培養學生思維能力　優化小學高年級數學課堂教學

劉宏偉

摘要：數學是小學階段一門重要的學習科目，在小學數學的學習中，教師要教授給學生關于數的知識，四則運算，圖形和長度等的計算公式，單位轉換等一系列的知識，通過小學數學的學習，培養學生的數學思維和簡單基礎的數學知識，讓小學生更好的理解數學知識，了解數學的思維模式以及數學知識的相關概念，通過這些相互聯系的概念和知識，讓小學生打好數學學習的基礎，更好的讓他們理解數學的運算概念，更好的促進學生的學習。

關鍵詞：思維能力;小學;數學課堂;優化

引言

數學學習的重要學習內容就是數學邏輯思維的培養以及數學概念的掌握，在小學的數學知識學習中，小學生由于初次接觸概念類的數學知識，沒有數學思維，因此在學生數學知識時就顯得比較困難，因此，在小學數學的教學中，教師要著重考慮對于數學思維的培養，尤其是對于小學高年級學生，已經具有一定的數學知識儲備，對于知識有了一定的辨別能力，對于這類學生，教師就要進行嚴謹的邏輯思維能力的培養，深化學生對于數學知識的理解，改善學生的數學思考方式，激發學生在遇到問題時能夠多角度多方面思考問題，促進學生自身綜合素質的提升，更好的促進小學階段基礎數學知識的構建和學生素質整體質量的提升。

一、小學高年級數學思維能力培養的重要性

思維是智力的核心，學生所接收到的一切知識都要通過思維的加工處理才能夠被學生所理解記憶，同時，學生創造力的培養也是在思維的基礎上進行的，學生的思維能力得到提高，創造力就會相應的得到發展，因此，對于數學課堂上學生思維能力的培養是十分重要的，通過對于學生思維的培養，能夠讓學生對問題的思考更加的深入，在數學的學習中，對于數學問題的思考更能夠抓住事物的本質和其中蘊含的規律，同時也能夠更好的幫助學生學習數學知識，通過培養學生的思維能力，學生在課堂上對于教師講解的內容能夠更容易理解和掌握，能夠將各種知識點進行思維構建，形成一個完整的思維導圖，促進學生數學知識的掌握，最重要的是能夠培養學生解決實際問題的能力和頭腦，在小學高年級的數學學習中大多數的練習題都是有關于生活中的實際應用題，因此，培養學生的思維能力對于學生實際問題解決具有十分重要的意義。

二、小學高年級數學思維能力培養的方法

（一）營造教學情境，深化學生理解

數學是一門抽象的學科，許多知識的學習都是靠學生自己死記硬背的，這種教學的方式效率十分的低，教學質量也很難保證，因此，對于高年級小學數學知識的教授，教師要注重營造教學情境，通過教學情境的設置，讓學生更近距離地接觸到數學課本上公式和數字的深層含義，更加深刻的理解數學知識，培養學生的理想思維，對于數學知識更好接受，激發學生學習的積極性，例如，在學習有關“分數”知識點的教學過程中，教師可以借用道具，讓學生們分一塊蛋糕，將蛋糕分成四份，自己留一份，學生拿三份，通過這種方式，讓學生理解分子分母的組成，自己思考分子與分母的關系，理解分數的構成以及其中的規則，幫助學生更好的理解數學知識，培養自己思考的習慣和自主學習的能力。

（二）借用多媒體信息技術，培養思維能力

信息技術發展的當下，新課改的要求也是要求小學教學緊跟時代，不斷更新發展，提升創新教學模式，因此，教師可以借用信息技術對學生進行思維能力的培養，沒有多媒體技術之前，教師在講述關于圖形的數學知識時都是進行板書的教學，老師在黑板上自己畫，但由于工具手法等的差異，老師往往自己畫出來的圖不夠標準規范，學生不容易理解，因此，教師可以借用多媒體動畫技術，在備課時，教師設計動畫，例如，在學習“圖形周長和面積的概念”時，教師可以，設計一個動畫，讓小烏龜和小兔子繞著圖形進行賽跑，通過這種動畫的方式，讓學生更加直觀的了解到圖形周長與面積的概念區別，理解圖形面積計算公式的概念以及規則，更好的幫助學生學習數學知識，培養自主思考的思維習慣，促進數學知識的學習。

（三）親身實踐計算，促進思維邏輯能力的培養

以往的小學教學課堂多是進行課堂上的書面教學，對于數學知識的應用練習，也只不過是課本上的練習題，學生真正能夠練習的數學應用題很少，因此，教師也要進行實踐應用的設計，讓學生更加真實的感受到數學知識解決問題的能力以及數學在生活中的應用，例如，在學習“圓形的周長面積”時，為了讓學生更加直觀地感受到圓的半徑變化對于圓的周長面積影響程度，教師可以帶領學生在校園中尋找圓形的物品并測量其半徑記錄下來，最后對所有測量的半徑進行比對，讓學生猜測哪一個半徑是哪一個物品，并讓學生解釋為什么是這種長度，這樣的長度的意義是什么，通過這種方式，既能夠讓學生體會到生活中所蘊含的數學知識，更能夠讓學生養成自己思考事物規律的好習慣，鍛煉了學生的思維想象能力，促進學生數學能力的提高。

三、結束語

綜上所述，對于小學數學的學習，教師要著重側重對于學生數學思維的培養，在平時的教學過程中加強對學生思維能力的培養，潛移默化的讓學生改變思維模式，讓學生的思維更加理性化，同時也促進課堂教學更加順利高效地開展，教師從不同角度培養學生學習的動力，讓學生更加注重自身能力的培養，幫助學生自主思維的建立，深化學生對于課本知識的理解記憶，提高學生解決生活中實際問題的能力，讓學生的綜合素質得到提高，為小學生以后學習更高層次的數學知識打下良好的基礎。

參考文獻：

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