初中歷史教學中學生自主探究學習能力培養分析

景曉萌

摘要：初中教育階段是培養學生自主學習能力的最好階段，也是學生自主學習技巧獲取的關鍵時期。以學生自主學習能力為培養導向，開展的初中歷史教學模式，為初中歷史教學革新指明方向，發揮歷史教育的效能，達到學生自主學習能力培養的目的。對此，立足于初中歷史教學中學生自主學習能力的培養意義，提出初中歷史教學中學生自主學習能力的培養路徑。

關鍵詞：初中歷史教學;自主探究學習;能力培養

引言：

在當前的初中歷史教學過程中，部分歷史教師依然延續傳統的教學模式，灌輸式教學在實際中的應用比重較高，片面強調學生對于書本知識的掌握情況，并未實現新課改所提倡的培養學生學科核心素養的目標。學科核心素養體現了學生對某一門學科的綜合理解和掌握情況，培養學科核心素養不僅能為后續的學習奠定良好基礎，同時也能夠在真正意義上提高學生的學習能力和綜合水平。在新課改的要求之下，初中歷史教師需要強化培養學生的自主學習能力，優化目前的教學模式，促進學生不斷發展和進步。

1初中歷史教學中學生自主學習能力的培養意義

在初中歷史教學中，關注學生自主學習能力的培養，其對初中歷史教學具有良好的實踐意義。一方面，促進新課程理念落實到初中歷史教育體系中，學生自主學習能力的培養作為新課程理念提出的重要信息，初中歷史立足于當前教學現狀，能踐行新課程理念及素質教育理念，從而促進歷史教學的革新，達到學生自主學習能力的目的性;另一方面，學生具有自主學習能力，能進一步提升自身對歷史學科的學習興趣。學生具有學習興趣，并在教師的引領下，更好的認知、理解.實踐歷史活動，從中獲取較多的歷史信息，從而提升初中歷史教學實施的質量。

2初中歷史教學中學生自主學習能力的培養路徑

2.1營造開放式的教學氛圍

在傳統的初中歷史課堂當中，由于受到傳統教學理念的影響，教師往往長期占據著課堂的主導地位，學生則需要跟著教師的思路進行學習。這種學習模式在本質上屬于灌輸式的學習模式，學生的學習主動性受到了嚴重的限制，其長期處于被動接受知識的過程。這種學習模式雖然能夠滿足既定的教學目標和教學要求，但卻明顯不利于學生的個人成長和發展。因此，初中歷史教學應當重視自主學習能力的培養，從構建教學環境的角度出發，依據教材的內容，盡量為學生提供具有開放性的課堂環境，將課堂的主體地位歸還給學生，讓學生可以充分發揮個體的主觀能動性。例如：在學習初中歷史知識《漢通西域和絲綢之路》中，教師根據歷史信息內容，設計教學的場景，諸如讓學生扮演聯合考察團的角色，并在歷史課堂教學中進行呈現，以開放性教學為導向，引領學生進行自主的探究及實踐知識，在實踐的過程中，收集相關的漢通西域和絲綢之路信息，以此更好地理解課程內容，提升學生自主學習能力。

2.2豐富歷史教學內容

學生自主學習能力的培養是一項長期性的工作過程，在實際教學中可以通過豐富教學內容的方法來實現這一既定的教育目標。因此，初中歷史教師在實際教學過程中需要立足于教材的內容框架，結合教材內容進一步擴寬知識范圍，通過了解其他的知識幫助學生來掌握教材內容。這種教學方法的應用，不僅可以滿足基本的教學需求，同時也能夠進一步擴寬學生的知識范疇，更促進學生對歷史信息的掌握，達到初中歷史教學實施的有效性模式。例如：在學習《甲午中日戰爭》中，教師可根據課程信息，借助多媒體工具播放《走向共和》的影片資源，讓學生結合這些信息深入地理解甲午中日戰爭的發生因果關系。教師在課程教學中，融入影片信息，能激發學生參與及實踐知識的樂趣，使學生進行課程知識的自主性實踐模式。同時，教師可在講解《甲午中日戰爭》知識中，推薦影片《走向共和》，讓學生在課程學習之前觀看，之后加深在課堂教學中設計問題，引領學生進行問題的實踐，學生借助自身對課程信息的理解及影片的認知，進行自主探究與實踐知識，以此促進學生自主學習能力的培養，也豐富了歷史課程信息的內容。

2.3開展歷史問題教學模式

問題式教學是培養學生自主學習能力的有效方法。通過拋出問題的方式，可以激發學生的興趣，讓學生結合已經學習的內容進行分析和推理，激發學生的思維活性，讓學生自主探索歷史知識。此外，問題式教學法的應用可以實現對傳統教學模式的優化與調整，師生間的互動性將進一步提升，實際教學質量也將得到提高。例如：在學習《鴉片戰爭》知識信息中，教師可為學生設問：“鴉片對人體的危害性？”引領學生自主討論，并回答教師的問題。學生通過討論問題，知曉鴉片的危害，以此才能夠認識到林則徐為什么那么堅定的“銷煙”，同時也可借助林則徐人物形象，讓學生進一步知曉當時政府的不作為等信息，促進學生對《鴉片戰爭》課程信息的良好掌握。

2.4拓寬歷史教學載體

在歷史課堂教學中，借助網絡平臺，拓寬歷史教學載體，助力于學生自主學習能力的培養。例如：在課程教學之前，教師也可讓學生運用互聯網平臺搜集相關的信息資源，助力于學生學好歷史學科，并對歷史學科具有學習的興趣，提升初中歷史教學質量。與此同時，學生可借助網絡的教育資源，自主學習歷史知識，豐富自身歷史知識體系，達到學生自主學習能力培養的目的。

2.5充分發掘課外因素

歷史教學創新不僅要注重課內，還要充分利用課外，只有課內課外雙管齊下，有機結合，形成合力，才能促進學生歷史思維、歷史創新能力的發展。這里，有很多形式可供利用。如結合教學，有計劃安排學生參觀博物館、烈士陵園、考古遺址、圖片展覽等;組織學生到學校和地方圖書館借閱相關歷史資料。

3結語

初中歷史教學中學生自主學習能力的培養實踐，立足于初中歷史教學不足的問題，以學生自主學習能力的培養為導向，提升初中歷史教學質量，達到學生自主學習能力、歷史核心素養培養的目的。因此，在初中歷史教學中，教師應樹立新的歷史教育理念，著重學生自主學習能力的培養，從而彰顯初中歷史教學革新的價值。

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