如何在幼兒園教學(xué)中滲透心理健康教育

滿都日娃

摘要：對于年幼的幼兒來說，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，只有確保幼兒身心健康的全面發(fā)展，才能為幼兒今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。這就要求廣大幼兒教育工作者必須要加強(qiáng)對幼兒的心理健康教育，積極探索心理健康教育教學(xué)的滲透路徑，以便更好地滿足幼兒健康發(fā)展的實(shí)際需要，從而促進(jìn)幼兒教育體系的優(yōu)化與完善。為此，本文針對如何在幼兒園教學(xué)中滲透心理健康教育這一課題進(jìn)行深入研究，從幼兒心理健康教育的必要性入手，著重闡述了具體的實(shí)踐路徑，希望能夠?yàn)橥刑峁┮恍﹨⒖家罁?jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);心理健康教育;滲透策略

引言：

近年來，我國未成年心理健康問題日益嚴(yán)重，不僅影響了未成年的健康成長，而且還擾亂了社會治安，在此情況下，如何加強(qiáng)未成年的心理健康教育已經(jīng)成為廣大教育者重點(diǎn)研究的課題之一。因此，作為一名幼兒教師，我們必須要認(rèn)識到心理健康教育的重要意義，結(jié)合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，制定合理的教育計(jì)劃和方案，爭取在滿足幼兒健康成長需要的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)心理健康教育與幼兒園教學(xué)的深度融合，從而為構(gòu)建完善的幼兒教育體系創(chuàng)造良好的條件。

1.幼兒園教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，心理健康教育主要強(qiáng)調(diào)了對幼兒心理素質(zhì)的強(qiáng)化與提升。現(xiàn)階段，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的影響下，如何促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展與健康成長已經(jīng)成為幼兒園教育的重中之重。在此背景下，廣大幼兒教師有必要將心理健康教育滲透到幼兒教學(xué)活動當(dāng)中，這樣不僅能夠確保幼兒的心理健康，而且還能落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求，這對強(qiáng)化幼兒的綜合素質(zhì)是極為有利的。此外，從本質(zhì)來看，心理健康教育本身就從精神層面上豐富了幼兒教育內(nèi)容，將其引入幼兒教育教學(xué)活動當(dāng)中，不僅有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還能促進(jìn)教學(xué)活動的多樣性發(fā)展，最終為優(yōu)化幼兒教育體系創(chuàng)造了有利的條件。由此可見，不論是從幼兒自身的健康需求來看，還是從幼兒教育體系的優(yōu)化與完善要求來看，在幼兒園教學(xué)中滲透心理健康教育都是十分必要的，因此廣大幼兒教育工作者必須要對幼兒的心理健康教育問題予以高度重視。

2.心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透策略

2.1通過課程教學(xué)滲透心理健康教育

心理健康教育屬于一個較大的教育范疇，其理論知識繁多、復(fù)雜，對于年幼的幼兒來說，機(jī)械式的理論講解顯然不適合他們。鑒于此，廣大教師可以充分發(fā)揮幼兒園課程的教育優(yōu)勢，將心理健康教育與課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從不同角度滲透心理健康教育的相關(guān)知識，爭取在增強(qiáng)教育效果的同時(shí)，也能深化幼兒對心理健康教育知識的理解，從而促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)的提升。一方面，幼兒教師需要立足于課程教學(xué)的基本特點(diǎn)，積極整合相關(guān)的心理健康教育資源，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)心理健康教育的有效滲透。另一方面，教師需要進(jìn)行有效引導(dǎo)和指導(dǎo)，促使幼兒能夠認(rèn)識到擁有健康心理的重要性和及必要性，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得事半功倍的效果。例如，在幼兒體育課程中，教師可以組織幼兒參與游戲活動，在游戲過程中可以加強(qiáng)幼兒之間的合作、幫助，提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識，讓他們掌握和同伴進(jìn)行情感溝通的方式，及時(shí)消除幼兒之間的矛盾和沖突，進(jìn)一步提升幼兒心理健康教育的整體水平。

2.2開展多樣性的心理健康教育活動

在幼兒心理健康教育的過程中，很多教師會采用單一的教學(xué)模式，在長期發(fā)展中幼兒會產(chǎn)生視覺疲勞、聽覺疲勞，導(dǎo)致教育教學(xué)效果有所下降。實(shí)際上，幼兒的好奇心比較強(qiáng)，教師需要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，實(shí)行開放式、游戲式、合作式教學(xué)模式，加強(qiáng)幼兒之間的交流、合作，發(fā)揮出幼兒的主觀能動性，有效地將心理健康教育滲透到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。因此，廣大幼兒教師必須要立足于幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況制定合理的教育方案，并圍繞教育方案設(shè)計(jì)多樣性的實(shí)踐活動，這樣才能強(qiáng)化心理健康教育的實(shí)效性。例如，在開展“走獨(dú)木橋”游戲活動過程中，教師需要給予幼兒一定的保護(hù)，有效地緩解幼兒的不良情緒，鼓勵幼兒不斷向前。除此之外，幼兒教師還可以組織幼兒開展趣味性、競爭性的比賽活動，讓幼兒在比賽的過程中正確看待成功與失敗，鼓勵幼兒勇敢面對挫折，這樣便能將心理健康教育滲透到無形之中，從而促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)的顯著提升。

2.3通過家園合作解決幼兒的心理問題

在幼兒教育教學(xué)過程中，心理健康教育是其中的關(guān)鍵教育內(nèi)容，要想更好地落實(shí)有效性教學(xué)的基本要求，廣大幼兒教育者還需要爭取幼兒家長的支持，通過家園合作為幼兒提供個性化的教育指導(dǎo)，從而更好地解決幼兒的心理問題。父母是幼兒最親近的人，在幼兒的成長、發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，家長需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的成長發(fā)育。通過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，單親家庭的孩子極易產(chǎn)生心理問題，這就突出了家庭教育在幼兒身心成長中的作用，尤其在生活壓力持續(xù)增加的背景下，很多幼兒父母將更多時(shí)間、精力投入工作中，缺乏對幼兒健康成長的關(guān)心。為了有效地改善這一問題，幼兒父母需要在工作之余，抽空陪伴幼兒，并參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，這樣才能更好地滿足幼兒的心理和情感需要，從而改善幼兒的心理健康狀態(tài)。例如，教師可以定期組織幼兒及其家長參加親子活動，針對離異家庭的幼兒，教師應(yīng)多給予其關(guān)注，通過心理疏導(dǎo)、溝通交流等方式給予幼兒關(guān)懷和溫暖，以此彌補(bǔ)幼兒情感上的缺失，從而幫助幼兒形成健康的心理。

3.結(jié)語

綜上所述，不論從哪個角度來看，在幼兒園教學(xué)中滲透心理健康教育都是十分必要的，這不僅是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和健康成長的內(nèi)在需要，同時(shí)也是優(yōu)化幼兒教育體系的必要條件。為此，廣大幼兒教師必須要加強(qiáng)對幼兒心理健康教育的重視，通過課程教學(xué)、實(shí)踐活動等方式滲透心理健康教育，同時(shí)還應(yīng)與家長一同解決幼兒的心理問題，只有從多個角度、多個方面滲透心理健康教育，才能切實(shí)提高幼兒園教學(xué)的實(shí)效性，從而更好地滿足幼兒健康發(fā)展的實(shí)際需要。

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