小學籃球教學有效策略探究

胡云鵬 吳占朝 王佳鑫

摘要：在教育改革迅猛發(fā)展的時代背景下，各種新型教育理念層出不窮，教育理念與教育模式也會直接影響最終的教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能夠滿足學生的學習需要，難以吸引學生的學習興趣，所以將新教育理念融入小學教學過程中是意義重大的課題之一，需要得到相關(guān)教學人員的高度重視。鑒于此，文章通過簡要分析小學籃球教學存在的問題，重點闡述了小學籃球教學有效策略。

關(guān)鍵詞：小學體育;籃球教學;教學策略

新教育理念不僅僅倡導教授給學生過硬的知識，還要求全方位促進學生的成長與發(fā)展。所以加強對于籃球教學內(nèi)容的科學選擇是當前從事一線體育教學的教師不容忽視的重點問題，在這一過程中必須考慮到學生的實際情況，以吸引學生的參與興趣、提升身體素質(zhì)為核心要點，從而切實提升小學籃球教學課程的效率。

一、小學籃球教學存在的問題

（一）缺乏對籃球教學的重視

隨著素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的推進與普及，我國大部分區(qū)域?qū)崿F(xiàn)了素質(zhì)化教育，當然還有一些城鄉(xiāng)結(jié)合部及經(jīng)濟發(fā)展水平較低的區(qū)域，仍然采用應試教育模式，其更為注重文化課程的教學，忽視了體育教學對學生成長的重要性。這樣一來，籃球課程教學勢必存在諸多問題，具體體現(xiàn)為：第一，籃球教學場地有限，籃球數(shù)量少，無法對破損的籃球進行及時更新;第二，籃球教學配套設(shè)施較為落后，再加上資金投入不足，籃球教學課時一再被壓縮;第三，籃球教學經(jīng)常被文化課程教學占用。當然部分學校雖然保證了籃球教學課時，但籃球課程是否能夠科學化及系統(tǒng)化的開展，尚缺乏全方位的監(jiān)督與規(guī)范，以致教學過程比較隨意。

（二）教學目標不明確

相較于沉悶枯燥的文化課程，籃球課程具有較強的趣味性，在實際教學中，教師可通過“玩”與“教”相結(jié)合的教學方式，激發(fā)學生對籃球的學習興趣，提高其在籃球教學活動中的參與度。然而大多籃球教師在教學過程中常常突出“玩”的特點，嚴重淡化了“教”的色彩，主要體現(xiàn)為：第一，教學計劃缺乏系統(tǒng)性，以致教學目標模糊不清，籃球教學課堂成為學生自娛自樂的場所;第二，教學內(nèi)容未能結(jié)合學生的性格及特點。要知道，學習興趣是一切學習的源動力，學生的學習興趣沒有被充分激發(fā)，籃球教學效率自然無法實現(xiàn)顯著性提升。

二、小學籃球教學有效策略

（一）加強籃球基礎(chǔ)技能教學

現(xiàn)階段的小學生成長在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，課余時間里，網(wǎng)絡(luò)是學生主要的娛樂方式，如網(wǎng)上沖浪、打游戲、觀看小視頻等，這些方式雖然豐富了學生的課余生活，但是長時間的久坐不動，使其運動能力逐漸弱化，這也是當代小學生大多體型肥胖以及體能偏低的主要原因。籃球教學的主要目的在于培養(yǎng)學生身體的協(xié)調(diào)性，提高其身體素質(zhì)，使其體能在運動過程中得以強化。所謂籃球基礎(chǔ)技能教學是指讓學生的身體素養(yǎng)及運動能力在運動過程中得到強化。在實際籃球教學中，教師需要結(jié)合學生的身體素質(zhì)情況，對教學策略進行合理調(diào)整。

比如，在單手投籃教學課程中，大多學生存在手臂力量明顯不足的情況，學習起來比較吃力，即便經(jīng)過多次反復訓練，學生仍然無法將球投出，當然也有少數(shù)學生經(jīng)過多次訓練之后可以成功做出投球動作，然而無法保證球回旋狀。這時籃球教師應結(jié)合學生的實際情況，對于無法完成單手投籃的學生，應鼓勵其采用其他投籃方式，并做好相關(guān)指導和訓練工作，在后續(xù)教學過程中，教師可以通過多樣化教學方式，進一步增強學生手臂力量的訓練，幫助學生增強手臂力量，最終完成單手投籃的教學目標。另外，培養(yǎng)學生身體協(xié)調(diào)能力不能僅僅專注手臂力量的訓練，腿部力量、腰部力量等同樣不可忽視，教師要結(jié)合學生實際身體素質(zhì)，對教學內(nèi)容進行針對性的設(shè)計，以促進學生整體身體素質(zhì)與能力的提升。

（二）不斷創(chuàng)新籃球教學模式

單一化的籃球教學方式已經(jīng)無法滿足當前小學生的學習需求，為了達到強身健體的教學目的，籃球教師應加強教學模式的創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。首先，籃球教學可采用分層教學模式。學生個體之間存在差異，如果采用單一化的教學手段，難以實現(xiàn)整體教學水平的提升，而分層教學模式可根據(jù)學生的實際情況及需求，通過設(shè)置不同層次的教學目標，讓每一位學生在完成自身學習目標的基礎(chǔ)上，強化自身身體素質(zhì)。比如，籃球場上分為前鋒、中鋒和后衛(wèi)，籃球教師應充分尊重學生個體之間的差異，根據(jù)每位學生的實際特點，對其進行科學分組，采用分類施教的方式，讓學生在實際訓練中充分發(fā)揮自身所長，這樣既能夠充分激發(fā)學生對籃球的學習興趣，又能夠提升學生的籃球技能。

（三）在籃球教學中滲透德育教育

籃球運動具有較強的集體性和競技性，在小學高年級籃球教學中滲透德育教育，有助于培養(yǎng)學生健康品質(zhì)，促進學生全面健康的發(fā)展。基于學生個體之間的差異性，在籃球運動中，不同的學生運動表現(xiàn)也不盡相同：對于運動能力較強的學生來說，他們在短時間內(nèi)便可以掌握新的籃球運動技巧;對于運動能力偏弱的學生而言，學習新的籃球運動技巧具有一定的難度，這就需要籃球教師從旁反復指導及示范，以使學生掌握相應的籃球動作技巧。眾所周知，小學高年級的學生具有超強的自尊心和勝負欲，面對屢屢失敗的籃球動作訓練，難免產(chǎn)生負面情緒，這種負面情緒越積越多，不僅會使學生喪失學習籃球的興趣，還不利于其心理健康的發(fā)展。籃球運動對宣泄學生的負面情緒具有積極促進的作用，教師可以在籃球教學中巧妙地融入德育教育，幫助學生樹立正確的運動精神及思想觀，進而培養(yǎng)學生健康的品質(zhì)。

總之，小學體育教師要逐漸轉(zhuǎn)變自己的教學模式，采取更加多元化的教學方法和更加豐富的教學內(nèi)容，對此，應該從體育游戲的開展、體育競賽的組織、分層教學三方面入手，以提升學生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力為核心，從而提升小學生的籃球技能，將新教育理念貫徹應用于籃球教學之中，為小學籃球教學的教育改革奉獻一份力量。

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