基于高中化學核心素養的教學設計研究

乃日戈

摘要：在新課程改革引導下，為了提高課堂教學效果，教師必須注重綜合分析，吸收現有的學習問題，不斷提升學生素養并優化課程，幫助學生學習，避免多重因素妨礙提高學生整體水平。因此，高中化學教師必須制定合理的課程，吸引學生積極參與化學的學習，使他們能夠充分提高自身化學水平。在此基礎上，本文主要對教學設計的要素進行了分析，提出教學過程中存在的問題，并提出相關的解決措施。

關鍵詞：高中化學;核心素養;存在的問題;設計

引言

教育標準明確指出，所有階段的學習都應以培養學生的核心素養為目標，并對現有的教學問題進行分析，優化課程設置，解決了難以理解問題，并促進學生綜合能全面提升。因此，在核心素養背景下，化學教學過程中，教師應提前分析教材，提高學生的知識水平，引導學生學習主動性，全面掌握化學知識，靈活運用化學知識以回答問題，促使學生的化學能力得以全面的提升。

一、高中化學教學設計要點

在中學化學課教學過程中，教師應重視實驗演示教學，以免忽略實驗演示，導致學生對實驗原理和過程的理解不足。只有各個實驗教學都進行全面的講解，才能保證化學教學效果，并對學生安全使用儀器的方案進行實驗描述，加強學生對化學基礎知識的了解。在核心素養背景下，優化教學設計，幫助學生學化學。此外，還應強調化學教學的重要性和難點，提高學生化學知識水平，滲透教學，突出教材中的重難點，保證化學教學效果，保證學生能全面地掌握化學知識。需要指出的是，教師應盡可能發現生活中與教科書有關的事例，并有一個平衡的教學計劃，保證教學質量，減少影響因素，促使核心素養能全面提升學生的化學能力。

二、化學教學過程中存在的問題

（一）學生知識基礎不牢固

據學生介紹，許多剛上高中的學生在短時間內無法適應高中化學教學方法。原因是，由于初中化學基礎理論知識的缺乏，高中未能很快進入化學學習模式。這導致學習基礎不扎實，感到所學習的化學知識非常困難，導致化學知識結構不健全，混淆概念等等。針對此種情況，教師需要及時調整教學方法，彌補知識空白，跟上化學教學腳步。

（二）教師不重視備課的重要性

雖然每一位教師在開課前都要預先準備好這一節的內容，由于高中教師所帶班級較多，學生人數多，因此大大縮減備課內容。備課本身旨讓教師全面了解教材的內容，從中提取更有價值的內容能，從而保證化學教學整體質量。然而，正如現時的教學實踐所顯示，大多數教師不重視備課重要性，特別是一些經驗豐富的老教師，他們認為這是必要的。這樣一種自以為是的教學理念，導致學生跟不上化學教學步伐，難以掌握化學知識中的重難點，導致學生化學學習效果大大下降。

（三）教學策略針對性不強

目前高中化學教學表明，大多數教師在教學上采取統一的方法，沒有任何創新和激勵。因為現在普遍的想法是“一直學”在這一過程中，學生不會完善自身的學習模式，只是一味的刷題。同時，教師在這一過程中，所采用的教學方法也較為單一，未對個性發差異學生實行針對性教學，這在一定程度上影響了化學教學質量。而對化學知識懵懂的學生，不能掌握自己的學習方法，隨眾進行刷題模式，使最終學習成績不理想。

三、核心素養下高中化學教學設計分析

（一）教學思路設計

在高中化學實踐教學中，由于化學知識存在一定的困難，可能與實驗教學有關，學生在學習過程中，經常受到各種因素的影響，妨礙學生整體水平的提高，不利于課堂教學效果的提高。因此，化學教師必須把重點放在他們的責任上，以確保每一個學習周期都得到適當的實施，明確傳統化學教學過程中存在的不足，使教學方法得以提前優化，制定創新的課程，吸引學生積極學習化學，并注重聽覺，加深學生對化學知識的理解。例如，在“化學與電”教學過程中，教師需要提前優化課程，明確重難點教學方法，闡述化學電能的概念并合理整合，使學生獲得課堂教學所需的知識，并為學生提供足夠的思考時間，全面提升學生的化學能力。

（二）結合實踐教學，培養學生核心素養

化學與生活密不可分，教師可采用生活實例進行化學教學，有效地將兩者融為一體，將化學知識拓展到課外學習，激發學生的學習欲望，讓學生將來解決問題能靈活運用化學基礎知識解決問題，全面提升學生的化學水平。此外，在培養學生核心素養時，例如教授“生活中的兩種常見有機物”一課過程中，教師應事先解釋‘乙酸’及‘乙醇’的主要特性，教導學生認識兩種有機物的重要應用，同時要求與‘乙酸’及‘乙醇’合理結合。乙醇實驗被納入課程，促使學生能夠獨立研究問題。此外，在本課程中，教師亦可將學生分成小組，讓他們互相討論課本的知識，協助他們掌握重點化學知識，從而全面提升學生的核心素養。

（三）重視分析問題的過程

高中化學教學需要給學生足夠的時間，使他們能夠集中精力研究問題，能夠正確回答問題，掌握教科書的基本知識。因此，化學教師應該把重點放在提問上，放在創新教學計劃上，放在生活銜接上，提高學生的整體學習成績，協助學生掌握課本學習內容，以及解決新問題，避免它們對學生解決問題的興趣產生明確的影響。例如，在“原子結構”一節中，教師應該集中分析教學現狀，提出問題，講解與原子結構有關的問題，及時與學生溝通，讓他們思考問題，并讓學生了解化學教學計劃，使他們認識到化學重要性，全面提高教學效果。

四、結束語

總而言之，目前高中化學教學過程中還存在一定的問題，這不利于培養學生的核心素養，針對此種情況，教師應不斷創新教學方案，采用多元化教學方法，針對學生個體差異不同，保證教學方案具有針對性，充分學習生活中與化學知識實際的案例，從而保證整體化學教學效果。

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