠使得學生在生物方面獲得較大的進步，同時也可以培養學生良好的實驗興趣，幫助學生鍛煉其動手能力，讓學生能夠積極主動地參與到實驗中去，然后在教師的引導下達到預期的效果，并且需要增加探究性實驗的比例，讓學生通過實際操作提高動手能力的同時，增強對理論知識的感性認識，在學生分析問題和解決問題的過程中，大大激發學生的學習興趣，使學生的學習從被動變為主動，更大程度地引發學生的實驗興趣，以及對生物的學習興趣。

（二）利用多媒體等手段進行教學

隨著科技的發展，多媒體計算機網絡這些比較新鮮的事物已經進入了高中教學課堂，教師可以通過網絡和計算機將各種生物知識實驗現象等整理成為視頻或者PPT組織學生觀看，讓學生在觀看的過程中體會到學習生物的意義，培養學生創新意識的同時，為學生增添學習生物的動力。同時可以利用計算機和網絡將生物科學家的世界研究的成果編輯成教學片播放給學生看，培養學生對生物的熱情和對生物學科的熱愛生物科學家的奮斗史，可以激勵和鼓舞學生的不斷成長，同時也是最好的教材，引導學生正確進行學習，通過各種教學手段，讓學生下定決心去積極學習生物，并且積極參與各種生物大賽，利用多媒體的手段，使得學生在生物實驗這一方面得到許多的感性認識，以及了解到生物實驗不僅僅存在于課本，更存在于生活，就是還可以積極的開發課外生物實驗活動，讓學生積極參與將課堂轉變從實驗室轉移到生活中去，突破素質教育的新領域。