巧用地圖，將本土文化融入英語課堂

劉英

【摘要】語言和文化的關系密不可分。如何讓學生在學習外語的過程中，不僅了解他國的文化，同時培養對本國文化的熱愛之情。針對新疆學生的實際情況，在英語教學中融入新疆本土文化，提高學生的愛疆情懷、合作意識、國際視野等核心素養迫在眉睫。

【關鍵詞】新疆本土文化;英語課堂;新疆地圖

新課標規定：接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解和認識，有利于培養世界意識，有利于形成跨文化交際能力。“本土文化知識”指學生了解的有關本地區的文化知識包括漫長發展的歷史、本地區的地容地貌、飲食習慣及風土人情等。

一、在英語教學中融入本土文化的迫切性

隨著新課改的推進和我們新疆的發展，英語教學已經達到了一個前所未有的高度，同時也遇到了瓶頸。傳統的教學方式已經不能滿足學生對知識的需求和對課程標準的充分實施。單純機械的認音標、讀單詞、講語法、背句子正在讓學生漸漸失去學習英語的興趣。同時，相當一部分學生“非洋節不過，非洋牌不穿”，甚至崇洋媚外。這樣下去，學習英語將失去意義。“為黨育人，為國育才”，作為英語教師，我們肩上的責任尤為重要。我們不僅要傳道受業解惑，教授學生獲取信息并為我所用的能力，同時更要培養學生獨立思考的習慣和形成批判性思維的品質。此外，部分學生對于我們的大美新疆知之甚少。如何在學習英語的過程中不斷提高學生熱愛新疆，增強對本土文化的自信心和自豪感是我們亟待解決的問題。作為英語教師，針對新疆的具體情況，我們不僅要擅長利用教材，同時還要更好的利用好我們身邊的資源，將本土文化融入到課堂中。以下是我在教授新課標選修八Unit 1 California 利用一幅地圖將新疆和加州從地域、人口、氣候、物產以及飲食等方面做對比，將新疆本土文化融入英語課堂教學，取得了非常好的效果，達到了高效課堂的目的。

二、在英語教學中融入本土文化的過程

1.課前準備及目的

新課標選修八Unit1 California 講授的是美國加州的風土人情。主要包括加州的位置，面積，發展歷史及人口的分布及組成。多元文化和多民族共居以及文化和融合是加州的典型特征。新疆和加州在許多方面存在著共同特點。因此，在講授本課時融入新疆本土文化增強文化自信是一個很好的契機。

每個老師在處理教材的方法都是不同的。因此如何實現課堂效率最大化即高效深挖和拓展教材的方法也是因人而異的。根據本課的核心素養價值觀的培養目標以及教學重難點，在課前我讓每位同學準備一幅自己手工繪制的中國地圖和一把各色的彩筆以及工具書（英語雙解字典）。

2. Warming up部分利用地圖進行地域的位置和對比

課文導入部分是對加州的地理位置和面積概述的了解。課文中是一幅加州的地圖，要求學生填出加州的位置和重要山脈、河流及重要城市等。與此同時，我引導學生統一用黑筆在中國地圖上劃出新疆地圖的輪廓并用英語標出與新疆接壤的哈薩克斯坦、俄羅斯、蒙古、印度八個國家和甘肅、內蒙等與新疆內陸接壤的省份。同時，標出“三山夾兩盆”把阿爾泰山、天山、昆侖山脈以及塔里木河、賽里木湖等水域湖泊。然后讓學生在地圖上比一比，體會新疆的廣博和浩瀚。根據學生實際情況，我允許他們使用英語字典上的地圖以供查閱。完成這部分繪制地圖練習后，我在黑板上板書問題：

（1）When we talk about a country or an area， what aspects do we usually cover？

（2）Can you say something about Xinjiang ？

由于學生已經認真的完成導入部分關于地理位置的填寫，他們很快就能回答出上述問題。同時，對于本課較難掌握記憶詞匯的掌握也奠定了基礎。

3. Reading 部分深入學習

（1）利用地圖了解新疆的人口分布

本文閱讀部分講述了加州multicultural的形成過程。分別介紹了印第安人、西班牙人、淘金者、俄羅斯人等六批人在不同的時間陸續到達加州的歷史過程以及他們到達加州后產生的影響。

完成導入部分之后，針對課文內容，要求學生標出新疆十三個地州，其中有五個自治州。例如博爾塔拉蒙古自治州，伊犁哈薩克自治州等。學生在標注這些地名時會遇到很多困難，我進行分組學習和討論。將全班分成13個小組，通過查閱資料，每組完成一個地名并標注在班級的電子白板上。這個練習目的是讓學生掌握了解我們新疆是多民族共同生活的大家庭，同時利用語境使學生掌握了immigration移民、multicultural多元文化的、majority大多數等單詞。此外，通過查閱資料，讓學生了解新疆人口的遷入史。例如“軍墾第一犁”、“支邊青年”等。很多學生都是“新三代”，他們的祖籍有的是河南，有的是四川。他們的先輩在不同時期陸陸續續來到新疆，為建設美麗新疆做出了不可磨滅的貢獻。

（2）利用地圖品嘗新疆的飲食文化

加州人口多樣性使得它的飲食文化也十分豐富。最為典型的是肯德基和麥當勞。同樣，新疆多民族的融合使我們能夠品嘗到各種美食。沙灣的大盤雞，伊犁的拌面、石河子的涼皮等。學生用彩色筆標出各個地方的特色小吃，不僅復習了有關食物的名詞，還畫出了令人讒言欲滴的美食圖片。我們新疆，不僅僅有烤羊肉、抓飯、奶茶，還有川味、廣味、魯味等全國各地的美食。

（3）利用地圖欣賞新疆的歌舞建筑和影視文化

2021年春節聯歡晚會，王琪傾情演唱的一首《可可托海的牧羊人》使全國人民知道了新疆美麗的可可托海和那拉提草原，勾起了人們對大美新疆的向往。加州有著名的滑雪圣地，有影視基地好萊塢以及許多大片和大腕影星，還有著名的歌曲《加州旅館》。當然還有標志性建筑自由女神像Statue of Liberty 和宏偉的金門大橋Golden Gate Bridge。在欣賞完《加州旅館》之后，我又播放《可可托海的牧羊人》的MTV讓同學們觀看。同時，讓學生標出新疆主要地區的旅游景點和著名的建筑。例如：位于博爾塔拉蒙古自治州的夏爾西里、怪石嶼風景區、成吉思汗點將臺;伊犁果子溝大橋等。博爾塔拉州蒙古族的舞蹈、摔跤;伊犁哈薩克自治州的民歌等。南北疆都有本土著名的歌手如狼戈、馬躍成等。新疆的著名主持人李勇、尼格買提、演員佟莉亞、迪麗熱巴等。尤其是反映新疆歷史的紀錄片《新疆歷史之印記》更是將新疆的歷史和文化栩栩如生的展現給了觀眾。這一切拉近了全國人民和新疆的距離，讓新疆變得不再遙遠。

（4）利用地圖點贊新疆豐富的物產和農業

加州的農業高度發達，機械化程度很高。物產多樣，礦產資源豐富。有煤礦、金礦和豐富的林業資源。我們新疆由于得天獨厚的位置和氣候條件，盛產瓜果，被稱為“瓜果之鄉”。尤其是新疆哈密的哈密瓜、吐魯番的葡萄、精河的枸杞、安集海的辣椒和大蔥;此外豐富的礦產如和田的玉石、阿爾金山的黃金。最為自豪的是新疆產的長絨棉。南北疆生產建設兵團高度機械化的棉田一望無垠，采棉機并排著浩浩蕩蕩地采摘著棉花構成一幅幅令人震撼的畫面。鼓勵學生根據不同的物產顏色用彩色筆在地圖上依照地區不同精心的描畫出來。

4. Post-reading部分總結反思

在完成課文學習之后，學生不僅對于加州的歷史文化、風土人情和地理位置有了清晰的了解和掌握，同時通過完成地圖的填寫描繪對新疆豐富的物產，悠久的歷史和多民族共同繁榮發展有了更深刻的體會。本單元的目的是通過對加州的了解形成學生的跨文化交際意識和世界觀。學生課后作業是利用本課所學詞匯和句子寫一篇介紹我們新疆的作文，內容包括地理位置、人口、物產等。平時對他們來說頭疼乏味的寫作變得有話可說，有情要表。這樣，達到了學有所用，實現了知識的輸入和輸出。讓學生產生了滿滿的成就感和獲得感。

三、課后反思

本節課是將英語閱讀課與新疆本土文化的學習通過一張地圖有機的聯系在一起，充分的把握了“培養完人、貼近生活、因材施教、開放教學”的實施原則，體現了豐富性、代表性、實踐性和趣味性。不僅增強了學生對新疆本土文化的了解，同時通過完成標注地圖高效學習了本單元新單詞，還復習了和本土文化相關的句型和短語，充分傳播了社會正能量而且讓英語課堂變得生動有趣起來。本堂課實現高效的前提是首先教師自己要精心備課，將學生按實際能力進行分組，并選派能力強的學生擔任小組長，小組之間既有分工又有合作。高中學生的生理特征決定了他們不喜歡枯燥乏味的填鴨式教學;“為誰培養人，培養什么樣的人”是我們教育事業的出發點和歸宿。“新疆各族人民要像石榴籽一樣緊緊抱在一起”我們要牢牢把握新疆工作總目標，結合實際抓好落實。作為教師，我們不僅要擔負著傳授知識的職責，同時針對新疆本地的實際情況，用心、用情、用愛將本土文化和教材融合起來，切實把依法治疆、團結穩疆、文化潤疆、富民興疆、長期建疆牢牢記在心里，落在實處。只要我們在工作中，多鉆研拓展教材，研究學法和教法，我們的英語課堂一定會讓學生主動學習，樂于學習。我們的英語課堂一定會激情飛揚，我們才能不辱黨授予我們教師立德樹人的崇高使命。

參考文獻：

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