依托單元議題開展群文閱讀教學(xué)探析

吳秀麗

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀品位。群文閱讀不僅使課內(nèi)大量閱讀的實(shí)施有了保障，還擴(kuò)充了教材內(nèi)容，凸顯了單元主題，有效整合了單元要素，使讀寫結(jié)合更加緊密。那么，如何有效依托單元議題開展群文閱讀教學(xué)呢？

一、確定議題——群文閱讀教學(xué)的前提

在群文閱讀前必須先選好議題，高質(zhì)量的議題可以直擊學(xué)生的內(nèi)心，激起學(xué)生讀書和探究的欲望，從而激發(fā)學(xué)生開展群文閱讀的興趣。議題可以依據(jù)單元主題來定，如統(tǒng)編版五年級(jí)上冊第四單元依主題定 “家國情懷”的議題，選擇《我驕傲我是中國人》《我的南方和北方》《哭泣的圓明園》《南京大屠殺》這幾篇文章來進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。議題的選擇還可以根據(jù)課文行文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或單元語文要素來定。如統(tǒng)編版四年級(jí)上冊第三單元的單元主題是“處處留心皆學(xué)問”。本單元包含了兩項(xiàng)語文要素訓(xùn)練點(diǎn)：一是了解觀察的方法，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá);二是進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記。這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)緊密相關(guān)，相互依托。為此，筆者在群文閱讀教學(xué)時(shí)擬定了這樣的一個(gè)議題：學(xué)會(huì)細(xì)致、連續(xù)性地觀察。依據(jù)議題，結(jié)合本單元的特點(diǎn)，安排了四篇文章，在閱讀學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步感受作者“長時(shí)間去堅(jiān)持觀察，了解事物發(fā)展變化的特點(diǎn)并進(jìn)行細(xì)致的描寫”。開放性議題使課堂更專注于語文要素的研究與思考，提升語文素養(yǎng)。圍繞議題，通過群文閱讀，學(xué)會(huì)從不同角度來觀察同一事物，在閱讀中洗滌心靈、增長智慧、學(xué)會(huì)思考。

二、選好素材——群文閱讀教學(xué)的保證

群文閱讀素材的選擇要緊緊圍繞議題，為議題服務(wù)。所選的群文閱讀素材要有一定的梯度，能夠突出議題，且符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。所選的這組素材必須具有某一方面的共性：或情感表達(dá)相似，或行文結(jié)構(gòu)相似，或體裁一致……如統(tǒng)編版六年級(jí)下冊第五單元，該單元語文要素是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。為此，在開展本單元的群文閱讀教學(xué)時(shí)，要力圖體現(xiàn)三個(gè)能力層次：第一，通過群文閱讀，體會(huì)怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)。第二，通過群文閱讀，發(fā)現(xiàn)事例的選擇必須緊緊圍繞觀點(diǎn)，可以是單個(gè)也可以是多個(gè)事例。單個(gè)事例敘述具體，說理透徹;多個(gè)事例要從不同層面選擇有代表性的，簡明扼要地論述。第三，能在正確選擇事例的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)行文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，明白不僅事例內(nèi)容要證明觀點(diǎn)，行文結(jié)構(gòu)也必須服務(wù)于觀點(diǎn)。為此，筆者在本單元群文閱讀教學(xué)中，選擇單個(gè)事例的《無畏創(chuàng)造奇跡》，多個(gè)事例的《滴水穿石的啟示》《大師下苦功》，以及含有正反事例的《談禮貌》。素材的選擇不僅要盡可能地從不同方面、不同層次聚焦議題要素，同時(shí)還要具有某一方面的共性。一節(jié)課圍繞一個(gè)議題選擇四篇素材進(jìn)行群文閱讀較為合適。

三、定好教法——群文閱讀教學(xué)的落實(shí)

在群文閱讀教學(xué)時(shí)切記面面俱到，要獨(dú)具匠心地組織素材，用好素材。圍繞議題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)群文組文的異同點(diǎn)，深入挖掘素材中蘊(yùn)含的語文要素，注重學(xué)習(xí)的傳授，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，并在實(shí)踐遷移中理解鞏固。一般情況是，在一組單元課文教學(xué)結(jié)束后，或者其中某一篇課文的常規(guī)教學(xué)結(jié)束后，再以某一篇文章為線，牽出與本組選文或本文相關(guān)或主題相似的群文。群文教學(xué)的流程一般分為三個(gè)步驟。

1. 單元回顧，梳理議題。

如統(tǒng)編版三年級(jí)上冊第四單元為預(yù)測單元，根據(jù)單元要素確定群文閱讀課的議題為“學(xué)習(xí)并掌握預(yù)測的基本方法，通過群文閱讀在實(shí)踐中進(jìn)行預(yù)測”。根據(jù)這一議題，圍繞學(xué)習(xí)“預(yù)測”這一閱讀策略，安排教學(xué)流程。先進(jìn)行單元回顧，然后梳理出預(yù)測的基本方法。本單元《總也倒不了的老屋》一課，故事情節(jié)以反復(fù)的形式呈現(xiàn)，在課文空白處示范批注的內(nèi)容，提示預(yù)測的過程，學(xué)生邊讀課文邊看批注時(shí)發(fā)現(xiàn)預(yù)測的方法：通過看標(biāo)題、課文插圖以及依據(jù)故事情節(jié)來預(yù)測故事內(nèi)容或結(jié)局。學(xué)生在交流中知道，預(yù)測不是無憑無據(jù)地猜測。在群文閱讀教學(xué)中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測的方法，體驗(yàn)閱讀的快樂，激發(fā)閱讀的興趣。

2. 群文閱讀，聚焦議題。

教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，要發(fā)現(xiàn)群文素材中的相同點(diǎn)，搭建起本組單元議題的橋梁，做到以點(diǎn)帶面。因此，群文選文確定后就要聚焦議題，進(jìn)行比較閱讀。在群文閱讀時(shí)，一般采用瀏覽的形式快速閱讀，先弄清文本的大意，然后根據(jù)議題自主選擇一兩篇細(xì)讀，提取跟議題相關(guān)的信息。此環(huán)節(jié)主要以表格的形式出示群文閱讀的任務(wù)，如群文的主要內(nèi)容、表達(dá)特點(diǎn)、文章的異同點(diǎn)、閱讀收獲等。表格的設(shè)計(jì)使學(xué)習(xí)任務(wù)一目了然，便于開展縱向與橫向比較，也便于交流及信息的整理歸納。在群文閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑討論，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考，形成自己的觀點(diǎn)，積極地和同伴進(jìn)行討論。還是以三年級(jí)上冊第四單元預(yù)測單元為例。在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，讓學(xué)生將這三篇文章比較著讀。先自主學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行小組討論交流，找出三篇文章預(yù)測的依據(jù)及預(yù)測的內(nèi)容，依次填好表格。通過表格縱向比較，很快就能發(fā)現(xiàn)可以從不同角度有依據(jù)地預(yù)測。通過表格橫向比較，發(fā)現(xiàn)有相似情節(jié)的故事，可以先厘清一個(gè)情節(jié)的框架。如《總也倒不了的老屋》是按照“老屋要倒下了—請求幫忙—答應(yīng)幫忙—表示感謝—準(zhǔn)備倒下”的順序?qū)懙摹＠宄鲆粋€(gè)情節(jié)框架后，學(xué)生讀完一個(gè)情節(jié)，如果再次出現(xiàn)相同的句子，就可以依框架進(jìn)行預(yù)測閱讀，在原文基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地“預(yù)測”。也可以依據(jù)文本開放性結(jié)尾的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生直面預(yù)測依據(jù)，創(chuàng)造性地預(yù)測故事的結(jié)局。

3. 歸納總結(jié)，拓展議題。

授之以漁，學(xué)以致用，提高學(xué)生的閱讀興趣與能力是教學(xué)的最終目的。在討論交流之后，要圍繞議題，以單元語文要素為核心，通過群文閱讀，讓學(xué)生在異中求同，在類比辨析中訓(xùn)練歸納概括能力，在拓展延伸中促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。如在教學(xué)統(tǒng)編版四年級(jí)上冊第三單元時(shí)，筆者定的群文閱讀議題為：“學(xué)會(huì)進(jìn)行持續(xù)細(xì)致觀察，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。”在回顧單元課文后，再進(jìn)行群文閱讀《種一片太陽花》《縫紉鳥》《登上企鵝島》《蟬的音樂》，這四篇文章從不同的角度有效地補(bǔ)充、延伸了教材內(nèi)容。學(xué)生通過群文閱讀后歸納出觀察的方法：觀察時(shí)要調(diào)動(dòng)各種感官，長期持續(xù)地進(jìn)行觀察;注意觀察對(duì)象的變化，做到眼觀、手動(dòng)、耳聽、心想，甚至動(dòng)手去做一番嘗試。學(xué)生利用歸納出的觀察法，有目的地進(jìn)行觀察，為習(xí)作做鋪墊。

群文閱讀對(duì)課外閱讀進(jìn)行了多角度的拓展，通過同一議題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合本組素材中的文章，并進(jìn)行比較閱讀，從而豐富學(xué)生的閱讀量。

（作者單位：福建省莆田市城廂區(qū)溝頭小學(xué)）