信息化背景下的計算機教學改革探究

馬祥軍　馬祥福

摘要：現階段，信息技術已經充分進入到人民的日常工作中，信息技術的出現極大地提升了人民學習、生活、學習的便捷性，推動著社會經濟的發展。但是值得注意的是，現階段我國中職院校在計算機教學中仍舊是沿用以往的教學理念，并沒有充分認識到信息化背景下中學計算機教學工作的改進方向，導致計算機教學工作水平普遍較低，學生的能力難以通過教學工作得到顯著的提升，不利于學生未來的發展。本文對現階段中職計算機教學中存在的問題進行了整理，并根據計算機教學工作提出一定的建議，為信息化背景下的計算機教學改革工作做出些許貢獻。

關鍵詞：信息化背景;中職院校;計算機教學;改革策略

中圖分類號：G712;TP3-4? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）07-0125-02

1 引言

現階段，我國中職計算機教學中問題頻出，計算機教學工作的進度及質量得不到必要的保障，不利于學生學習成績的提升， 對學生未來的學習及工作造成了一些負面影響。部分中職學校已經在教學工作中摸索出教學中存在的問題，針對教學工作中的問題提出一定的解決措施，改善了學生所處的教學環境。但是在改革工作中，教師水平、外部環境、生源水平等因素，使得計算機教學水平仍舊無法實現快速提升。這種情況下，對信息化背景下中職計算機教學改革策略進行研究有著較強的現實意義。

2 中職計算機教學中存在的問題

2.1 教學方向存在偏差

現階段，我國中職院校在計算機教學過程中面臨著教學方向存在偏差的問題，對計算機教學工作的開展造成了較大的負面影響。在過去一段時間內，中職院校在計算機教學過程中過分重視對理論知識的灌輸，忽視了實踐能力培養的重要性，學生在計算機教學過程中只是被動地接受知識的灌輸，學生的主觀能定性得不到較好的發揮，導致學生的實踐能力普遍較低，對學生未來的就業造成了一些負面的影響。而且中職院校在計算機教學過程中盲目追求教學的進度，對學生主體地位的重視程度較低，不能根據學生的就業需求對學生進行針對性的培養，教學工作的針對性較差，也會在一定程度上影響計算機教學的進度及質量。

2.2 教學環境較差

與高校學生相比，中職院校學生的學習能力較差，這在一定程度上加大了計算機教學工作的難度，對中職院校提出了更高的要求。但是值得注意的是，我國中職院校在過去一段時間內對計算機教學工作的重視程度較低，對計算機教學工作的投入較少，導致中職院校教學環境較差，對中職院校計算機教學工作的開展造成了較大的負面影響。由于資金方面的限制，我國中職院校在計算機教學過程中仍舊是采用落后的設備，教學設備較為落后，并不能滿足實際教學工作的需求，導致教學過程中問題頻出，對計算機教學工作的質量造成了較大的負面影響[1]。而且由于制度方面的限制，我國中職院校在計算機教學過程中缺乏嚴格的規范，教師在計算機教學過程中缺乏可靠的依據，導致教師在計算機教學中難以嚴格按照既定流程及標準開展工作，教學在教學過程中隨意性較大，這種情況下，計算機教學的質量得不到必要的保障。

2.3 教學方法落后

現階段，我國中職院校計算機專業教師隊隊伍綜合素質有待提升，不能根據計算機教學改革的腳步，影響著該學科教學工作改革工作的進度。部分教師思想觀念較為陳舊，在教學過程中不能積極對教學方式進行革新，多是沿用以往的教學模式，在計算機教學過程中逐漸形成了教師講學生聽的單項教學模式，教學氛圍較為沉悶，學生對計算機教學工作的開展缺乏興趣，對教師及教學工作產生抵觸，使得學生無法積極地參與到教學中，降低教學工作的整體性。另外，有些教師無法明確其在算機教學中扮演的角色定位不夠明確，在教學過程中較為強勢，也會對學生在學習過程中的主動性造成一些影響。另外，教師在實際教學過程中缺乏創新意識，往往不能積極對教學方式進行創新，在長時間教學過程中使用單一的教學方式，導致計算機教學對學生缺乏足夠的吸引力，也會在一定程度上影響計算機教學工作的開展。

2.4 教學資源匱乏

教學資源對教學工作的進度及質量有著直接的影響。但是值得注意的是，在過去一段時間內，中職院校對計算機教學工作的重視程度較低，計算機教學資源較為匱乏，教師在實際工作中缺乏可靠的依據，這種情況下，計算機教學的進度及質量得不到必要的保障。在以往的計算機教學過程中，教師多是依據教材開展教學工作，不能借助信息化技術對豐富教學資源，導致計算機教學內容較為枯燥乏味，學生的學習積極性難以得到較好的調動，會在一大程度上加大教學工作的難度[2]。而且由于中職院校對教學工作的不重視，教師在實際工作中缺乏與學生進行溝通的渠道，導致教師難以及時獲取學生的需求及疑問，不利于計算機教學水平的提升。另外，現階段中職院校計算機教學評價機制不夠完善，計算機教學工作評價工作過于片面，評價機制并沒有發揮出自身應有的作用，不能為計算機專業教師改進自身工作提供可靠的依據，對計算機教學造成了較大的負面影響。

3 中職計算機教學改革策略

3.1 注意教學導向

信息化背景下，中職院校要對計算機教學課程進行透徹的分析，認識到實際課堂中存在的問題，在的出現問題明確前提下，切實提高計算機教學工作水平。新形勢下，中職院校計算機專業教師在實際工作中應注意明確計算機教學導向，在此基礎上開展教學工作，以此確保教學工作的高效有序開展。在實際工作中，教師應充分認識到學生實踐能力培養的重要性，計算機教學中要切實的在學生掌握理論知識的前提下，有效的提升學生實踐能力，不斷提升學生的計算機素養。而且教師在教學過程中應對學生的主體地位給予足夠的重視，鼓勵和引導學生在計算機教學過程中發揮自身的主觀能動性，確保學生能夠充分參與到教學過程中來，使學生在參與過程中提高自身的實踐能力。另外，中職院校計算機教師在實際工作中應注意對學生的學習能力及就業需求進行分析，正確看待學生之間的差異，依據學生的就業需求對教學工作進行改進，以此提高計算機教學的針對性，促進教學水平的提升。

3.2 優化教學環境

教學環境對教學質量有著不容忽視的影響，因此，中職院校在實際工作中應注意對教學環境的優化，保證學生在優化后的環境下有效提升自身對該課程教學工作的熱愛。在信息化背景下，中職院校應加大對計算機教學工作的資金投入，對現有教學設備進行全面的檢查，對不符合教學需求的設備進行報廢處理，并積極采購新型設備，確保其可以為教師開展教學工作提供支持。而且中職院校應充分認識計算機課程中規章制度對學生及教師的束縛與鼓勵作用，學校要對現存的規章制度進行深入的分析，總結規章制度中不益于計算機課程開展的漏洞，完善相關的規章制度，以此為基礎規范計算機課程，以此提高計算機教學的水平[3]。另外，中職院校在實際工作中應注意獎懲制度的制定和實施，對教師及學生在計算機教學中的表現進行評估，規范教師及學生的行為，激發教師及學生的熱情，促進計算機教學質量的大幅提升。

3.3 革新教學方法

中職院校在實際工作中應注意教師隊伍結構進行優化，切實提高教師隊伍的綜合素質，確保教師能夠滿足計算機教學工作的需求，以此保證計算機教學工作的高效有序開展。中職院校在實際工作中應加強對現有教師的培訓，向教師講解信息化背景下計算機教學工作面臨的挑戰，鼓勵和引導教師學習先進的教學理念，以此提高教師的教學能力及職業素養，為計算機教學工作的開展提供可靠的師資保障。而且教師在計算機教學過程中應對以往工作中存在的不足進行分析，積極對教學方法進行革新，注意對小組合作學習、情景教學等方法的應用，提升計算機課程中的趣味性，使得學生提升對該課程的熱愛程度，保證學生可以根據教師的引導積極地參與到教學課程中。另外，教師計算機課程完善及改革的過程中要提升教學工作創新程度，完善自身由課程主導者到課程引導者之間的轉變，進一步完善教學工作。

3.4 豐富教學資源

信息化背景下，中職院校計算機教學面臨中全新挑戰，中職院校要想提高計算機教學的水平，就必須注意對教學資源進行豐富。教師在計算機教學過程中不能單獨依靠教材開展工作，應注意對信息化技術的應用，利用網絡對收集相關知識，并在教學過程中向學生進行呈現，豐富教學的內容，擴展學生的視野，提高計算機教學對學生的吸引力，以此提高計算機教學的效率及質量。而且教師在教學過程中應注意與學生保持良好的溝通，對學生的訴求及意見進行總結和歸納，并以此為依據對后續教學工作進行改進，以此達到豐富教學資源的目的。另外，教師在實際工作中應對教學評價機制進行完善，確保教學評價機制能夠在實際工作中發揮出自身應有的作用，對計算機教學工作進行全面科學的評價，以此為計算機專業教師開展工作提供可靠的依據，促進計算機教學質量的提升[4]。

3.5 課堂教學與學生就業結合

在現代教育和核心素養的背景下，我們中職計算機教學要緊跟時代的步伐。中職學校培養學生的主要目的就是我國家輸送高科技的綜合性人才。因此在中職計算機教學中我們必須要以學生的就業為導向，將學生的就業和計算機教學有機地結合到一起。與此同時，要注重教材的更新換代，對于教材里面的內容（案例）要和社會的發展中的一些軟件相匹配。眾所周知，在這個信息技術飛速發展的今天，計算機在我們的生活中無處不在，所以對于中職學生而言，我們的計算機教學不僅僅局限于就業的某一個領域和方向，而是要針對學生的就業意愿，開展分層教學，這樣使得我們的計算機教學和學生的就業緊密聯系在一起了。例如中職有文秘專業，對于這個領域的學生而言，就要的側重點是辦公軟件（Word、Excel、和Access等），但是對于信息工程的學生而言，我們在計算機教學中就要以編程和C語言等為主，當然對于設計專業的學生，我們的側重點就是電腦繪畫和設計為主。因此在中職計算機教學中我們要針對不同專業的學生因材施教，讓他們在計算機課堂中獲取更多有價值的知識，滿足社會發展的需要[5]。

4 結論

綜上所述，計算機教學是中職院校教學工作的重要內容，對中職院校教學質量有著直接的影響。但是目前我國中職院校計算機教學中還面臨著教學方向存在偏差、教學環境較差、教學方法落后、教學資源匱乏等問題，這些問題的存在對計算機教學工作造成了極大的負面影響，計算機教學工作的進度及質量得不到必要的保障。針對這種情況，中職院校應積極轉變自身觀念，明確信息化背景對計算機教學工作的要求，通過注意教學導向、優化教學環境、革新教學方法及豐富教學資源等形式對計算機教學工作進行改進，以此提高計算機教學工作的水平。

參考文獻：

[1] 劉君.“互聯網+”背景下高校師生工作室教學模式探究——以“計算機網絡”課程為例[J].廈門城市職業學院學報，2020，22（1）：52-58.

[2] 飛云倩. 天津市中職教師信息化教學能力現狀及其對策研究[D].天津職業技術師范大學，2017（1）：42-45.

[3] 謝小莉.淺談中職學校計算機教學改革的必要性[J].教育教學論壇，2017（25）：260-261.

[4] 陳玲.“互聯網+”背景下中職學校會計教學改革與實踐研究[J].福建廣播電視大學學報，2017（5）：23-27.

[5] 范麗芳.中等職業學校計算機教學存在的問題及改進策略[J].信息化建設，2015（12）：38.

【通聯編輯：李雅琪】