初中語文教學中口語交際訓練的探究

陸安瓊

【摘要】由于社會發展迅速，我國教育發展也是首例。特別是語言的表達與發展。我國長期的教育發展以來，每個學習階段對語文教學都是是十分重要的。不光是我國的母語，更是中國幾千年的文化。從詩書五經到現代文的閱讀與寫作，雖然是一個長期的發展過程，但是體現了我國文化的發展。因此，語文教學再每一個年級都會花很多時間去讓學生學習，因為語文學習是一個綜合科目，更是一個中國人必不可少的語言溝通工具，所以學習語文是各個階段學生學習的基礎。老師在語文教學中，為了達到更好的課堂教學效果，老師在教學中會采用自己的讓學生易懂的教學方法。特別是教改后，老師更著重讓學生在課堂上發揮自己，體現學生自己的課堂主體地位，提高學生自己的學習積極性。現階段，學生的語言表達是一個薄弱的版塊，如何提高學生這一方面的學習，每一位語文老師都會采用很多方法去進行課堂教學。

【關鍵詞】初中語文;課堂口語訓練;課堂效果

培養初中學生語言表達能力，就是要提高口語訓練，讓學生會巧妙的說話。由于義務教育階段各個地方差異，老師對于語文學科教學訓練的程度還不夠，主要是學生課堂訓練時間太少，很多學生沒有自覺學習的習慣，導致學生除了課堂訓練下來就沒有訓練，因此，產生的學習效果較差。其實，給老師帶來最大的問題就是由于時間緊，教學任務重，因為每一個學生的自身學習情況不一樣，老師在語文訓練時有效性就受到了限制。所以，老師在課堂上只能先對理論知識進行講解，再有效性的安排學生進行語言教學訓練，因此時間就受到了限制，也就是時間緊任務重。同時，老師在教學過程中必須提前用心去做好課堂教學準備，否則，就完成不了教學任務，因此，在課堂上會出現很多新問題，導致老師一時間解決不了，對老師自己的教學理論的素養就難以去說了。

學生語言訓練是一個長期而漫長的過程，更重要的還是學生對基礎知識的理解與掌握。有了基礎知識的理解與掌握，學生語言的組合能力會逐漸得到提高。自然表達出來的語言效果就不一樣，對某個問題的闡述就明顯不一樣了。因此，老師要不斷提高教學理論修養，找準教學方法，培養學生的學習積極性。特別要重視學生在課堂中語言訓練的成功案列，加以對學生的感染和正確引導。讓學生在案列中去得到重要的啟發，通過案例嘗試，找到自己的不足所在，進行自查自補完成學習內容。同時鼓勵學生去發現新的教學內容問題，逐步增強學生的自信心。我認為，在初中語文教學中需要更多的語言知識訓練，但是，老師一定要轉變思維，有效的運用語言課堂訓練，讓學生從督促學習轉變為主動學習。進入新的學習生活中去，達到更好的學習效果。

一、師生配合做好有效的課堂語言訓練

其實，在教學中的有效訓練，就是老師利用課前準備做出有計劃、有步驟的課堂教學。讓學生通過課堂對知識的學習和老師的正確輔導，掌握準確的教學要求的語言訓練。通過語言訓練，讓學生思想發生改變，認識語言表達能力在生活中的重要性。初中語文課程改革發展后，語文教學中語言訓練讓老師們在教學中發生了很大的改變。因為初中語文訓練的有效性問題，就是如何讓學生在思維上發生變化，增強學生的語言表達能力，更有助于幫助初中語文教學改革的實踐與發展。因此，在初中教學實踐中，老師運用自己有效的教學經驗直接指導學生進行教學實踐，這樣的有效訓練在教學實踐中是一個非常重要的教學環節。我認為，初中語文教學中的語言訓練就是老師有計劃、有步驟地把學科通過教學學習和課堂輔導學生，運用語言的表達方式讓學生掌握教學規定的基本知識，并且利用語言訓練完成其他的綜合學習，讓學生的學習得到全面提升。

二、教改后，語文教學中口語交際問題淺析

由于社會發展非常快，國家根據社會發展需要，同時為新時代培養更多的有用人才。新課改后，初中語文教師對課程學習理解還不夠深入，導致課堂知識銜接有時候不妥當。作為初中學生口語交際能力很重要，老師對培養學生口語交際的重要性認識欠缺，以前的教學作為口語是形式，現在不一樣了，使學生真正對知識能力的體現。目前，由于初中語文考試仍然以筆試的方式為基本標準，所以老師的觀念很多還沒有得到轉變。因此在初中教學中，學生的口語表達能力得不到真實的體現與評價。老師受到升學現狀的影響，對要考的內容和不考的內容做了一個界限，重心就有了偏向。因而，老師在對學生口語交際能力的培養上，在實際教學中弱化了。由于過去的教學中老師對口語交際不重視，導致了老師在口語教學課堂上往往是自導自演，產生不了互動，現在不一樣了，老師只是一個引導者，課堂互動全是學生自己展示了。

教學是雙重的，需要師生相互配合。新課標提出，初中語文教學中，學生口語交際能力是學生初中階段必備的能力。培養初中學生在實際生活中運用口語交際，主要體現學生自己的應對能力，讓學生在實際的人際交流中有一定的自身文化素養及語言組合。但是，當前的口語交際教學存在一些問題。教改后，語文教師剛開始對口語交際并沒有深刻了解。還是運用以往的教學方式，對學生口語交際的習慣養成行為沒有重視。經過一段時間的教學適應性調整，才對口語交際教學做出了新的轉變。

三、淺析激發學生口語交際能力的興趣

初中階段的任何一個語文老師在教學中都要注意，一定要重視學生口語交際能力的培養。口語交際是培養初中生能力與素養的組成部分之一。初中語文教學中，教師要正確引導學生課堂口語交際及課外口語交際，課外口語交際主要體現在生活中的語言表達，傳授給學生最基本的說話能力。使學生在生活中進行交際時沒有壓抑，注重將所學語文知識與生活相結合，達到學以致用的效果。并且還要注重學生語言、情感相結合的語言訓練整體發展思路。給學生創設好口語交際的情境，激發學生在課堂教學和課外生活中口語交際的興趣，只有這樣，才能讓學生在學習上有更好的效果。

因為興趣的培養是很重要的，由于不同學段的學生生理心理特點不一樣，老師一定要選擇能引起學生興趣的話題。巧妙地給學生設置口語交際場景，對整個教學環境輕松化，讓學生沒有壓抑和害怕感，充分讓學生自己展示。學生在輕松的課堂上去訓練與學習并展示自己，這樣產生的效果會更好。教師抓住學生心理，激發學生興趣，能讓學生進行實質、有效的語言交流。讓學生想說就說，而且敢說會說，勇于去說，實現自主發揮，讓學生在感興趣的過程中去學習。

四、抓課堂主體地位，做有序組織語言訓練

新課標提出，在整個教學環節中，教師只是一個引導者，引導學生學習的主體。由于初中學生正處于青春期，所以初中語文老師必須根據學生身心發展，并課程教學內容相結合，有效的調整學生心態去學習。更重要的是老師要抓住初中這個年齡段學生的好奇心和求知欲，激發學生進行語言學習，充分發揮學生在課堂上的的主觀能動性。作為一個組織者的老師，如何組織學生進行課堂口語交際訓練，一定要課前準備很充分，包括課堂上學生揮提到的問題等。讓學生在課堂上展示自己的存在感，體現自己主體地位，讓學生覺得課堂學習的重要性。同時，更能體會到學好口語交際并不難，只要學生有了這個觀點，學習一定會有所進步。

老師還可以根據教學內容開展多樣化的課堂活動，合理有序地進行課堂教學中的口語訓練，提高課堂氛圍。語文課的口語訓練，固然就是促進學生閱讀的最佳學習途徑。教師讓學生在語文實踐中學習語文知識，主要是要因材施教，根據學生實際情況，要善于運用各種適應的新教學方式。讓學生在課堂內及課外去溝通語言，掌握以下幾個重點：讀、聽、說、寫。學生自己把握好了課堂內及課外的學習，進行語文口語交際實踐的學習機會自然增加，有意無意的就促進學生學習的成長。

綜述，隨著社會發展需要，新教改后，口語交際訓練是學習語文的一項長期的教學工作，也是學生學習知識和走進未來必備的潛能。但是，這個階段的學生能上能下，把握好了上去很快，把握不好下來也快。作為我們初中語文老師，如何運用好課堂教學去培養學生的口語交際能力，這不光是簡單的談談，而是要付出更多的心血去探究運用好恰當的，最適合學生的教學方法。在課堂上不光是正確引導學生學習，利用學生心理，抓住學習機會不斷地探索積累知識。提高自身在學習和生活中的口語交際能力，展現自己。只有這樣才能更好的讓學生學好語文。語文是一個綜合科目，學不好會影響其他學科。因此，為了讓學生便于以后在生活和學習工作中得到更好的發展，老師一定要運用好現代教學，挖掘學生潛能，為社會培養有用人才。

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